初中美術(shù)手工課對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的培育

在初中美術(shù)教學(xué)中，手工課是重要的一環(huán)，其在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力方面有著非常重要的作用，它不僅能使學(xué)生掌握一項(xiàng)基本技能，還能讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體會到手工制作的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。本文從手工課對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性入手，探討了一些具體有效的教學(xué)方法。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

手工課是一門需要動手操作的課程，也是一門需要創(chuàng)造力的課程。如果教師在教學(xué)過程中只是簡單地講解知識點(diǎn)，不給學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，那么學(xué)生就會對這門課產(chǎn)生厭倦，從而無法在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)一些有趣、新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到手工課帶來的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“多肉植物”這一課時，教師可以先為學(xué)生介紹一些多肉植物的知識，然后再給他們展示一些多肉植物的圖片。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察圖片中的多肉植物，并提問：“你覺得這些多肉植物有哪些不同之處呢？”對于這個問題，很多學(xué)生都會積極回答，并且會介紹自己喜歡的多肉植物。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才能有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作

在美術(shù)手工課教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，讓他們在合作中相互交流，從而促進(jìn)自己的動手能力和創(chuàng)造力發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“裝飾一個可愛的小動物”這一課時，教師可以讓學(xué)生自由組合，將他們分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)制作一種小動物。在制作過程中，教師要給予學(xué)生足夠的自由空間來發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生完成一只小動物后，教師可以讓他們將作品拿到講臺上來進(jìn)行展示。這樣不僅可以讓學(xué)生得到充分的鍛煉，還可以增加他們的自信心。除此之外，教師也可以通過讓學(xué)生合作完成手工作品的方式來提高他們的動手能力。例如，在教學(xué)“蝴蝶”這一課時，可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作制作。在制作過程中，每個小組都要完成自己負(fù)責(zé)的部分，然后將自己制作好的作品放在講臺上進(jìn)行展示。這樣不僅可以提高他們動手能力和創(chuàng)造力，還可以提高他們的自信心和表達(dá)能力。所以說，教師在開展初中美術(shù)手工課教學(xué)時必須要重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，只有這樣才能有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

（二）為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會

在手工課上，教師要想提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，就必須要為他們提供更多動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以給每個小組分配一個組長，讓組長負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作。教師可以讓學(xué)生分組討論“哪些動物是我們常見的”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有很多動物都是生活在我們身邊的，例如小魚、小貓、小狗等。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的了解來為這些動物制作出模型。在這個過程中，很多學(xué)生都會根據(jù)自己的了解來制作出一些模型，并對這些模型進(jìn)行修改和完善，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在動手制作過程中有很多新奇的想法。如一些學(xué)生會拿出手機(jī)來給這些動物拍照，并將這些照片制作成動畫來給大家展示。此時，教師可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┮恍┎牧虾凸ぞ?，很多學(xué)生都會主動地尋找材料和工具來進(jìn)行手工制作。只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，從而提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生更加主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師應(yīng)該重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。在上課之前，教師可以先和學(xué)生一起進(jìn)行一次手工課比賽。比賽內(nèi)容主要是看誰能夠用最短的時間制作出更多的作品，比賽過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容和形式，然后由他們來進(jìn)行自由創(chuàng)作。對于沒有準(zhǔn)備作品的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們鼓勵和指導(dǎo)。在比賽結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)一下自己在這節(jié)課中做了什么，并讓他們說出自己設(shè)計(jì)作品的理念和想法。對于那些積極參與比賽的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)和獎勵，從而激發(fā)他們參與手工課的興趣。

在上述案例中，教師通過比賽的形式讓學(xué)生自主地參與到手工制作中來，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在比賽過程中，學(xué)生不僅能夠感受到樂趣，還能讓他們感受到動手操作帶來的成就感，這也使手工課對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果得到了提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在手工課上，教師不能一味地講解知識點(diǎn)，而是要讓學(xué)生去實(shí)踐操作，讓他們通過實(shí)踐操作來更好地掌握知識。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們在實(shí)踐操作中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“花環(huán)”這一課時，教師可以先為學(xué)生展示一些花環(huán)的圖片，然后讓他們來自己動手制作。在這個過程中，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察花環(huán)的形狀和顏色，然后再根據(jù)自己的想法來設(shè)計(jì)花環(huán)的形狀。通過這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能夠?qū)W會制作花環(huán)的方法，而且還能更好地培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

在手工課上，教師可以通過開展豐富多彩的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在實(shí)踐操作中充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生能夠在動手操作的過程中感受到成功的喜悅。例如，在進(jìn)行“樹葉貼畫”這一教學(xué)活動時，教師可以先向?qū)W生展示一些樹葉貼畫的作品，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，樹葉貼畫可以通過哪些材料來制作呢？在這個過程中，學(xué)生的動手能力就會得到進(jìn)一步提升。再如，在進(jìn)行“制作小燈籠”這一教學(xué)活動時，教師可以先向?qū)W生展示一些燈籠的模型，然后再向他們介紹制作燈籠需要用到的材料。在這個過程中，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠積極主動地參與到活動中去。

