基于技能提升的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)分析

摘 要：隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)對中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才的需求日益增加。然而，當(dāng)前中職教育在專業(yè)群建設(shè)方面仍存在諸多問題，如課程體系陳舊、課證融合不足以及“以賽促教”模式的缺失等?；诖?，簡單分析中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)的意義，并結(jié)合中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀，深入探討基于技能提升的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)優(yōu)化策略，涉及建立針對性課程體系、結(jié)合“1+X”證書制度、探索“以賽促教”模式等內(nèi)容，以供參考。

關(guān)鍵詞：技能提升 中職 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群

0 引言

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速轉(zhuǎn)型升級，行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求不斷增加，然而傳統(tǒng)的教育模式難以滿足這一需求。專業(yè)群建設(shè)不僅是提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，還能更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，推動職業(yè)教育的全面改革。因此，研究基于技能提升的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)策略，不僅具有理論意義，還具備重要的實(shí)踐價(jià)值，對推動中職教育改革與發(fā)展具有積極的作用。

1 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)的意義

1.1 提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，行業(yè)對汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化與復(fù)雜化的趨勢。通過構(gòu)建專業(yè)群，可以整合資源，優(yōu)化課程體系，形成專業(yè)間的協(xié)同效應(yīng)，從而更好地滿足市場需求。這一過程可通過合理設(shè)置核心課程與模塊化課程，確保學(xué)生掌握全面的基礎(chǔ)知識、技能，并具備應(yīng)對多種實(shí)際操作問題的能力。同時(shí)，專業(yè)群建設(shè)還可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享、優(yōu)化配置，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)施的共同使用。此外，這一過程中教師的跨專業(yè)合作與交流將促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，進(jìn)一步提高汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

1.2 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷升級轉(zhuǎn)型，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方向也需相應(yīng)調(diào)整。在建設(shè)專業(yè)群的過程中，可以更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，培養(yǎng)具有更強(qiáng)綜合能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。深入分析不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)群建設(shè)能夠推動課程內(nèi)容的動態(tài)更新，將最新的技術(shù)、工藝和標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠更好適應(yīng)行業(yè)需求。同時(shí)，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的協(xié)同合作，有助于學(xué)生在校期間獲得多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)跨領(lǐng)域的知識、技能儲備，以應(yīng)對未來職業(yè)中的復(fù)雜挑戰(zhàn)。例如，隨著新能源汽車的普及，傳統(tǒng)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)需在課程中加入電動汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容的引入、優(yōu)化需要得到專業(yè)群支持。因此，專業(yè)群建設(shè)能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，更好培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的綜合型技術(shù)人才[2]。

1.3 推動職業(yè)教育教學(xué)改革

職業(yè)教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能人才，而中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群的建設(shè)，正是推動職業(yè)教育教學(xué)改革的重要途徑之一。通過專業(yè)群建設(shè)，可以打破傳統(tǒng)的單一專業(yè)教學(xué)模式，形成跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合教學(xué)體系。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，且有助于推進(jìn)校企合作，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。相關(guān)探索過程中，企業(yè)可以參與課程設(shè)計(jì)、教材編寫和教學(xué)實(shí)施過程，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求緊密對接，為職業(yè)教育引入更多的先進(jìn)教學(xué)方法，這對于提升教育質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)競爭力，具有積極的推動作用[3]。

2 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1 課程體系較為傳統(tǒng)

在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群的建設(shè)過程中，課程體系普遍存在較為傳統(tǒng)的問題，當(dāng)前的課程體系多沿用以往的教學(xué)模式，注重知識的系統(tǒng)完整，但在靈活實(shí)用方面仍有待提升。具體而言，課程內(nèi)容較為陳舊，未能及時(shí)跟進(jìn)汽車行業(yè)的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求之間存在一定的脫節(jié)，這種情況在新能源汽車領(lǐng)域較為常見，現(xiàn)有課程體系仍主要以傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)技術(shù)為核心，未能充分覆蓋新能源汽車的維修與維護(hù)知識。此外，課程結(jié)構(gòu)相對固定，難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃需要，課程難以做到因材施教，無法提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑也屬于常見問題，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)對行業(yè)變化方面能力提升較為不利[4]。

