學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中民族民間舞蹈元素的運(yùn)用

【摘 要】民族民間舞蹈作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。文章以民族民間舞蹈元素在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的重要性為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)闡述了具體的運(yùn)用方法、面臨的挑戰(zhàn)以及有效的應(yīng)對策略。通過對民族民間舞蹈元素在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的全面剖析，旨在提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和民族文化認(rèn)同感，為未來的幼兒教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；民族民間舞蹈

【中圖分類號】G642.4；J722.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）21—146—03

學(xué)前教育在整個教育體系中起著至關(guān)重要的奠基作用，對幼兒的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力，還為學(xué)生未來從事幼兒教育工作提供了豐富的教學(xué)資源。將民族民間舞蹈元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、民族民間舞蹈元素在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

民族民間舞蹈種類繁多，風(fēng)格各異，具有豐富的舞蹈動作、音樂旋律和文化內(nèi)涵。將民族民間舞蹈元素引入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野[1]。不同民族的舞蹈有著獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，如蒙古族舞蹈的豪邁奔放、傣族舞蹈的優(yōu)美輕盈、維吾爾族舞蹈的熱情歡快等，這些獨(dú)特的風(fēng)格能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到不同民族的文化魅力和藝術(shù)之美。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力

民族民間舞蹈具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美價值。通過學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，學(xué)生可以提高自己的身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和表現(xiàn)力，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。民族民間舞蹈中的舞蹈動作、音樂旋律、服裝道具等元素都蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷地感受和領(lǐng)悟這些藝術(shù)元素，從而提高自己的藝術(shù)鑒賞能力和審美水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和愛國精神

民族民間舞蹈是民族文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的民族歷史、文化傳統(tǒng)和價值觀。將民族民間舞蹈元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和愛國精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到舞蹈動作和技巧，還可以了解到不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等文化內(nèi)涵，從而更加熱愛和尊重不同民族的文化，增強(qiáng)民族自豪感和愛國精神[2]。

二、民族民間舞蹈元素在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的具體運(yùn)用方法

（一）選擇適合的民族民間舞蹈素材

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有舞蹈基礎(chǔ)，身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感較差。因此，在選擇民族民間舞蹈素材時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇一些簡單易學(xué)、富有趣味性的舞蹈素材。例如，可以選擇一些兒歌舞蹈、故事舞蹈等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到舞蹈的樂趣。同時，也可以選擇一些具有代表性的民族民間舞蹈，如蒙古族的《筷子舞》、傣族的《孔雀舞》等，讓學(xué)生了解不同民族的文化特色。對于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，可以先從簡單的舞蹈動作和節(jié)奏入手，逐步提高學(xué)生的舞蹈水平。

在選擇民族民間舞蹈素材時，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈素材。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，可以選擇一些節(jié)奏明快、富有表現(xiàn)力的民族民間舞蹈素材；如果教學(xué)內(nèi)容是介紹不同民族的文化特色，可以選擇一些具有代表性的民族民間舞蹈素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，了解不同民族的文化內(nèi)涵。此外，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整舞蹈素材，以滿足教學(xué)的實(shí)際需求。

（二）注重舞蹈創(chuàng)編

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同民族的文化特色進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過程中更好地了解和傳承不同民族的文化[3]。例如，在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一個以 “草原小英雄”為主題的舞蹈，讓學(xué)生在舞蹈中感受到蒙古族的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。教師可以通過講解蒙古族的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編靈感。同時，教師還可以提供一些蒙古族舞蹈的基本動作和元素，讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中加以運(yùn)用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來將從事幼兒教育工作，因此，在創(chuàng)編舞蹈時，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)編。例如，對于小班的幼兒，可以創(chuàng)編一些簡單易學(xué)、富有趣味性的兒歌舞蹈；對于中班和大班的幼兒，可以創(chuàng)編一些具有一定故事性和情節(jié)性的舞蹈作品。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇一些適合幼兒的主題，如動物、童話故事等，讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。在創(chuàng)編過程中，教師要注重舞蹈動作的簡單性和趣味性，以及舞蹈音樂的歡快性和節(jié)奏感，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)

民族民間舞蹈與音樂有著密切的聯(lián)系，音樂是舞蹈的精髓。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，可以將民族民間舞蹈與音樂學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，了解不同民族的音樂特色[4]。例如，在學(xué)習(xí)傣族舞蹈時，可以讓學(xué)生欣賞傣族的音樂，感受傣族音樂的優(yōu)美旋律和獨(dú)特節(jié)奏，從而更好地理解和掌握傣族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。教師可以通過講解傣族音樂的特點(diǎn)、樂器等，讓學(xué)生對傣族音樂有更深入的了解。同時，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)傣族音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編，提高學(xué)生的音樂感知能力和舞蹈表現(xiàn)力。

