在正面管教里“雙向奔赴”

作為一名新教師，常常在處理學(xué)生問題時(shí)感到迷茫，采取的方式往往達(dá)不到預(yù)期的理想效果。教育的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在一個(gè)女孩身上，她使我知曉，面對(duì)學(xué)生，正面管教是最有效、最有魅力的。

惠風(fēng)和暢，書聲瑯瑯，課堂一片祥和。眼前的女孩突然側(cè)過去，與她旁邊的同學(xué)“攀談”，這一切自然未能逃過我的眼睛。我立馬呵斥，她的反應(yīng)是又生氣又委屈，堅(jiān)定地表示自己沒有講話。僵局在前，我瞬間不知如何回應(yīng)?！跋脍A”的心蠢蠢欲動(dòng)，一股火氣似要噴薄而出。看向她，看到她那倔強(qiáng)的大眼睛，想到“爭(zhēng)鋒相對(duì)”是浪費(fèi)時(shí)間的獨(dú)角戲，便決定作罷，努力平復(fù)心境，叫她回答一個(gè)作業(yè)本上的問題，就這樣結(jié)束了一場(chǎng)小波瀾。

難的是以后如何與她建立良好的師生關(guān)系。局面仿佛就這樣僵住了。下課后，我心中忖度。一顆糖總要給的吧，教學(xué)上教師要給滿滿的水，管理上教師得給幾顆糖。不能讓事件草率地結(jié)束，得叫它“有風(fēng)度”地安然“落地”，這樣，我的心才能穩(wěn)穩(wěn)落定。

幾天后，我將一份征文啟事交到她的手中，說：“你平常作文寫得不錯(cuò)，要不試試這個(gè)省級(jí)的比賽？我們一起沖一沖?！彼t腆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我讓她坐下，與她談了會(huì)兒本次寫作大賽的主題，并一同構(gòu)思了寫作框架。她的話很少，理解后便安靜地離開了。

此時(shí)，我知道我們的關(guān)系變得和睦了。老師的肯定與學(xué)生的信任開啟了一場(chǎng)雙向奔赴之旅。

過了幾天，她通過釘釘把稿件發(fā)給我，我在回復(fù)里加了個(gè)俏皮的表情，同樣收到了她可愛的表情包。修改完稿子，還要準(zhǔn)備投稿的相關(guān)事宜，由于投稿流程較為復(fù)雜，我又與她交談了一番。一來二去，我們的關(guān)系變得更加親切自然。她會(huì)在課堂上積極主動(dòng)地回答問題，也會(huì)幫助我叫別的同學(xué)過來訂正作業(yè)。“路隊(duì)還有點(diǎn)吵，整一下，不吵了就走。”“好的，老師?！彼秦?fù)責(zé)路隊(duì)紀(jì)律的值班班長(zhǎng)，輪到我值周的時(shí)候，就會(huì)有如上的對(duì)話。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她身上更多的閃光點(diǎn)，做事效率高，控場(chǎng)能力強(qiáng)等。以欣賞的眼光看學(xué)生，是多么愜意?。?/p>

一天，我收到假期里的征文通知，立馬想到了她。溝通好后，我和她談起上次教室里發(fā)生的“事件”，告訴她課堂上的紀(jì)律為何十分重要，自然，她也和我說了那時(shí)的想法。這一刻，我不是“贏了”學(xué)生，而是“贏得”了學(xué)生。

要真正走近、理解一個(gè)人，且在長(zhǎng)時(shí)間的交往里讓這份情誼愈加純粹、美好，雖不容易，但并非不能做到。有關(guān)教育的童話故事不是“天方夜譚”，有時(shí)候，學(xué)生一個(gè)懵懂的眼神就是在釋放渴望的信號(hào)。

自此之后，我與她的交流越來越多，對(duì)她的了解更加深入。一篇篇美文佳作在她筆下誕生，我知道了如何激發(fā)她的潛能，也知道該如何對(duì)待每一位學(xué)生。

教育是愛的場(chǎng)域。如何催生愛？恐怕離不開正面教育。以堅(jiān)定、和善的態(tài)度告知學(xué)生怎樣才能變得更好，用開發(fā)潛能與贊美品性取代冰冷的批評(píng)與乏味的說教，給予他們正向的“能量棒”，告訴他們，他們會(huì)變得更好。

大道至簡(jiǎn)，教育可以先從最簡(jiǎn)單的話語開始，用愛開啟雙向奔赴的征途。

（本文系“我的教育故事”征集活動(dòng)投稿摘登。）