2.2 課證融合存在缺陷

在實(shí)施“1+X”證書制度的過程中，課證融合雖已成為中職教育的重要方向，但在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群的實(shí)際操作中，仍存在諸多缺陷。其中，課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書的要求缺乏有效銜接，這是由于當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)多側(cè)重于知識的傳授，忽視對實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在面對職業(yè)資格證書考核時(shí)往往只能依靠額外的培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)。同時(shí)，行業(yè)認(rèn)證與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的對接也存在一定困難，受較快的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更新速度與相對滯后的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂影響，課程內(nèi)容往往無法及時(shí)反映行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，“1+X”證書制度的推行自然會受到一定負(fù)面影響[5]。

2.3 “以賽促教”探索缺失

在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)前的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)課堂講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主，缺乏通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升實(shí)踐能力的有效機(jī)制，“以賽促教”探索缺失情況廣泛存在。競賽機(jī)制的缺失使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會，難以在模擬真實(shí)工作場景的條件下檢驗(yàn)和提升所學(xué)技能。例如，故障診斷、快速維修等需要在壓力環(huán)境下完成的任務(wù)，若無競賽的推動，學(xué)生難以體驗(yàn)到實(shí)際工作中的緊迫感。部分中職學(xué)校在競賽項(xiàng)目的組織與設(shè)計(jì)上也存在不足，即便部分學(xué)校雖組織了少量的技能競賽，但由于競賽內(nèi)容過于簡單，無法覆蓋不同技能層面的需求，學(xué)生也往往難以從中獲得全面的技能提升[6]。

3 基于技能提升的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)優(yōu)化策略

3.1 針對性建立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群課程體系

為提升學(xué)生職業(yè)技能和文化素質(zhì)，本文建議針對性建立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群課程體系，更好地滿足市場對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。在體系的總體設(shè)計(jì)中，應(yīng)明確專業(yè)群及其下各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，既要反映出汽車運(yùn)用與維修領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展趨勢，也要符合中職學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)將總體目標(biāo)進(jìn)一步分解為學(xué)生在中職各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“底層共享、中層融通、高層互選、分類培養(yǎng)”原則進(jìn)行課程規(guī)劃，完成圖1所示體系的構(gòu)建，兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求與專業(yè)群內(nèi)部的資源共享，通過模塊化設(shè)計(jì)與選修課程的設(shè)置，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，且能夠根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

基于圖1所示體系，應(yīng)聚焦六大課程平臺，每個(gè)平臺的課程設(shè)置需與專業(yè)群的總體目標(biāo)及各階段培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。以專業(yè)群核心課平臺為例，該平臺的課程設(shè)計(jì)需基于中層融通原則，在保持各專業(yè)獨(dú)立性的同時(shí)，確保課程之間的相互關(guān)聯(lián)與資源共享。針對各專業(yè)相對獨(dú)立、個(gè)性化的技術(shù)技能培養(yǎng)需求，核心課程應(yīng)包括汽車傳動系統(tǒng)維修、汽車懸掛及轉(zhuǎn)向系統(tǒng)維修等模塊化設(shè)計(jì)的工學(xué)結(jié)合課程，滿足學(xué)生的綜合技能提升需要。此外，公共基礎(chǔ)課平臺與專業(yè)群基礎(chǔ)課平臺的設(shè)置，也需考慮到文化素質(zhì)與職業(yè)技能的雙向提升。公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)群基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)群實(shí)訓(xùn)課平臺主要針對一年級學(xué)生，其他三大平臺則主要在二年級開設(shè)。

