有效實施“體育銀行手冊” 探索校內(nèi)外一體化評價新思路

為探索強化校內(nèi)外一體化理念下的評價改革路徑，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］的教學建議，在“童萌樂動”的課程理念下，學校教研組探索出以“體育銀行手冊”為載體的校內(nèi)外一體化評價新思路?！绑w育銀行手冊”覆蓋學生校內(nèi)校外體育鍛煉的多種途徑，涉及體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)等，為學生制訂了一套系統(tǒng)的鍛煉與評價機制，其基本內(nèi)容包括“體質(zhì)健康頁”“測試標準頁”“銀行積分頁”“挑戰(zhàn)記錄頁”，不僅能及時、準確地反饋學生的體質(zhì)健康情況，而且能打通校內(nèi)外體育鍛煉評價的壁壘，在體育課堂教學中對學生的課堂綜合表現(xiàn)進行運動財富積分評價，在課余體育鍛煉中對大課間體育活動、課間體育活動、體育社團、訓練隊及比賽等進行運動財富積分評價，在家庭體育作業(yè)中對學生的作業(yè)內(nèi)容、方法、形式提供指導(dǎo)，并結(jié)合完成情況給予相應(yīng)的運動財富積分，使學生在趣味化、多元化的參與過程中不斷強化動機，激勵學生積極、主動地參與體育鍛煉，提高學生的身體素質(zhì)與運動技能，并令其從中體驗到運動的快樂，促進學生的全面發(fā)展。

一、“體育銀行手冊”的評價內(nèi)容

“體育銀行手冊”針對體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)進行一體化評價設(shè)計，通過制訂詳細的財富積分幣細則和分類，以促使學生通過多種途徑參與體育鍛煉，獲取財富積分，增強學生的運動動機，幫助學生體驗運動的樂趣和成功的喜悅，持續(xù)獲得成就感和滿足感，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化評價。其中，“體育銀行手冊”的體育銀行財富幣積分制度，以數(shù)字錢幣代表積分數(shù)量，根據(jù)學生在體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)3個方面的表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的運動財富幣，全面展示學生的日常學習評價和成長記錄，并在鍛煉過程中，根據(jù)不同的練習內(nèi)容、次數(shù)、難度及表現(xiàn)等賦予相應(yīng)獎勵的財富幣。

1.體育課堂教學

利用體育課堂教學財富積分能夠反映學生在體育課的學習狀態(tài)，提高課堂效率，激發(fā)學生參與體育課堂學習的積極性和動力，在提高學生自我管理能力的同時發(fā)展核心素養(yǎng)。“體育積分手冊”關(guān)注學生的體育課堂學習效果，將體育課堂教學評價融入“體育銀行手冊”，對學生的課堂表現(xiàn)、期末成績、體質(zhì)健康測試賦予相應(yīng)財富積分幣，依據(jù)表現(xiàn)和進步程度進行區(qū)間賦分（表1）。

2.課余體育鍛煉

通過設(shè)立課余體育鍛煉財富積分，可以激勵學生更加積極地參與課余體育鍛煉，并引導(dǎo)學生嘗試不同的鍛煉方式和內(nèi)容，體驗課余體育鍛煉與活動的樂趣，增強成就感和滿足感，培養(yǎng)學生體育鍛煉興趣和終身體育意識。根據(jù)學生的課余體育鍛煉情況，對大課間體育活動、體育社團、訓練隊、課間體育活動等課余體育鍛煉形式設(shè)定相應(yīng)的財富積分，結(jié)合過程表現(xiàn)、進步情況及比賽獲獎等賦予相應(yīng)的積分幣，每周一評（見表2）。

3.家庭體育作業(yè)

家庭體育作業(yè)因缺少及時反饋和實時引導(dǎo)，學生往往參與度較低?！绑w育銀行手冊”通過財富積分激勵，激發(fā)學生對家庭體育鍛煉的興趣和動力，讓學生體驗到成功的快樂，并提供相應(yīng)的作業(yè)套餐，提高學生自主鍛煉的科學性和有效性，鼓勵學生養(yǎng)成持續(xù)、規(guī)律的體育鍛煉習慣。家庭體育作業(yè)財富積分是根據(jù)學生每天家庭體育作業(yè)完成情況，進而獲取一定的財富獎勵，主要包括定額財富、拓展財富和獎勵財富[1]。其中，定額財富是根據(jù)當天所布置的體能組合作業(yè)、技能運用作業(yè)、綜合實踐作業(yè)三種作業(yè)類型中的一項，結(jié)合參與表現(xiàn)來獲得相應(yīng)的財富積分幣，沒有完成或部分完成不積分，最多為2角。在完成教師布置的家庭體育作業(yè)后進行拓展財富加分，即學生在完成家庭體育作業(yè)的基礎(chǔ)上可以參與其他體育項目的鍛煉，并獲得相應(yīng)的積分，每天不超過1角（表3）。此外，堅持每周、每月、每學期參與家庭體育作業(yè)可獎勵額外財富幣。

