研究生培養(yǎng)過程中“傳幫帶”閉環(huán)管理模式探究

摘 要 “傳幫帶”作為一種以老帶新、簡便有效的培養(yǎng)方法，在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，并與其他研究生培養(yǎng)模式相互補充、相互促進。然而在實際應用中，“傳幫帶”模式存在一些問題。為此，文章聚焦“傳幫帶”模式，系統(tǒng)分析其存在的問題及不足，并基于此提出了研究生培養(yǎng)過程中的“傳幫帶”閉環(huán)管理模式，旨在發(fā)揮“傳幫帶”模式在研究生培養(yǎng)中的作用，助力培養(yǎng)出更具實踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的研究人才。

關(guān)鍵詞 研究生培養(yǎng)；傳幫帶；閉環(huán)管理

中圖分類號：G643 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.010

Exploration of Closed-Loop Management Model of \"Teaching， Helping

and Guiding\" in Postgraduate Training Process

YANG Hongyan1， SONG Minhang2

（1.School of Information Science and Technology， Beijing University of technology， Beijing 100124;

2. School of Safety Engineering， North China Institute of Science and Technology， Langfang， Hebei 065201）

Abstract As a simple and effective method of training， \"teaching， helping and guiding\" plays an important role in graduate education and complements and promotes other graduate education models. However， in practical applications， the \"teaching， helping and guiding\" model has some problems. To this end， the article focuses on the \"teaching， helping and guiding\" model， systematically analyzes its existing problems and shortcomings， and proposes a closed-loop management model for the \"teaching， helping and guiding\" process of graduate education based on this， aiming to improve the role of the \"teaching， helping and guiding\" model in graduate education and help cultivate more practical， innovative thinking， and comprehensive quality research talents.

Keywords postgraduate training; teaching， helping and guiding; closed-loop management

“傳幫帶”不僅是一種教學手段，還是一種文化氛圍和傳承精神，它代表了中國傳統(tǒng)的技藝傳授方式，其模式與成效歷來受到人們的廣泛認可。毛澤東同志曾教導，“一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相幫助、互相支持”，而搞好“傳幫帶”便是這種關(guān)心、幫助和支持最生動、最直接的體現(xiàn)。目前，“傳幫帶”作為一種以老帶新、簡便有效的工作方法，在基層法官培養(yǎng)[1]、審計干部培養(yǎng)[2]、檢察官培養(yǎng)[3]、青年編輯培養(yǎng)[4]、黨建文化建設[5]等領域普遍存在且發(fā)揮著突出作用。例如，在企業(yè)安全管理方面，通過“傳幫帶”培養(yǎng)新員工的安全意識和安全技能，在降低企業(yè)安全風險的同時，也能夠增進新老員工感情[6]。

“傳幫帶”被認為是有效的人才培養(yǎng)途徑。針對新進教師，學校挑選表現(xiàn)卓越、經(jīng)驗豐富的教師來帶領、傳授知識并輔導新教師，有助于新教師快速成長成才、獨當一面[7]；針對青年研究生導師，采用“傳幫帶”模式，從青年研究生導師的實際情況入手，促進青年研究生導師快速成長、提高教育教學質(zhì)量[8]。教師間“傳幫帶”對師資質(zhì)量提升的作用是顯著的，但也存在流于形式及“傳幫帶”精準度不高、效率低等問題。為此，相關(guān)人員提出了強化“傳幫帶”中師徒成長共同體意識、探索多樣化師徒“傳幫帶”的成長形式、創(chuàng)新教師間“傳幫帶”的管理辦法等措施[9]。在研究生教育方面，“傳幫帶”是一種有效促進新生入學適應的教育方式，通過高年級研究生與新生之間的人際交互作用，幫助新生建立人際關(guān)系，使其盡快適應新的學習和生活[10]；在體育教學方面，“傳幫帶”能夠幫助研究生克服因身體素質(zhì)、運動能力、技能水平的差異等造成的心理自卑情緒，培養(yǎng)研究生的學習興趣及互助學習品質(zhì)[11]；為了發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的“傳幫帶”作用，可通過網(wǎng)絡媒體、就業(yè)指導課、組織年級會、經(jīng)驗交流會等措施強化優(yōu)秀畢業(yè)生對低年級研究生的“傳幫帶”效果[12]。圖1總結(jié)了“傳幫帶”模式的特點、優(yōu)勢及角色組成。

