葉圣陶美育理念下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略探究

摘"要：伴隨素質(zhì)教育的持續(xù)深入，美育教育的重要性逐漸凸顯出來。為保證美育教育的質(zhì)量的提升，小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐需要引入新思想，融入新理念。文章從葉圣陶美育理念出發(fā)，將繪本運用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐中，從而為小學(xué)生繪出多彩生活、感知美術(shù)世界提供支持。

關(guān)鍵詞：葉圣陶教育理念；小學(xué)；美術(shù)學(xué)科；繪本教學(xué)

中圖分類號：G623.75"""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）46-0155-04

課題項目：蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于葉圣陶美育思想的小學(xué)繪本教學(xué)模式研究”（課題編號：2021/Y/02/013/07）。

作者簡介：狄青云（1987～），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)，研究方向：美術(shù)教學(xué)。

對葉圣陶的教育思想的解讀可以從三個方面著手：一是“美”涉及精神層面；二是“真”的才“美”；三是“美”可以使人感動。這些方面奠定了葉圣陶美學(xué)思想的基調(diào)。他一開始就將“美”與“真”連接了起來，而“真”又是以“人間”為根基的，為他思考美與生活的關(guān)系問題奠定了基礎(chǔ)。文章從葉圣陶美育思想出發(fā)，提出小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的創(chuàng)新思路，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革服務(wù)。

一、繪本的概念與特點分析

繪本是一種融合了文字與圖畫的兒童讀物，與傳統(tǒng)意義上以文字描述為主的讀物有著顯著區(qū)別，因其語言簡潔、圖畫生動活潑等特點而深受小學(xué)生的喜愛。在繪本中，文字與圖畫并不是主導(dǎo)與輔助的關(guān)系，而是相輔相成、缺一不可的。兩者相互作用，共同呈現(xiàn)繪本的內(nèi)容和主體?，F(xiàn)階段，繪本已經(jīng)被廣泛運用到教育教學(xué)實踐中，并取得了顯著的應(yīng)用效果，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革提供了新的思路。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源不同，繪本資源的特點鮮明，具體如下：一是形象直觀。將文字與圖畫巧妙地融合，能夠帶給小學(xué)生更加立體、直觀的感受。相較于傳統(tǒng)的文字呈現(xiàn)方式，繪本當(dāng)中結(jié)合圖畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容更具感染力。很多情況下，小學(xué)生根據(jù)畫面就可以感受其中傳遞出的內(nèi)容、感知畫面呈現(xiàn)的美感，這是普通讀物不具備的特點。二是貼近實際。美術(shù)作品的誕生通常與生活緊密相關(guān)，繪本的內(nèi)容也是基于生活實際所展現(xiàn)和呈現(xiàn)，本身是立足于生活實際的。繪本內(nèi)容的引入充滿著生活的氣息，能夠引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的獨特之美，使得生活氣息更濃郁。三是風(fēng)趣幽默。由于繪本的受眾群體是年齡偏小的兒童，所以創(chuàng)編內(nèi)容要結(jié)合兒童的心智特點進(jìn)行設(shè)計，繪本中融入了更多趣味性的元素，更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。四是韻律性強。在繪本當(dāng)中除了文字和圖畫外，通常還會以歌謠的方式呈現(xiàn)。這種表達(dá)方式讓繪本的形態(tài)進(jìn)一步發(fā)生改變，也方便小學(xué)生主動理解繪本，配合圖畫表現(xiàn)得更加生動。

二、葉圣陶美育理念下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略

葉圣陶理念下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的意義和價值不容忽視，如何將繪本全面融入和運用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐中，還需要做好教學(xué)全過程的優(yōu)化與創(chuàng)新，分別從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、繪本留白、繪本呈現(xiàn)形式以及教學(xué)評價方向著手，搭建一個完整的小學(xué)美術(shù)教學(xué)框架，更新小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)繪本教學(xué)情境

繪本情境的創(chuàng)設(shè)，是進(jìn)一步挖掘繪本所詮釋出的育人價值與藝術(shù)特點的實踐過程，致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生了解繪本和接觸繪本提供渠道和路徑。創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)情境，能夠讓傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)空間得到拓展，采取以“繪本”為核心的方式，讓小學(xué)生在翻閱繪本的過程中了解繪本的創(chuàng)作特點，為后續(xù)的自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

