試論高中審美思想教育對美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要性

何光焰

（四川省綿陽中學(xué)，四川 綿陽 621000）

【摘 要】根據(jù)國家教育體制改革的具體要求，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)就是提升學(xué)生們的審美素養(yǎng)和審美能力，美術(shù)影響著學(xué)生們未來生活中的愛好和生活情趣，對于完善學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的精神世界都有著重要的作用。本文通過對于高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)當中學(xué)生缺乏審美能力的原因進行分析，進而從三個方面闡述了高中審美思想教育對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要影響，最后從兩個角度對于提升學(xué)生審美能力的方法進行了探析和研究。希望通過本文能夠為提升高中學(xué)生的審美能力提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】審美思想；教育；美術(shù)學(xué)科

一、高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)當中學(xué)生缺乏審美能力的原因分析

從素質(zhì)教育的角度上來看，高中美術(shù)教學(xué)屬于整個素質(zhì)教育當中重要的組成部分，高中美術(shù)課改后，美術(shù)學(xué)科根據(jù)學(xué)生興趣進行分模塊進行教學(xué)，各模塊教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性極強，教師在教學(xué)過程中往往把專業(yè)技能的教學(xué)放在教學(xué)的首位。在美術(shù)特長生的培養(yǎng)過程中，把美術(shù)高考作為終極目標，把應(yīng)試教育放在首位。這樣就本末倒置，美術(shù)的核心素養(yǎng)未能得到體現(xiàn)。高中美術(shù)教育其根本任務(wù)是立德樹人，以美育人，培育正確審美觀念，陶冶高尚情操，涵養(yǎng)民族精神，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，同時幫助他們適應(yīng)社會生活，為其進入高等教育和職業(yè)生涯做準備。但是目前來看，高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)科教學(xué)依然缺乏對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，主要原因分為以下兩個方面。

（一）功利應(yīng)試教育的影響

雖然我們國家在近些年努力的進行素質(zhì)教育改革，但是以高考為導(dǎo)向的素質(zhì)教育是非常難以開展的，目前的教學(xué)內(nèi)容中大部分還是把考試作為教學(xué)的核心內(nèi)容。所以，在高中的教學(xué)當中，美術(shù)教學(xué)無法得到重視，學(xué)生只能把全部的精力發(fā)生高考的考試科目當中。在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，由于，課時量少，升學(xué)壓力大，，在功利心得驅(qū)使下，也就談不上審美能力的培養(yǎng)。

（二）美術(shù)學(xué)科教師缺乏美育觀和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的認識

美育，又稱美感教育。即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

狹義的美育，極端的定義是認為美育專指“藝術(shù)教育”；其一般的定義是認為美育指“美感教育”“審美教育”“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。廣義的美育，有人認為：“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育?！泵烙x由狹義而廣義的過程中夾雜的另一個維度的變化就是：由形式美育走向了實質(zhì)美育。所謂“形式美育”指的是以培養(yǎng)對象的審美素養(yǎng)（如審美觀、欣賞美和創(chuàng)造美的能力等）為目標的教育活動。而“實質(zhì)美育”則以上述目標為手段，追求美育的精神實質(zhì)：人生的美學(xué)趣味和教育的審美境界。強調(diào)美育對詩意人生的促進功能已成為現(xiàn)代美育的核心。這樣，美育概念就應(yīng)在從狹義走向廣義的同時，也實現(xiàn)由形式向?qū)嵸|(zhì)的革命。普通高中美術(shù)課程的教學(xué)要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，注重引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、思考、探究、創(chuàng)造和評價等具有美術(shù)學(xué)科特點的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科獨特的育人功能，培養(yǎng)圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。通過提升學(xué)生的美術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力。作為美術(shù)教師，必須加強自身對審美教育和美術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和認識并貫穿在自己的教學(xué)過程中，這樣才能是一名合格的美術(shù)教師。

二、高中審美思想教育為美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了多種基本知識

高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)所涉及到的內(nèi)容包括了西方的美術(shù)以及東方的美術(shù)，其中也包括的古典美術(shù)和現(xiàn)代美術(shù)，所有這些內(nèi)容都需要專項的美術(shù)理論講解來進行配合，從而幫助學(xué)生能夠真正的理解這些美術(shù)作品。從而提升高中學(xué)生們的美術(shù)審美，完善高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）加強了學(xué)生對于美術(shù)和社會之間關(guān)系的了解