在具體實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)對夯實(shí)基礎(chǔ)與提升技能的并重，還應(yīng)基于圖1所示體系開展年級分段教學(xué)，保證一年級至三年級的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)各有側(cè)重。其中，一年級課程設(shè)置主要圍繞夯實(shí)文化基礎(chǔ)與建立專業(yè)認(rèn)知展開。語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課程應(yīng)占據(jù)較大比重，同時(shí)開設(shè)汽車文化概論、行業(yè)發(fā)展史等課程，使學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，初步接觸專業(yè)內(nèi)容。也可以開展行業(yè)企業(yè)參觀、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等活動，幫助學(xué)生建立對汽車運(yùn)用與維修行業(yè)的初步認(rèn)知；二年級的教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)轉(zhuǎn)向技術(shù)技能的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生掌握的一定文化基礎(chǔ)與專業(yè)認(rèn)知，應(yīng)提升課程內(nèi)容專業(yè)性，開設(shè)汽車發(fā)動機(jī)原理與維修、汽車電器系統(tǒng)原理與檢修等專業(yè)核心課程，并在課程中融入職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃人文素質(zhì)教育，助力學(xué)生在專業(yè)技能與綜合素質(zhì)方面的全面發(fā)展；到了三年級，課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)或升學(xué)發(fā)展方向進(jìn)行針對性培養(yǎng)，選擇就業(yè)的學(xué)生，課程應(yīng)更加注重實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐能力的提升，通過校企合作，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或參與實(shí)際項(xiàng)目，使其能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉技能。而對于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，課程應(yīng)注重理論知識深化與綜合能力提升，可通過開設(shè)高級汽車技術(shù)原理、汽車維修案例分析等課程，幫助學(xué)生為未來的升學(xué)考試做好準(zhǔn)備。

3.2 結(jié)合“1+X”證書制度

結(jié)合“1+X”證書制度對汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群進(jìn)行優(yōu)化，可更好提升學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教育與行業(yè)需求無縫對接。為此，應(yīng)聚焦引“崗”入“課”，將行業(yè)崗位職責(zé)與實(shí)際工作內(nèi)容直接融入課程設(shè)計(jì)中，中職院校需要邀請行業(yè)專業(yè)人員參與教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，使課程內(nèi)容更貼近實(shí)際崗位需求，如結(jié)合行業(yè)崗位職責(zé)，將日常工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德等要素納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好理解并掌握未來崗位的核心職責(zé)、要求。具體來說，應(yīng)將汽車維修專業(yè)與相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行整合，如在學(xué)習(xí)汽車電器維修課程時(shí)，可融入電子工程基礎(chǔ)、電路設(shè)計(jì)與分析等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中更好地理解和運(yùn)用這些知識。同時(shí)，學(xué)校需建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室，并配備先進(jìn)的汽車維修設(shè)備和工具，用以模擬真實(shí)的工作環(huán)境和案例，保證學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)過程中更好應(yīng)用課堂所學(xué)知識，并在接近實(shí)際工作的環(huán)境中，逐步提高操作技能與問題解決能力。

基于“1+X”證書制度，中職學(xué)校還應(yīng)設(shè)法融“證”入“課”，這需要與行業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)或認(rèn)證中心合作，將行業(yè)認(rèn)證證書的標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容進(jìn)行對接，使課程設(shè)置更加符合行業(yè)實(shí)際需求與發(fā)展趨勢。通過這種方式，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)，不僅能夠獲得學(xué)歷證書，還可以通過考取行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書，增加就業(yè)競爭力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，應(yīng)聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)認(rèn)證的有效對接，如在汽車維修課程中，教學(xué)內(nèi)容需結(jié)合行業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，同時(shí)邀請行業(yè)專業(yè)人士參與教學(xué)，分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和案例，并引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，模擬汽車維修過程中的復(fù)雜操作場景，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，減少實(shí)際操作中的失誤風(fēng)險(xiǎn)，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展線上線下混合教學(xué)，使學(xué)生能夠隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，更好助力學(xué)生考取行業(yè)認(rèn)證。此外，為了確?！?+X”證書制度的有效實(shí)施，中職學(xué)校課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)要求需根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，定期更新教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。如對于上文提及的新能源汽車領(lǐng)域，應(yīng)在汽車維修課程內(nèi)容中加入電動汽車動力系統(tǒng)維修、智能網(wǎng)聯(lián)汽車故障診斷等新興技術(shù)，并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)引入新能源汽車檢測、智能維修等最新設(shè)備與工具，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)過程中熟悉并掌握這些新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，從而在考取職業(yè)資格證書時(shí)更具競爭力。