在手工教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備將各種素材呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以組織學(xué)生觀看一些有關(guān)手工制作方面的視頻或者是圖片，讓他們對手工制作有一個大致的了解。例如，在學(xué)習(xí)“剪紙”這一內(nèi)容時，教師可以將一些剪紙作品放到多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“剪什么樣的圖案才能體現(xiàn)出剪紙藝術(shù)？”在這個過程中，教師要多給他們講一些相關(guān)知識和技巧，讓他們能夠?qū)⑦@些知識和技巧運(yùn)用到實(shí)際操作中去。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何才能剪出好看的作品呢？”再如，在進(jìn)行“立體剪紙”教學(xué)活動時，教師可以先向他們展示一些立體剪紙作品，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道該如何制作立體剪紙嗎？”在講解完這些作品后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么這些立體剪紙作品要用彩色紙呢？”這個問題比較簡單，但卻能夠讓學(xué)生找到問題的答案：因?yàn)椴噬堅(jiān)谥谱鲿r可以體現(xiàn)出不同的色彩效果。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題后，教師要向他們講解有關(guān)色彩方面的知識?？梢?，在初中美術(shù)手工教學(xué)中要充分發(fā)揮手工制作活動對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的重要作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)來開展各種教學(xué)活動，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。

在手工課上開展實(shí)踐活動能夠使學(xué)生更好地掌握手工制作技能，教師可以讓學(xué)生自己選擇制作材料、工具等進(jìn)行實(shí)踐活動。例如，在“裝飾”這節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生自己選擇裝飾材料和工具進(jìn)行手工制作；教師也可以讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀作品或美術(shù)手工書籍中的一些圖案進(jìn)行臨?。唤處熯€可以讓學(xué)生以小組為單位收集廢舊物品進(jìn)行手工制作等。這些實(shí)踐活動不僅能夠讓學(xué)生充分地感受到美術(shù)手工課的魅力，還能促進(jìn)他們對美術(shù)知識的理解和掌握。

三、注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

手工課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，還能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在手工制作的過程中不斷發(fā)揮自己的想象，不斷創(chuàng)造新的作品。在開始手工課之前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，對課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。例如，在教學(xué)“我眼中的世界”這節(jié)課時，可以從自己所看到的世界入手，讓學(xué)生積極參與到手工制作中來，教師可以讓學(xué)生提前搜集一些生活中常見的事物、場景等圖片資料，這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能豐富課堂內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的風(fēng)景照片，然后讓他們用手繪或剪貼的方式來制作一張“我眼中的世界”主題作品。這樣不僅能使學(xué)生感受到手工制作帶來的樂趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手能力。

四、對學(xué)生進(jìn)行全面評價

美術(shù)教師應(yīng)該對學(xué)生的手工作品進(jìn)行全面評價，不能僅僅看學(xué)生的作品是什么，還要看他們在做這件作品的時候遇到了什么問題，在制作的過程中遇到了哪些困難，如何克服這些困難等。通過全面評價學(xué)生的作品，可以幫助教師了解學(xué)生在手工課學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，從而能夠有針對性地解決學(xué)生遇到的困難，讓他們能夠更好地掌握手工制作技能。

（一）建立多元評價體系

手工課不同于其他課程，其需要有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待美術(shù)手工課，讓他們學(xué)會用美術(shù)作品來表達(dá)情感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要建立多元評價體系，將學(xué)生制作過程中的每一個細(xì)節(jié)都納入評價體系中。首先要從作品本身入手，讓學(xué)生感受到自己的作品是有意義、有價值、有內(nèi)涵的。其次要從學(xué)生在手工制作中遇到的困難入手，讓學(xué)生學(xué)會如何解決這些困難。最后還要從作品給老師和同學(xué)帶來的感受入手，讓學(xué)生用美術(shù)作品來表達(dá)自己對事物、對生活的看法。

（二）開展分層評價

教師在進(jìn)行手工評價時應(yīng)該做到“因人而異”“因材施教”，教師要根據(jù)不同學(xué)生在手工課學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行具體分析，然后再設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的評價活動。例如，在進(jìn)行“編織”這一美術(shù)手工課程時，教師可以采取分層評價方式來對學(xué)生進(jìn)行評價：第一層是對作品進(jìn)行簡單評價；第二層是對作品進(jìn)行詳細(xì)評價；第三層是對作品進(jìn)行整體評價。通過這種分層評價方式可以使每一個學(xué)生都能從中感受到自己在手工課學(xué)習(xí)中取得了進(jìn)步，從而在內(nèi)心形成一種激勵機(jī)制，激勵他們繼續(xù)努力。

（三）注重課后評價

手工課不同于其他課程，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在這個過程中，教師要注重課后評價。例如，在“蝴蝶”這節(jié)課中，教師可以給學(xué)生布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：以自己的眼睛為模板來制作一只蝴蝶。在課后教師要根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生作品進(jìn)行評價和反饋，這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能幫助他們養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同困難和問題來采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段來幫助他們克服困難、解決問題。通過這種方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力，還能讓他們感受到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

手工課是初中美術(shù)教學(xué)中非常重要的一部分，它對提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力有非常重要的作用，因此，教師要積極探索有效的教學(xué)方法和手段來提高手工課的教學(xué)質(zhì)量。本文從多個角度出發(fā)，分別對手工課對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期給一線教師提供一些有價值的參考。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，采取有效教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。