無論是東方的美術(shù)作品還是西方的美術(shù)作品，都是各個國家社會文化的一種側(cè)面的體現(xiàn)，從幾千年的歷史洪流上來看，所有的美術(shù)作品所體現(xiàn)的內(nèi)容都僅僅是其中的一小部分。想要更加深刻的理解每一幅美術(shù)作品的內(nèi)涵，就必然要了解當時的社會背景和基礎(chǔ)文化。從這一點上來看，美術(shù)學(xué)科教學(xué)能夠?qū)閷W(xué)生們提供良好的審美培養(yǎng)和教學(xué)作用。我們來用一些著名的美術(shù)作品進行舉例，例如米開朗基羅的《哀悼基督》和《晝夜晨暮》以及《垂死的奴隸》這幾個作品真是寫照了米開朗基羅的心靈，同時也反應(yīng)了當時意大利的動蕩社會現(xiàn)實，這些作品中深刻的表達了對意大利國家命運的擔(dān)憂和對國家未來的感傷。我們在日常生活中所有的美的感受，都可以在美術(shù)作品當中體會到。所以，美術(shù)學(xué)科教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行賞析，可以有效的提升學(xué)生的美術(shù)審美能力，同時對于學(xué)生進行社會文化了解起到引導(dǎo)的效果。

（二）幫助學(xué)生對美術(shù)作品的內(nèi)容進行了解

對于美術(shù)作品的理解和感受，以及對于美術(shù)作品內(nèi)容進行了解，要求美術(shù)作品必須具有充足的“分量”。例如我們國家著名的油畫藝術(shù)家羅工柳的作品，《六盤山》《整風(fēng)報告》《毛澤東同志在井岡山》以及《地道戰(zhàn)》。這些文化藝術(shù)作品當中深刻的表現(xiàn)了我們國家的民族性以及革命事業(yè)，同時也表達了羅工柳對于我們國家革命事業(yè)的深厚感情。

（三）幫助學(xué)生增強對低級審美趣味的免疫力

當下，人們進入了讀圖時代，網(wǎng)絡(luò)文化和快餐文化充斥著人們的生活，許多的低級趣味的圖片、圖像、和藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象出現(xiàn)在人們的視野中。在學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中，通過對經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞和學(xué)習(xí)，通過對高雅藝術(shù)的認知和了解，形成正確的審美觀、價值觀和世界觀，才能使我們的學(xué)生健康的成長。

三、高中審美思想教育是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑

學(xué)生對于美術(shù)作品的審美能力不是天生的，是可以通過老師的教學(xué)進行提升的，通過引導(dǎo)學(xué)生們對東西方著名美術(shù)作品進行賞析，從而提升學(xué)生們的美術(shù)審美水平。在對學(xué)生們進行美術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該意識到美術(shù)的教育不應(yīng)該是填鴨式的教學(xué)，而是通過美術(shù)作品的內(nèi)涵和思想去感染學(xué)生們。好的美術(shù)作品不但能夠豐富學(xué)生們的認知，同時也能夠促進學(xué)生們的身心發(fā)展。好的美術(shù)教學(xué)，是一個教育、引導(dǎo)和積累的過程，然而在這其中，審美思想教育則起到了非常重要的作用。

四、高中審美思想教育能夠使得美術(shù)教學(xué)融入更多的生活元素

我們平時所說的美，可以分為很多種，包括自然的美，生活的美以及藝術(shù)的美，追求美是人類的一種天性，我們不但能夠在藝術(shù)作品中感受到美，同時也能夠在平時的生活中感受到美。而這些美從來都離我們不遙遠，它離我們很近，只是在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。通過高中審美思想教育，引導(dǎo)學(xué)生們正確的體會美術(shù)作品當中的內(nèi)容，幫助學(xué)生們學(xué)會欣賞其中的美。

五、提升學(xué)生審美能力的方法分析

（一）在學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)

高中的美術(shù)學(xué)科教學(xué)進行審美思想教育，最有效的途徑就是在學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作對學(xué)生進行審美思想教育，從而幫助學(xué)生打破自身的固有思想，提升學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)新思維，進而提升學(xué)生們的審美能力。另外，一些學(xué)生在進行美術(shù)作品賞析的過程中，存在著一些錯誤的認知，他們認為美術(shù)作品畫的越像就是越好，這種錯誤的認識需要教師進行及時的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們理解藝術(shù)的真諦。

（二）在學(xué)生進行美術(shù)欣賞的過程中對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)

在我們國家教育改革的背景下，美術(shù)的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該在課堂中更加注重學(xué)生的主體地位，把過往的填鴨式教學(xué)改為引導(dǎo)式教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生們的主動性和積極性，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造實際操作的空間。高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的審美思想教育，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力和美術(shù)知識知識教學(xué)任務(wù)的一方面，更為重要的是通過美術(shù)賞析來了解這個世界，從而形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。如果在高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)當中，美術(shù)教師知識單純的進行美術(shù)歷史的講解同時讓學(xué)生自行賞析作品，這種形式化的教學(xué)方式根本無法使得學(xué)生們真正領(lǐng)悟到藝術(shù)作品的真諦，浪費了課堂時間的同時，也對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展起到了負面的作用。

六、結(jié)束語

高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力對于高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義，本文通過對于高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)當中學(xué)生缺乏審美能力的原因進行分析，進而從三個方面闡述了高中審美思想教育對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要影響，最后從三個角度對于提升學(xué)生審美能力的方法進行了探析和研究。希望通過本文能夠為提升高中學(xué)生的審美能力提供一些幫助。

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