1 "“傳幫帶”在研究生培養(yǎng)中的優(yōu)勢

目前，各地高校在研究生人才培養(yǎng)方面探索出了很多行之有效的經(jīng)驗和做法，形成了較為系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。其中，“傳幫帶”能夠?qū)ΜF(xiàn)有執(zhí)行的研究生培養(yǎng)措施產(chǎn)生一定的補充優(yōu)勢，在研究生培養(yǎng)過程中，增加除研究生導師、研究生培養(yǎng)行政管理人員之外的協(xié)作力量。這種協(xié)作力量涉及同門間、除導師外的其他教師、合作單位人員等，不僅能夠促進對研究內(nèi)容及問題的深入認識和快速解決，還能夠形成相互促進、共同進步的良性發(fā)展趨勢，具體表現(xiàn)在：①解決研究生導師時間及精力問題。隨著我國研究生數(shù)量的逐年攀升，受限于研究生導師精力及學生數(shù)量等因素，尤其針對大課題組，研究生人數(shù)眾多，加之日常事務性工作的影響，導師主要對研究生主體研究方向、研究思路、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等進行指導和把控，對一些細節(jié)問題很難逐一指導及全面覆蓋，而通過“傳幫帶”可很大程度上彌補這一方面的不足；②加強學術(shù)溝通和交流。對于研究過程中遇到的細節(jié)性問題，包括軟件使用、實驗注意事項、測量經(jīng)驗等方面，由于研究生本人與同門學生之間平時相處時間多，對所遇到的問題更容易進行細致、系統(tǒng)的交流，因此“傳帶幫”不僅能夠加速問題解決，還有助于研究生間的信息獲取、分析解決問題能力的提升。圖2詳細描繪了結(jié)合“傳幫帶”模式的研究培養(yǎng)管理模式。

2 "研究生培養(yǎng)中“傳幫帶”模式存在的問題

研究生培養(yǎng)中的“傳幫帶”模式具有一定的普遍性，發(fā)揮著顯著優(yōu)勢作用，但也存在一些明顯的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：①“傳幫帶”過程存在諸多不確定性，主要依賴于個人的主觀能動性，以口頭交流形式為主，未能形成規(guī)范化、制度化模式，容易出現(xiàn)問題無反饋、解釋不清、擱置甚至被遺忘等一系列問題，缺少具有及時反饋和解決功能的閉環(huán)管理模式。②容易出現(xiàn)由研究生畢業(yè)造成的“傳幫帶”中斷情況。由于研究生培養(yǎng)多為2―4年，高年級研究生作為“傳幫帶”過程中的重要角色，起到承上啟下的關(guān)鍵作用，但往往由于研究生畢業(yè)離校，難以及時進行書面總結(jié)、數(shù)據(jù)存儲及系統(tǒng)傳授，造成“傳幫帶”中斷，一定程度上對低年級研究生的研究進展造成影響。③課題組小范圍內(nèi)的“傳幫帶”具有一定局限性。目前“傳幫帶”模式多局限于課題組內(nèi)部，而課題組之間的“傳幫帶”和交流甚少，減少了分析問題和解決問題的渠道。因此，應建立超越課題組范圍之外的“傳幫帶”模式，形成問題研究及解決的良性循環(huán)。

3 "研究生培養(yǎng)過程中“傳幫帶”閉環(huán)管理模式分析

3.1 "“傳幫帶”閉環(huán)管理制度體系構(gòu)建

要使“傳幫帶”模式煥發(fā)活力，必須引入“傳幫帶”閉環(huán)管理模式，從制度化、規(guī)范化的高度去認識、統(tǒng)整。圖3詳細給出了“傳幫帶”管理制度體系及關(guān)注重點。在“傳幫帶”閉環(huán)管理制度體系方面，本研究構(gòu)建了七大體系：建立暢通無阻的交流機制，促進信息共享與經(jīng)驗傳承；設立即時的問題反饋機制，確保問題能夠迅速被發(fā)現(xiàn)并反饋；成立“傳幫帶”專項小組，負責組織、協(xié)調(diào)和推進“傳幫帶”活動；形成問題解決機制，構(gòu)建一套系統(tǒng)化、可操作的解決方案庫；實施他人監(jiān)督制度，確保“傳幫帶”活動得到有效執(zhí)行；制定詳盡的“傳幫帶”臺賬，記錄活動過程和成果，便于追溯與效果評估；推動管理制度化，確?！皞鲙蛶А被顒娱L期、穩(wěn)定、高效運行，并不斷優(yōu)化創(chuàng)新。該體系圍繞“傳幫帶”過程所關(guān)注的多方面重點內(nèi)容，形成一個涵蓋知識傳授、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升的完整閉環(huán)，為高質(zhì)量研究生培養(yǎng)提供有力保障。