例如，以“放學(xué)了”為例。根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容，教師首先要做好教學(xué)目標(biāo)的確定和原創(chuàng)繪本場景的設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)動態(tài)觀察能力、理解人物動態(tài)與人物間的關(guān)系、以主題為原點創(chuàng)作人物動態(tài)場景、以提高學(xué)生的鑒賞能力等。設(shè)置繪本的創(chuàng)作場景為“課后生活”，教師要按照小學(xué)生的理解能力和偏好，選擇繪本場景的創(chuàng)設(shè)方式，采取多媒體場景創(chuàng)設(shè)的方式幫助學(xué)生了解原創(chuàng)繪本創(chuàng)作的主要元素和內(nèi)容。教師也要采取語言表達(dá)等方式，讓繪本創(chuàng)作得以展開。除了自主創(chuàng)編繪本的方式外，教師還可以引入繪本中的元素來創(chuàng)設(shè)情境。如將《爺爺?shù)娜馔枳訙窇?yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，借助繪本創(chuàng)設(shè)一個實踐性的場景，采取模擬的方式安排分工，以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)繪本，優(yōu)化教學(xué)情境和氛圍。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是利用好繪本的特殊性，對其中涉及的素材信息進(jìn)行挖掘，以便于充分了解繪本的基本特征，吸引小學(xué)生主動參與實踐，以真實的情境創(chuàng)設(shè)與安排，拉近小學(xué)生與繪本之間的距離。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精選繪本

繪本素材多元多樣，繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的運用，對小學(xué)生的成長有重要意義。教師要利用好教學(xué)空間和教學(xué)場景，讓繪本的價值得到充分釋放。為此，小學(xué)美術(shù)教師要精選繪本素材，從而確保繪本可以發(fā)揮較強的教育價值和教育意義，成為推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的主要教學(xué)資源，為小學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)要素。

例如，在教學(xué)“建筑藝術(shù)的美”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓小學(xué)生能夠了解建筑藝術(shù)并感知建筑藝術(shù)的獨特魅力，在繪本素材的選擇上對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇《爸爸造的房子》這樣簡單的繪本，方便小學(xué)生理解；也可以為一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供《建筑的故事》這樣難度較大的繪本，為其開闊眼界提供支持。多元的繪本資源的靈活選擇，能夠為每一個小學(xué)生群體提供針對性的內(nèi)容，強化這一群體的學(xué)習(xí)和理解能力，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除在美術(shù)課堂上根據(jù)學(xué)生的基本情況靈活篩選繪本素材外，教師還可以在班級內(nèi)部建立繪本素材庫，讓繪本成為小學(xué)生日常生活中的主要一部分，隨時隨地可以選擇自己感興趣的繪本素材進(jìn)行欣賞。

教師結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇繪本素材，使得繪本素材的針對性更強，能夠為處于不同層次的小學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動和激活小學(xué)生的積極性和主動性，幫助他們充分體驗美術(shù)的存在，感知美術(shù)藝術(shù)的魅力。

（三）巧設(shè)繪本留白

在葉圣陶美育思想的引領(lǐng)下，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，要讓小學(xué)生全程參與具體實踐過程，讓小學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗，從而對繪本的美有深刻、全面、充分的了解。繪本的一大特點是豐富的圖畫，且圖畫的風(fēng)格多元多樣，創(chuàng)作者可以根據(jù)自身的喜好和特長選擇不同的表現(xiàn)形式。但不可否認(rèn)，繪本的創(chuàng)設(shè)初衷是生動地詮釋內(nèi)容，輔以文字讓內(nèi)容呈現(xiàn)更立體。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，運用繪本素材，要做好對繪本的留白處理。這樣的方式可以充分挖掘繪本素材的價值，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