二、“體育銀行手冊”的實施策略

1.加強管理，做好資料的記錄統(tǒng)計

每月教師會對學生的“體育積分手冊”進行抽查，檢查學生的學練情況，了解學生的財富積分值，達到檢查、監(jiān)督和鼓勵的目的；每學期教師及時回收該學期學生的“體育積分手冊”，統(tǒng)計這一學期學生的體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)的得分情況，并進行積分匯總。在體育課堂教學的財富積分管理中，每周對課堂表現(xiàn)進行評價賦分和匯總，教師根據(jù)學生的每周課堂表現(xiàn)進行評價賦分，重點關(guān)注學生的表現(xiàn)和進步幅度，占比70%。這一環(huán)節(jié)中除了教師的評價之外，也關(guān)注了同伴評價和自我評價，每月進行同伴評價和自主評價，評價內(nèi)容主要包括運動能力、健康行為和體育品德，分別占比15%，以此來換算和統(tǒng)計最終得分，即每月體育課堂教學財富積分（100%）=該月每周教師評價賦分的總和（70%）+該月同伴評價（15%）+該月自主評價（15%）；每期對期末成績進行評價賦分，根據(jù)學生的期末成績折算相應(yīng)的財富積分幣，并記錄；每次對體質(zhì)健康測試（模擬）進行評價賦分，并記錄。

課余體育鍛煉財富積分管理主要是根據(jù)每周的參與情況進行財富賦分，社團活動、訓練隊由相關(guān)負責教師定期進行財富賦分；課間體育活動、大課間體育活動由班主任和體育教師定期共同進行財富賦分，并將管理評價的自主權(quán)還給學生，讓學生參與課間體育活動和大課間體育活動的管理，以便于給出準確、公正的財富積分。

家庭體育作業(yè)的財富積分幣由學生依據(jù)自己的選擇和鍛煉情況進行如實統(tǒng)計，包括時間、項目和次數(shù)等，以此來記錄自己的鍛煉內(nèi)容和練習情況，由家長監(jiān)督簽字確認或視頻、照片等打卡后，教師進行相應(yīng)賦分。

2.強調(diào)全面，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能

《〈體育與健康〉教學改革指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)：“打破以往只對運動技術(shù)、體質(zhì)健康等某一方面的評價，要更加注重‘知識、能力、行為、健康’綜合評價指標體系的建立”，意味著教師不僅要關(guān)注學生在課內(nèi)外學練中的體能與技能掌握水平，還應(yīng)關(guān)注學生的基本知識與體育意識，促進學生形成正確的體育價值觀和運動觀。因此，圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，“體育銀行手冊”在體育課堂教學、課余體育鍛煉及家庭體育作業(yè)等維度有側(cè)重地培養(yǎng)學生解決問題的能力。在實踐中，不僅將健康知識與項目文化評價融入評價中，而且展開單個知識點、技術(shù)組合和運用場景的評價，鼓勵學生全方位參與學習。如，籃球?qū)W習中，課外更注重學生的健康知識與籃球運動技術(shù)的學習，對學生的知識獲得和技術(shù)運用進行評價；課內(nèi)則更多評價學生運球與傳球、運球與投籃、傳球與投籃等組合運動技能的學習。同時，特別關(guān)注學生參與體育鍛煉的過程，以差異化的財富值督促學生堅持參與體育鍛煉，增強學生體質(zhì)健康。因此，課內(nèi)外環(huán)環(huán)相扣、校內(nèi)外一體聯(lián)動，形成了促進學生體育鍛煉的合力，發(fā)揮了評價的重要引導(dǎo)作用。

3.關(guān)注學生，重視評價的反饋激勵

“體育銀行手冊”注重學生的學習態(tài)度、進步變化和行為養(yǎng)成，強調(diào)教師要全面評價學生的成長和進步，關(guān)注學生在課內(nèi)外練習過程中的表現(xiàn)和進步，在情意態(tài)度、進步幅度等方面做好反饋，及時跟進賦分，激發(fā)學生的學習動力。如，在排球體育課堂教學評價中關(guān)注學生的參與積極性、合作交流、精神品質(zhì)等，以行為綜合性評價、表現(xiàn)性評價及進步情況的增量評價來全面反映學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，“體育銀行手冊”特別關(guān)注家庭體育鍛煉的評價。通過設(shè)計體能組合作業(yè)、技能運用作業(yè)、綜合實踐作業(yè)的形式進行學練，確保學生在有限的自主時間里，能夠科學、有效地進行多元化鍛煉。在實踐過程中，由于學生之間存在個體差異，教師在評價時不僅要以財富積分幣量化學生的表現(xiàn)，更要對學生進行引導(dǎo)和矯正，針對不同學生、不同內(nèi)容、不同特點進行全面評價，注重評價結(jié)果的診斷和使用，有效發(fā)揮出“體育銀行手冊”的促進作用。