3.2 "構(gòu)建和諧的“傳幫帶”環(huán)境氛圍

實施“傳幫帶”過程，需要構(gòu)建一種基于相互尊重與理解、互助與扶持的和諧人際關(guān)系，只有在團結(jié)合作、相互扶持的積極氛圍中，“傳幫帶”的傳統(tǒng)才能得以順利開展，并形成無縫銜接的“傳幫帶”關(guān)系。導師作為研究生的學術(shù)指導者和引路人，負責制訂研究計劃、提供研究方向、解答學術(shù)問題、指導論文寫作等。導師應定期與研究生溝通，了解研究進展，及時解決學術(shù)研究中遇到的問題。同門師兄弟（姐妹）是研究生在學術(shù)和生活中的重要伙伴，應相互分享學術(shù)資源、交流研究心得、共同解決研究中的問題，提高研究效率。為了實現(xiàn)“傳幫帶”無縫銜接，導師和研究生間需明確各自的任務分工，研究生之間也可根據(jù)個人特長和興趣進行分工，發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢。在研究過程中，導師和研究生之間要互相尊重、信任和支持，共同營造一個良好的學術(shù)氛圍。此外，研究資源共享十分重要，其包括學術(shù)資料、實驗設備、科研項目等方面，資源共享有助于研究生更好地開展研究工作，提高研究質(zhì)量。

3.3 "建立健全定期交流及溝通機制

高效的“傳幫帶”培養(yǎng)模式需要建立定期的交流及溝通機制，而建立一個有效的學術(shù)交流和指導體系需要多方面的努力。首先，為了確?！皞鲙蛶А钡捻樌麑嵤咝贫鞔_的行為準則。這些準則應包括導師和研究生之間的期望、責任和義務。同時，高校還應建立必要的評價體系，以監(jiān)控和評估“傳幫帶”效果。其次，高校應加強“傳幫帶”團隊建設，建立一個有經(jīng)驗的小組，這個小組應包括高年級研究生和相關(guān)導師，從而為低年級研究生提供必要的支持和指導。此外，高校應為該小組提供定期的培訓，以確保其具備必要的技能和知識。再次，為了鼓勵研究生之間的交流和合作，高校可以建立一個平行交互平臺，該平臺可以是在線論壇、公眾號，也可以是定期的研討會。在這個平臺上，研究生可以分享研究成果，討論學術(shù)問題、交流經(jīng)驗心得，從中獲得知識和經(jīng)驗。最后，為了確?！皞鲙蛶А敝贫鹊捻樌M行，高校需建立一個完善的管理系統(tǒng)，包括對導師和研究生行為的監(jiān)控，以及對重要數(shù)據(jù)和案例的記錄，以幫助導師、學院和學校了解“傳幫帶”制度的實施效果，并根據(jù)需要進行調(diào)整。

3.4 "做好“傳幫帶”所遇問題的及時反饋

要做好問題反饋，需要建立一個開放、積極的溝通環(huán)境，讓研究生能夠及時向?qū)熀推渌芯可答亞栴}，并獲得及時解答和指導。首先，高校應設立問題反饋渠道。為了鼓勵研究生主動反饋問題，高?？梢栽O立一個專門的渠道，如問題反饋箱、在線論壇或匿名調(diào)查問卷。這樣可以提供一個安全的環(huán)境，讓研究生可以自由地提出問題，不用擔心受到負面評價或懲罰。導師和其他研究生應積極傾聽相關(guān)問題，并提供耐心的解答和指導。同時，研究生也應被鼓勵提出問題，并分享自己的思考和困惑。通過以上措施，可以建立一個互相支持和合作的學習環(huán)境。為了更為有效地分析和解決問題，導師和研究生需接受一些培訓，以便更好地提供反饋和指導，包括溝通技巧、指導方法和解決問題的策略。通過培訓，可以更有效地幫助研究生解決問題，并提供有價值的指導。此外，高?？梢越⑾鄳С窒到y(tǒng)，包括其他教師、研究人員或?qū)I(yè)人士。這個支持系統(tǒng)可以提供額外的資源和建議，幫助研究生解決問題。同時，高?？山⒁粋€案例庫或知識庫，記錄常見問題和解決方案，以便研究生可以自助解決問題。