例如，在教學(xué)《風(fēng)箏的魅力》的相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是通過繪本讓小學(xué)生了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，并對風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)、種類和制作方法有一定的了解，從而體會另一種別樣的制造之美。作為小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生實踐能力的強化路徑之一，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，則可以充分挖掘繪本當(dāng)中蘊含的深刻內(nèi)涵，采取繪本留白的方式給予小學(xué)生充足的想象空間和創(chuàng)造空間。如對有關(guān)于風(fēng)箏的相關(guān)繪本選擇后，引出獨立性的探究性問題如硬翅風(fēng)箏、軟翅風(fēng)箏、板式風(fēng)箏等構(gòu)造、形式、特點等。以這樣的留白激活小學(xué)生的美術(shù)探究欲望，并采取繪畫和描述的方式將風(fēng)箏的類型和基本特征進(jìn)行介紹，以總結(jié)風(fēng)箏的類型，并了解各類型的風(fēng)箏特征。

在小學(xué)美術(shù)課堂上運用繪本并非單純的繪本選擇和鑒賞，更要選擇繪本的內(nèi)容，給足留白內(nèi)容，激發(fā)調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在繪本探究中有新的感受和體驗。

（四）創(chuàng)新繪本呈現(xiàn)形式

繪本的美不單單是從鑒賞的角度著手，更要利用繪本的內(nèi)涵進(jìn)行多種形式的創(chuàng)造，通過多途徑、多方法挖掘繪本的魅力。在葉圣陶美育理念的影響下，小學(xué)生在美術(shù)課堂上進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)，教師要不斷創(chuàng)新繪本的呈現(xiàn)方式。

第一，臨摹繪本。繪本中的圖畫擁有大量的原創(chuàng)素材，臨摹是一種最基礎(chǔ)的感知繪本藝術(shù)魅力的途徑。且對小學(xué)生群體而言，臨摹過程和臨摹方式小學(xué)生本身并不陌生，運用好臨摹的方法有利于小學(xué)生感受繪本中圖畫創(chuàng)作者的構(gòu)圖思想和繪畫技巧，學(xué)生通過臨摹學(xué)會“讀畫”，對繪本中營造的畫面情緒有充分的認(rèn)知。第二，改寫繪本。這里提到的改寫繪本，指的是小學(xué)生對繪本素材的二次創(chuàng)作的過程，臨摹的方式是對原有圖畫的模仿，改寫繪本則是賦予繪本不同的含義和特征。這樣的方式小學(xué)生更容易和繪本建立情感上的關(guān)聯(lián)，并根據(jù)自己的理解讓繪本的內(nèi)涵得到充分釋放，以新的元素的融入進(jìn)行加工與優(yōu)化，有助于小學(xué)生的思維創(chuàng)新力的激活。且這種改寫的方式也讓繪本的特征更加鮮明，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也因此得到強化。第三，原創(chuàng)繪本。對小學(xué)生群體而言通過繪本的學(xué)習(xí)其自身對繪本的內(nèi)容的理解和感知能力明顯增強，為了考驗小學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，嘗試設(shè)置原創(chuàng)的繪本主題，激活和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行繪本的自主創(chuàng)作，生成原創(chuàng)的繪本。在進(jìn)行繪本主題的選擇時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的個性需求靈活選擇，以此來保證原創(chuàng)繪本的鮮明特征。

繪本在小學(xué)美術(shù)課堂上的運用，在運用形式上要做出調(diào)整與優(yōu)化，以充分保證繪本的價值，根本上為小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的提升服務(wù)。與傳統(tǒng)的繪本呈現(xiàn)方式相比，多元的繪本呈現(xiàn)形式調(diào)動和激活了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（五）開展教學(xué)評價

從葉圣陶美育思想出發(fā)，小學(xué)階段的美育環(huán)境和美育氛圍得到優(yōu)化，小學(xué)美術(shù)課堂面臨轉(zhuǎn)型與升級。繪本作為一種特色鮮明的教學(xué)資源，運用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐中，勢必引起化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步增強小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受。但需要注意，想要持續(xù)發(fā)揮繪本的美育作用，還需要建立健全教學(xué)評價方案。