民族民間舞蹈中的服裝道具、舞臺布景等都蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)元素。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，可以將民族民間舞蹈與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，了解不同民族的美術(shù)特色。例如，在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時，可以讓學(xué)生欣賞蒙古族的服裝和頭飾，了解蒙古族的美術(shù)風(fēng)格，從而更好地理解和掌握蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行蒙古族服裝和頭飾的設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受蒙古族美術(shù)的魅力。同時，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)舞臺布景，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和舞蹈表現(xiàn)力。

三、民族民間舞蹈元素在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有舞蹈基礎(chǔ)，身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感較差。在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時，學(xué)生可能會遇到一定的困難，需要教師花費(fèi)更多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)。同時，由于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)資源有限

民族民間舞蹈教學(xué)需要一定的教學(xué)資源，如舞蹈服裝、道具、音樂等。然而，在一些學(xué)校，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)資源相對匱乏，這給民族民間舞蹈教學(xué)帶來了一定的困難。例如，在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時，如果沒有蒙古族的服裝和頭飾，學(xué)生就很難感受到蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)傣族舞蹈時，如果沒有傣族的音樂，學(xué)生就很難掌握傣族舞蹈的節(jié)奏和韻律。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

民族民間舞蹈教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。然而，一些教師對民族民間舞蹈的了解不夠深入，教學(xué)方法單一，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，一些教師在教學(xué)中只注重舞蹈動作的傳授，而忽視了對民族民間舞蹈文化內(nèi)涵的講解；一些教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新和靈活性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（四）文化差異帶來的理解困難

不同民族的文化差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時，可能會遇到文化理解上的困難。例如，一些民族的舞蹈動作具有特定的文化含義，如果學(xué)生不了解這些文化含義，就很難準(zhǔn)確地掌握舞蹈動作。同時，由于文化差異的存在，學(xué)生可能會對一些民族的舞蹈產(chǎn)生誤解或不適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)效果。

四、解決民族民間舞蹈元素在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)的策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生舞蹈水平

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括舞蹈基本功訓(xùn)練、節(jié)奏感訓(xùn)練、身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練等內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的舞蹈水平。同時，教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)具有一定的針對性和可操作性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。再者，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以采用示范教學(xué)法、分解教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到不同的教學(xué)方式和方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師還可以利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺。

（二）拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)?？梢约訌?qiáng)與社會各界的合作，拓展教學(xué)資源。例如，可以與當(dāng)?shù)氐奈幕^、藝術(shù)團(tuán)體、民族博物館等單位合作，借用舞蹈服裝、道具、音樂等教學(xué)資源；可以邀請民族民間舞蹈專家、藝術(shù)家來學(xué)校進(jìn)行講座、表演等活動，讓學(xué)生近距離感受民族民間舞蹈的魅力；可以組織學(xué)生參加民族民間舞蹈比賽、演出等活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和表演水平。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，可以在網(wǎng)上搜索民族民間舞蹈的視頻、圖片、音樂等教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上欣賞和學(xué)習(xí)；可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源；可以組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括民族民間舞蹈的理論知識、教學(xué)方法、表演技巧等方面，讓教師在培訓(xùn)中不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時，學(xué)校還可以組織教師參加民族民間舞蹈比賽、演出等活動，讓教師在實(shí)踐中不斷提高自己的表演水平和教學(xué)能力。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究，探索適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的民族民間舞蹈教學(xué)方法和模式。教師可以通過教學(xué)反思、教學(xué)案例分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校還可以為教師提供一定的教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)和支持，鼓勵教師積極開展教學(xué)研究活動。

（四）加強(qiáng)文化教育，促進(jìn)文化理解

學(xué)校可以開設(shè)民族文化課程，讓學(xué)生了解不同民族的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識。通過學(xué)習(xí)民族文化課程，學(xué)生可以更好地理解和掌握民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果[5]。民族文化課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和愛國精神，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加文化體驗(yàn)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同民族的文化特色。例如，可以組織學(xué)生參觀民族博物館、民族風(fēng)情園等場所，讓學(xué)生了解不同民族的歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣；可以組織學(xué)生參加民族民間舞蹈比賽、演出等活動，讓學(xué)生感受不同民族的文化魅力和藝術(shù)之美。通過文化體驗(yàn)活動，學(xué)生可以更好地理解和掌握民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

民族民間舞蹈元素在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中具有重要的價值和意義。通過將民族民間舞蹈元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和民族文化認(rèn)同感。然而，在教學(xué)過程中，也面臨著一些挑戰(zhàn)，相關(guān)院校與教師通過加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展教學(xué)資源、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)文化教育等策略的實(shí)施，可以有效應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：王曉麗（1982—），女，漢族，山西太原人，本科，講師，研究方向?yàn)槲璧浮?/p>