4.一體評價，促進課內(nèi)外有效銜接

“體育銀行手冊”秉持“增負荷減負擔”的理念，力求將任務(wù)驅(qū)動力轉(zhuǎn)化為興趣驅(qū)動力，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c[2]。為此，為學生設(shè)定了明確的目標和評價細則，以激勵學生積極參與鍛煉。在評價內(nèi)容上，對體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)等方面設(shè)定了不同的財富值，并根據(jù)學生的表現(xiàn)情況進行區(qū)間賦分，強調(diào)課內(nèi)外一體評價，體現(xiàn)各部分鍛煉內(nèi)容的銜接性。如，針對立定跳遠的課堂教學內(nèi)容，在課外活動和家庭體育作業(yè)實踐等方面，加入了跳躍性力量素質(zhì)的練習，并在日常體育菜單中，將體能、基本運動技能、專項運動技能等作為必選內(nèi)容，結(jié)合符合學生自主鍛煉的內(nèi)容和形式，如，騎行、登山、徒步等，進一步提高學生的身體素質(zhì)和運動能力。在評價主體上，以教師評價為主體，結(jié)合自主評價、家長評價和學生評價等，真實反映學生參與體育鍛煉的情況。“體育銀行手冊”評價并不局限于體育教師，也可以通過學生、家長等多元渠道來換取財富積分幣。在評價方式上，以積極學習評價為主，通過每周積累、每月評價、每學期總結(jié)的形式，使學生有明確的努力方向，實現(xiàn)了對學生鍛煉情況的動態(tài)反饋[3]。此外，關(guān)注學生的體質(zhì)健康水平變化趨勢，及時評價學生的身體素質(zhì)情況。如，設(shè)計學生自主繪制體質(zhì)健康數(shù)據(jù)圖，其中，紅色代表需提高的領(lǐng)域，黃色表示有進步空間，綠色則標識表現(xiàn)優(yōu)異需保持的方面。

5.獎品激勵，激發(fā)學生的參與興趣

創(chuàng)新評價方式，以財富積分、獎品激勵的形式，形成目標驅(qū)動，有效激發(fā)學生的運動動機。每學期期末，統(tǒng)一開放“體育銀行”兌換活動，根據(jù)學生在體育課堂教學、課余體育活動和家庭體育作業(yè)所獲得的財富積分幣情況進行實物類、崗位類和心愿類的獎品兌換，并為各班每學期累積財富積分幣排名前三的學生頒發(fā)“體育小能手”、為各班積分排名前十的學生頒發(fā)“體育小明星”的榮譽稱號（每學期頒發(fā)，積分單獨清零，不累計），激勵學生堅持參與體育鍛煉，也為其他學生樹立了學習的榜樣。實物類兌換的獎品包括文具、體育用品、體育書籍、體育繪本及趣味小玩具等；崗位類獎品包括體育委員、班級領(lǐng)隊、安全員、管理員等及運動會“裁判員”“運動員代表”“護旗手”“引導(dǎo)員”等；心愿類獎品包括全班鼓掌1次、打電話給家長表揚1次、免懲罰1次、擔任小老師1次及自由練習籃球（排球、足球）1次等。在此過程中，學生可以根據(jù)自己的總財富數(shù)額，選擇累計或全部兌換獎品，促使學生能夠持續(xù)地獲得鍛煉動力，從而更加主動地參與鍛煉。

綜上所述，通過“體育銀行手冊”的實踐應(yīng)用與探索，進一步規(guī)范了體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)評價的實施，實現(xiàn)了對學生體育鍛煉的及時反饋與有效管理，提升了體育鍛煉的趣味性和實用性。同時，強調(diào)了健康行為的養(yǎng)成和體育品德的培養(yǎng)，學生的體能明顯提高。這種創(chuàng)新性的評價形式，不僅符合《義教課程標準（2022年版）》的評價要求，也為學生提供了更加全面、深入的體育學習體驗。

參考文獻：

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[3]屈冬林.指向核心素養(yǎng)的體育與健康課堂學習評價[J].中國學校體育，2023，42（7）：31-33.