例如，在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)實踐中，對繪本運用的全過程進(jìn)行評價，包括教師教學(xué)形式的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新等，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)效果和未來的學(xué)習(xí)意愿等。以這樣的方式搭建一個全方位的學(xué)習(xí)評價框架，真實了解小學(xué)美術(shù)課堂上繪本的運用情況，以真實的教學(xué)評價為依托，賦能小學(xué)美術(shù)繪本課堂實踐。教學(xué)評價的結(jié)果，要能夠運用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐中，進(jìn)一步增強小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感受。除了全方位的立體教學(xué)評價方法之外，還嘗試打造開放性的教學(xué)評價方案，以新穎的評價為支撐和依托，推動和促進(jìn)小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的持續(xù)深入。如為了檢驗小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的效果，學(xué)校可以定期開展有關(guān)于美術(shù)繪本的鑒賞活動、創(chuàng)編活動等，以這樣的方式檢驗繪本教學(xué)的效果和有效性，真實了解繪本教學(xué)的必要性，以活動的方式讓繪本教學(xué)的質(zhì)量得到檢驗。教師可以第一時間了解學(xué)生的基本情況，并針對性地做出教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整。

開展教學(xué)評價時，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)。如何保證小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的有效性，在教學(xué)評價方法上進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，始終保證教學(xué)評價與教學(xué)全過程的銜接，進(jìn)一步提升教學(xué)評價的質(zhì)量，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供新的思路和方案。

三、葉圣陶理念下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的意義

葉圣陶的美育思想中，核心構(gòu)成部分是養(yǎng)成教育和趣味教育，強調(diào)在日常的生活、大自然、學(xué)科教育等多渠道開展美術(shù)教學(xué)，推動美育目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，美育作為小學(xué)美術(shù)的核心目標(biāo)之一，如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量還需要引入更多元素。繪本教學(xué)的引入讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源更豐富，帶給小學(xué)生全新的美育內(nèi)容，完善和構(gòu)建小學(xué)美育新框架。

（一）符合學(xué)生的身心特點

小學(xué)生天性活潑、精力旺盛，其自身對新鮮事物充滿著強烈的好奇心。這些特點都決定了美術(shù)教學(xué)的側(cè)重點要以小學(xué)生的成長為前提。與傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容相比，繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更生動，且由于繪本本身的形態(tài)多樣、內(nèi)容多元，極容易滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。繪本內(nèi)容圖片精美、文字簡練，能夠充分展現(xiàn)出繪本的核心意圖，并且大量的繪本留白，也使得繪本的可開放性更強。葉圣陶理念下繪本資料的融入，更符合該理念倡導(dǎo)的內(nèi)容，也更契合小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的身心特征。

（二）拓展學(xué)生想象空間

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，為了讓小學(xué)生感知美、體會美的存在，通常教學(xué)內(nèi)容是以簡單的美術(shù)作品的賞析為主，科普性和教育目的性強，導(dǎo)致大部分小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和主動性。結(jié)合葉圣陶理念的核心觀點，將繪本素材引入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐中，拓寬了學(xué)生的想象空間，帶給小學(xué)生不一樣的情感體驗。如繪本當(dāng)中的形式多樣，素材開放性和包容性強，極容易調(diào)動小學(xué)生的主動性和探究積極性，繪本當(dāng)中的大量留白也激活了小學(xué)生的想象能力。如繪本中可以讓小動物們說話、讓故事本身充滿趣味，小學(xué)生接觸繪本能夠更好地發(fā)現(xiàn)美、分析美和享受美。

（三）提升學(xué)生審美素養(yǎng)

不同的主題繪本的創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)形式都有所不同，利用巧妙的表達(dá)方式和表達(dá)手段，能夠豐富小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與技巧。從葉圣陶美育理念出發(fā)，繪本的運用要保證小學(xué)生可以參與其中，從而獲得良好的感知和體驗。由于繪本的風(fēng)格特征不同，對繪本素材的使用也要考慮到小學(xué)生的基本特點，讓小學(xué)生了解創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作手法，不斷提升自我的審美能力。

四、結(jié)論

綜上所述，繪本作為一種特殊的資源，將其運用到小學(xué)美術(shù)課堂上，對推動美術(shù)課堂的轉(zhuǎn)型和升級有積極意義。要充分利用美術(shù)課堂的開放性，挖掘和釋放繪本資源的獨特魅力，調(diào)動小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，繪本素材的運用營造了一個開放性的空間，只有持續(xù)釋放繪本的育人屬性，才能夠為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供堅實保障，讓小學(xué)生充分感知美術(shù)世界。

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