3.3 開展“以賽促教”探索

在中職教育中，“以賽促教”可以有效提升學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)操能力，進(jìn)一步推動汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)，具體實(shí)踐可從競賽機(jī)制融入方面著手，并組織多樣化競賽項(xiàng)目。具體來說，競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以真實(shí)工作場景為基礎(chǔ)，重點(diǎn)模擬學(xué)生未來可能遇到的實(shí)際工作任務(wù)，如設(shè)計(jì)故障診斷、快速維修等競賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)了解故障車輛的情況，運(yùn)用所學(xué)知識快速診斷故障并提出解決方案。在此過程中，競賽需要考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，并強(qiáng)調(diào)其應(yīng)對突發(fā)問題的能力和在高壓環(huán)境下的快速反應(yīng)能力。為提高競賽的公平性與專業(yè)性，中職學(xué)?？裳垇碜云嚻髽I(yè)的專業(yè)評委參與評比，從實(shí)際工作的角度對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，并提供建設(shè)性的反饋意見。在具體的競賽項(xiàng)目組織中，必須設(shè)法覆蓋不同技能層面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保每一位學(xué)生都能夠在競賽中找到適合自己的挑戰(zhàn)與鍛煉機(jī)會，如對于二年級學(xué)生，可以設(shè)置常規(guī)保養(yǎng)、簡單故障排查等基礎(chǔ)的車輛維護(hù)競賽項(xiàng)目，幫助其鞏固基本技能并建立自信。而對于即將畢業(yè)的學(xué)生，則可設(shè)計(jì)高級的故障診斷與系統(tǒng)維修競賽項(xiàng)目，包括復(fù)雜電路故障的排查與修復(fù)、高級車載系統(tǒng)的調(diào)試與維護(hù)等，用以全面考察其綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。

在具體競賽項(xiàng)目的設(shè)置上，可以考慮個(gè)人賽與團(tuán)隊(duì)賽相結(jié)合的方式，以增加競賽的多樣性、趣味性。例如，設(shè)置“故障快速排除挑戰(zhàn)”個(gè)人賽，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成故障診斷與修復(fù)，考察其個(gè)人能力與時(shí)間管理技能。也可以分小組進(jìn)行“維修接力賽”，用以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與協(xié)作能力，比賽應(yīng)要求各組成員在接力形式下完成不同的維修任務(wù)，確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠高效、準(zhǔn)確地完成所有項(xiàng)目。此外，還應(yīng)建立多元獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，考慮學(xué)生的實(shí)際需求與心理特點(diǎn)，通過多層次、多元化的獎(jiǎng)勵(lì)形式，如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品或證書，激勵(lì)學(xué)生在競賽中展現(xiàn)最佳表現(xiàn)并不斷提升自身能力，輔以定期舉行的表彰大會，以及“最佳團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)新精神獎(jiǎng)”等特別獎(jiǎng)項(xiàng)，即可表彰在團(tuán)隊(duì)賽中展現(xiàn)出卓越領(lǐng)導(dǎo)力，或在解決復(fù)雜問題時(shí)展現(xiàn)出創(chuàng)新思維的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)可在這一過程中得到更好彰顯，并在校園內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與到競賽中來。

4 結(jié)論

綜上所述，通過對中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)的深入分析，研究揭示了中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群建設(shè)存在的主要問題，并提出了針對性的優(yōu)化策略。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育需持續(xù)關(guān)注行業(yè)動態(tài)，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。這一過程應(yīng)設(shè)法加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)教育與行業(yè)需求的深度融合，培養(yǎng)出更加符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。未來的研究還應(yīng)關(guān)注新興技術(shù)對汽車維修領(lǐng)域的影響，以確保教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步，從而推動中職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

基金項(xiàng)目：泰州市教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題《高質(zhì)量發(fā)展視域下中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生技能提升的路徑研究》階段性成果，課題編號：2023tgzd02；2024泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校級課題，課題編號：Tzjd202404。

參考文獻(xiàn)：

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