基于信息技術的小學數(shù)學教學有效性的提升

在新課改的推動下，小學數(shù)學教學發(fā)生了許多變化，學生能更主動地探索數(shù)學知識?，F(xiàn)代化教育技術的運用，為教學增添了新活力，多媒體等手段可將抽象知識形象化，激發(fā)學生的興趣，為學生快樂學習營造了良好氛圍。然而，盡管當前小學數(shù)學教學水平有所提升，但教學效果仍有很大的提升空間。通過分析當下教學現(xiàn)狀，我們能看到信息技術的應用價值，信息技術可豐富教學資源，拓寬學生視野。借助在線平臺，學生能隨時隨地學習，滿足個性化需求，還能加強教學互動，如利用教學軟件進行課堂互動。為充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢提升教學有效性，教師應提升自身信息技術素養(yǎng)，熟練掌握教學軟件。根據(jù)教學內容合理選擇信息技術手段，與傳統(tǒng)教學方法相結合，提升教學質量。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

就當下小學數(shù)學教學情況來看，主要有以下幾個特點：

（一）學生學習興趣低

因為數(shù)學知識復雜、抽象，所以理解起來難度大，尤其是抽象的數(shù)學公式、符號、定理等，在小學生看來無趣、枯燥，部分學生甚至認為學習這些知識沒有任何用處。這些是造成學生學習興趣缺乏的主要因素。很多學生在課堂上機械地聽課、做筆記和學習，學習熱情不高，這也在一定程度上影響了教師的工作熱情，進一步影響教學質量教學效率。

（二）課堂教學形式單一

教師受到傳統(tǒng)思想的影響，加上部分教師在工作中存在“穩(wěn)中求勝”的心理，所以在課堂上一直沿用傳統(tǒng)教學方式，不僅沒有突出學生主體地位，而且教學形式單一，通常以“口頭講解+板書”形式教學。雖然如今很多教師在課上使用多媒體，但是“學生聽，教師講”的本質并沒有發(fā)生變化，課堂氣氛沉悶，學生缺乏思考和參與的空間，他們的學習感受也往往被忽視，教學效果不明顯。

（三）學生課后復習以及課前預習缺乏互動和引導

在數(shù)學學習中，課后復習、課前預習是兩種有效方法，但是很多小學生缺乏學習能力，尤其是數(shù)學基礎薄弱、理解能力有限的學生，他們在課前課后無人指導和幫助的情況下往往不知道如何下手，遇到問題也不知道如何解決，自信心受到打擊，學習難以達到理想效果，逐漸喪失了學習積極性。

（四）學生的數(shù)學核心素養(yǎng)難以得到有效提升

應試教育理念以提升成績?yōu)楹诵哪繕?，雖能在短期內使成績快速提升，但是學生的內在根本——核心素養(yǎng)很難得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。目前，許多教師為實現(xiàn)教學效果的提升，會格外注重教學的功利性，盲目督促學生展開題海戰(zhàn)術，導致學生在無邊的題海中逐漸迷失了前進的方向。更為嚴重的是，在緊張的應試教育氛圍下，師生難以真正落實立德樹人根本任務。

二、信息技術的應用優(yōu)勢

信息技術之所以在教育領域中受到廣大師生喜愛并且取得卓越成就，與它本身具有的應用優(yōu)勢是分不開的，它的優(yōu)勢主要有以下幾點：

（一）有助于喚醒學生學習數(shù)學的興趣

眾所周知，信息技術有融合信息的功能，教師可以通過電子交互白板、多媒體等直觀形象地展示數(shù)學公式和概念等基礎知識，這樣就實現(xiàn)了對數(shù)學知識的趣味化和生動化處理，還能讓學生獲得良好的視聽效果，在激發(fā)學生學習熱情和興趣上起到積極作用。它最大的優(yōu)勢是將抽象的數(shù)學知識，如各種符號尤其是空間幾何等知識以直觀形式呈現(xiàn)出來，讓原本難以理解的數(shù)學知識變得不再復雜、抽象，這不僅降低了他們的學習難度，還讓學生從中獲得成就感，從而促使他們產生濃厚的學習興趣。

（二）有助于創(chuàng)新教師授課方法

信息技術是一種先進的現(xiàn)代化技術，它有廣泛的涵蓋范圍，就教育領域而言，有慕課、微課、翻轉課堂、多媒體技術、計算機技術等。相較于傳統(tǒng)教學方式，它們更新穎、有趣，可以給數(shù)學教學帶來積極影響。教學實踐活動也表明，在教學中合理運用信息技術能夠增強課堂趣味性、生動性，讓教學形式更加豐富多樣，這對提升教學效果有積極作用，而且學生的主體性在信息技術介入下也得到體現(xiàn)，他們參與課堂的自覺性相較于傳統(tǒng)課堂更高。