3.5 "建立多層次問題解決機制

建立多層問題解決機制是為了確保研究生在遇到問題時能夠獲得及時有效的幫助，為研究生提供全面的支持和助力，促進學術(shù)發(fā)展和個人成長。具體包括：①發(fā)揮同門研究生的互助作用。高年級研究生可以發(fā)揮“師兄師姐”的作用，幫助低年級研究生解決研究中的實際問題。這種互助關(guān)系可以建立在共同的研究興趣和經(jīng)驗分享的基礎上。②建立學術(shù)支持網(wǎng)絡。除了導師和同門外，高校還可以建立一個由多個不同學術(shù)團隊組成的支持網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡可以包括不同研究領域的專家和學者，可以為研究生提供跨學科的建議和解決方案。③設立咨詢和輔導服務。對于一些共性研究問題，高?？梢栽O立專門的咨詢和輔導服務，為研究生提供專業(yè)的學術(shù)輔導和心理支持。這些服務可以幫助研究生處理壓力和焦慮，并提供解決問題的策略和方法。④利用在線資源和社交媒體?，F(xiàn)代信息技術(shù)為研究生提供了豐富的在線資源和社交媒體平臺，研究生可以通過這些平臺尋求幫助和分享經(jīng)驗，與其他研究生和學者建立聯(lián)系，并從中獲得解決問題的靈感和方法。

3.6 "在動態(tài)建設中完善“傳幫帶”制度

“傳幫帶”制度不是一成不變的，需要在實踐中不斷調(diào)整、改進。具體包括：完善各項制度，明確“傳幫帶”教師的條件、義務、責任和權(quán)力；組建“傳幫帶”指導小組，由導師擔任組長；規(guī)范“傳幫帶”計劃的制訂、記錄；全面監(jiān)督“傳幫帶”活動的實施過程；強化執(zhí)行力度，遵循“執(zhí)行是管理的關(guān)鍵”原則，依據(jù)“傳幫帶”體系，注重過程管理，實行檢查與指導同步、定期與隨機檢查相結(jié)合、交流與評估相融合，結(jié)合口頭交流與書面材料，全方位規(guī)范“傳幫帶”的各個環(huán)節(jié)，挖掘潛在問題，逐步通過制度來規(guī)范和管理；完善“傳幫帶”激勵措施，如舉辦“‘傳幫帶’杰出個人”“最佳搭檔”“進步標兵”“支持模范”等評選，對每一個核心“傳幫帶”成員進行物質(zhì)獎勵等。

4 "結(jié)語

“傳幫帶”作為一種以老帶新、簡便有效的培養(yǎng)方法，在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。本文針對“傳幫帶”過程中常存在主觀意愿多、隨機性、不確定性、缺少閉環(huán)反饋等問題，提出了研究生培養(yǎng)過程的“傳幫帶”閉環(huán)管理模式，包括構(gòu)建 "“傳幫帶”閉環(huán)管理制度體系、構(gòu)建和諧的“傳幫帶”環(huán)境氛圍、建立健全定期交流及溝通機制、做好“傳幫帶”所遇問題的及時反饋、建立多層次問題解決機制、在動態(tài)建設中完善“傳幫帶”制度等。旨在通過制度化、規(guī)范化和流程化的改進，提高“傳幫帶”在研究生培養(yǎng)中的質(zhì)量和效果，助力于培養(yǎng)出具備較高實踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的研究人才。

*通信作者：宋民航

基金項目：北京工業(yè)大學教育教學研究課題“數(shù)智背景下教學范式創(chuàng)新與實踐研究”（ER2024KCB12）。

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