（三）有助于引導學生課下有效學習

信息技術的運用不受時間、空間等因素的影響，所以它不僅可以用于課堂上師生之間的面對面教學，還可以用在課外時間，包括學生的課后復習以及課前預習。教師可以通過線上平臺與學生互動，給他們提供學習資料，或者鼓勵學生提出問題等。這樣，學生課外時間的自主學習也就有了輔助，不僅學習效果得到優(yōu)化，而且他們的自主學習能力也得到了培養(yǎng)和提升。

三、借助信息技術提升數(shù)學教學有效性的方法

（一）借助信息技術實現(xiàn)課前互動，輔助學生高效預習功課

小學生理解能力與認知水平有限，基礎也較為薄弱，但是數(shù)學知識抽象且課堂上的知識密度較大，這就出現(xiàn)了學生在課上跟不上教師節(jié)奏的問題。為了提高學生的聽課效率，也避免打擊他們的聽課信心，教師可以在上課之前利用信息技術實現(xiàn)課前互動，輔助學生高效預習。具體來說，在上一節(jié)新課之前，教師先要對課程內容進行深入細致的分析，提煉出教學重難點、教學目標等，以這些為依據(jù)搜集相關的教學素材并整理，然后綜合這些資源錄制一個簡短的視頻或者做一份PPT，同時根據(jù)學生基礎和能力設計學習任務單，再將這些資源通過互聯(lián)網平臺提供給學生，讓他們在這些資源的輔助下去預習。

例如，在指導學生學習關于“異分母分數(shù)加減”的知識前，教師根據(jù)這節(jié)課目標、重難點做了一份PPT，并且在PPT中以鏈接形式穿插了一些短視頻，講述了異分母分數(shù)加減過程中涉及的通分以及計算技巧等知識，同時用Word文檔設計了一份學習任務單，然后將PPT和Word文檔一起提供給學生，讓他們課前根據(jù)這兩份材料預習。學生根據(jù)這些材料認真預習，在沒有上課之前就理解并掌握了通分、合并的概念和技巧等，課堂上表現(xiàn)出來的參與度和積極性非常高，與教師形成了有效的配合，這節(jié)課開展起來十分輕松，學生的學習效果也比較理想。

（二）借助信息技術開展課堂教學，促進數(shù)學教學提質增效

1.課堂導入環(huán)節(jié)運用信息技術

導入環(huán)節(jié)十分重要，直接影響學生聽課狀態(tài)以及整體教學水平。學生在導入環(huán)節(jié)的投入程度不僅直接影響整堂課的效果，也是決定其自身學習效率的關鍵因素。因此，著力優(yōu)化導入環(huán)節(jié)的質量是數(shù)學教師應重點關注的問題。為了滿足課堂導入趣味性、簡潔性等設計要求，教師可以運用信息技術，如設計視頻等，然后再根據(jù)視頻創(chuàng)設問題情境，在抓住學生目光的同時推進課堂進度，提升課堂質量。此時，學生受數(shù)學問題的導向和多媒體課件視聽效果的刺激，能夠更好地集中注意力，積極主動地投身到教學活動中。

例如，在指導學生學習關于“軸對稱”的知識時，教師先用大屏幕展示出課前認真搜集并準備好的一系列圖片，有蝴蝶、故宮、鼠標、窗花等。學生的注意力被這些照片吸引，認真看著屏幕，表現(xiàn)出極大的興致。結合這些圖片，教師問學生：“同學們，我們現(xiàn)在來做一個小游戲，就是找這些圖片中的規(guī)律，它們雖然是不同的事物，但是有一個共同的特征，你們發(fā)現(xiàn)沒有？”在圖片視覺效果刺激和問題的引導下，學生產生濃厚的探究欲望，全身心地投入到教學活動中，這節(jié)課也順利進入了高潮。

2.分析數(shù)學知識環(huán)節(jié)運用信息技術

數(shù)學知識抽象、難以理解，這是很多學生無法內化甚至對數(shù)學產生畏懼心理的主要原因。而信息技術具有化抽象為具體、化難為易的作用，尤其是一些幾何知識，需要學生有很強的空間想象能力，但是部分學生空間想象能力、邏輯推理能力有限，所以在學習這類知識時感到吃力。為了避免學生在學習中出現(xiàn)費力且低效的問題，教師可以借助信息技術分析數(shù)學知識，讓數(shù)學知識以更加形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來，讓學生學習更加輕松高效。

例如，在講解關于“圓的面積”知識時，教師利用多媒體視頻演示了圓形經過拆分后轉化為長方形的視頻，視頻中展示了圓形被分為不同等份轉化為長方形的動態(tài)過程，有分成16等份轉化為長方形，有分成32等份轉化為長方形，還有分成64、128、256等份轉化為長方形的動態(tài)過程。通過視頻的演示，學生清楚地認識到圓的面積公式的由來，也深刻地認識到極限思維，知道圓被劃分得越細形成的長方形的邊越趨近于一條直線。這樣，學生就能在理解的基礎上深刻地記住圓的面積公式，才會在解決問題時靈活有效地運用。

3.課堂提問環(huán)節(jié)運用信息技術

在傳統(tǒng)的課堂提問中，因為學生數(shù)量多而課堂時間有限，所以教師在提出問題后只能找個別的學生來回答，通過這種方式獲取的信息比較片面，在一定程度上影響教師的判斷，教學效果也會受到影響。在信息技術環(huán)境下，教師可以利用先進的技術搭建一個虛擬的線上平臺，確保每個學生都能參與其中。具體來說，在條件允許的情況下，教師可以建立智慧教室，每個學生有一個移動終端。在課堂上，教師根據(jù)教學內容提出問題，或者在平臺上發(fā)布，學生則在自己的客戶端輸入答案，大數(shù)據(jù)技術自動對學生的答案進行處理并生成以折線圖、柱形圖為主的結果，教師可以快速了解全班學生對某一個知識的掌握情況，同時根據(jù)某道題的正確率或錯誤率了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，在這個基礎上調整教學方案，從而提升課堂教學的針對性與實效性。

（三）借助信息技術輔助課后復習，最大化滿足學生的需求

課后復習是學生查漏補缺、溫故知新的手段之一，但是小學生學習能力較低，再加上自制力較差，很難有理想的復習效果。在信息技術背景下，教師可以將學生不易理解、難以掌握的知識點，以及教學難點、重點、疑點、考點等制作成微課，并通過互聯(lián)網平臺分享給學生，還可以鼓勵學生課后遇到問題及時在平臺上發(fā)布，尋求教師或者同學的幫助，一方面，幫助學生有效解決問題，實現(xiàn)高效復習；另一方面，營造濃厚的學習氛圍，促進學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質的提升。

四、利用信息技術進行數(shù)學教學的注意事項

近年來，隨著信息技術在教育領域中的廣泛運用，它的優(yōu)勢被越來越多人熟知，也得到廣大教師的認可。在這樣的背景下，一些教師產生了錯誤的思想觀念，也出現(xiàn)了一些錯誤的教育行為，認為在課堂上對信息技術的應用越多越好，可事實并非如此，在利用信息技術進行數(shù)學教學時，教師需要避免信息技術的應用過猶不及。傳統(tǒng)教學模式具有一定的滯后性，如數(shù)學課上很多抽象的知識教師無法用語言表達清楚，而運用信息技術創(chuàng)設的圖畫、視頻等能夠讓學生直觀地理解并掌握，但是傳統(tǒng)教學模式也有它不可取代的優(yōu)勢，教師要充分利用起來。例如，解題教學是數(shù)學教學中不可或缺的一部分，而解題教學中教師需要重點講解的是解題的思路與方法并非答案。所以，若是用傳統(tǒng)的教學方法去講解效果會優(yōu)于多媒體直接呈現(xiàn)。教師可以在黑板上逐步寫出解題步驟，趁機與學生互動，以此激活他們的思維。這樣有助于集中學生的注意力，對于提升學習質量有重要意義。所以，在數(shù)學教學中教師應堅持傳統(tǒng)教學方法與信息技術結合使用的原則，在講解晦澀難懂、抽象的知識時運用信息技術，而在講解一些注重互動的知識時運用傳統(tǒng)教學方式，突出學生主體地位與教師主導地位，從而構建高效數(shù)學課堂。

綜上所述，信息技術在教育教學中所發(fā)揮的促進作用非常明星。然而，教師若想充分利用信息技術提升教學效果，必須掌握科學的應用方法與技巧。首先，要堅持全過程原則，將信息技術融入教學的各個階段，從課程導入到知識講解，再到課后鞏固，缺一不可。其次，教師需用心探尋每一個教學環(huán)節(jié)與信息技術的結合點，讓信息技術的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，以此優(yōu)化每個教學環(huán)節(jié)，進而提升整體教學水平。