融入《讀本》內(nèi)容，發(fā)揮道德與法治課程的育人導向作用

【摘 " 要】《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》與《道德與法治》相互補充，具有重要的育人價值。教學中，教師要將二者與活動進行有機融合，優(yōu)化道德與法治教學的課堂構成，提升學生的道德修養(yǎng)，有效落實德育目標。

【關鍵詞】道德與法治；《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》；融合；立德樹人

《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）涵蓋了習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義和理論思想，圍繞學習習近平新時代中國特色社會主義思想這條主線，一體化設計學習目標，與《道德與法治》相互補充，具有重要的育人價值。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出：道德與法治課程是義務教育階段的思政課，是義務教育階段落實立德樹人根本任務的關鍵課程。那么，教學中如何用好《讀本》，有效培育時代新人？教師應將《讀本》、教材及主題活動有效融合，以《讀本》鏈接生活和教材，以認知鏈接行動，使道德與法治課程更好地發(fā)揮立德樹人的作用。

一、以《讀本》鏈接生活，喚醒道德精神

使用《讀本》必須把握時機，抓住學生的身心特點，將其中的內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來?！蹲x本》第八講《人無精神則不立 " 國無精神則不強》圍繞“精神”二字展開，對塑造學生的正確價值觀具有良好的導向作用。但其中的例子與學生的生活距離較遠，影響了育人價值的發(fā)揮。對此，教師可利用地域特色和校園文化元素，有效鏈接學生的已有認知，喚醒學生的生活經(jīng)驗。這樣，課堂就會更加貼近學生的生活，便于學生感受獨特的精神內(nèi)涵，產(chǎn)生學習興趣。

（一）引入地域文化，確定現(xiàn)實基調(diào)

《讀本》是重要的德育教材。將《讀本》與本地實際案例結合，能夠讓學生在熟悉的事物中產(chǎn)生學習熱情和學習期待。以《讀本》第八講的導入環(huán)節(jié)為例，教師設計了“尋找、挖掘織里扁擔精神”的活動，讓學生根據(jù)家中的老照片、歌曲《走南闖北織里人》等素材，談談織里先輩的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而引出課堂主題。教學片段如下。

師：請仔細聽這首熟悉的歌曲，你們可以看著歌詞，跟著唱一唱。

師：歌詞中所唱到的“一根扁擔挑著膽量與命運，兩只布包裝滿希望與憧憬”描繪的就是老一輩織里人挑著扁擔走街串巷賣枕套、被套的場面。你們聽說過老織里人的故事嗎？

學生出示課前搜集的素材進行交流。

師小結：原來，勤勞努力的創(chuàng)業(yè)精神離我們并不遙遠。作為新一代織里人，我們也要將這些優(yōu)良的精神傳承下去。

具有地方特色的主題歌曲能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生強烈的認同感和歸屬感。在此基礎上，學生充分回憶、聯(lián)想，將“精神”二字與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

（二）聚焦校園文化，促進精神建構

道德教育應該從道德灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖绿骄浚瑢⒄n內(nèi)的知識學習和課外的日常生活結合起來。學校獨特的校園文化在促進學生精神成長方面具有重要價值。為了讓學生理解《讀本》第八講中“核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)”這一難點，教師引入了本校校訓“以誠做人 " 以趣求知 " 以敬處事 " 以行修身”，將其與社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”進行有機融合，使課堂實現(xiàn)從“知識”到“素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。教學片段如下。

師：學校就是一個小社會，你們就是這個小社會中的小公民。想一想，校園里的哪些事情體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的要求？

生1：升國旗時莊重地敬禮是愛國的具體表現(xiàn)。

生2：認真學習是學生敬業(yè)的具體表現(xiàn)。

生3：遵守考試紀律是校園誠信的具體表現(xiàn)。

生4：幫助有困難的同學是友善的具體表現(xiàn)。

師：大家都是生活中的有心人。想一想，如果我們每個人都這樣做，那么我們的社會就會變得怎么樣？

生5：每個人做出小小的善舉，就會使整個社會變得更加美好。

師小結：沒錯，這就是《讀本》告訴我們的道理：一個社會如果沒有共同理想、共同目標、共同價值觀，就很難干成大事，國家發(fā)展也就無從談起。而社會主義核心價值觀，就是我們的共同理想、共同目標、共同價值觀。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師將抽象的概念與學生的校園活動結合起來，引導學生回憶、聯(lián)想。這一舉措使學生很好地理解了抽象的知識。經(jīng)過探究，學生的高階思維能力獲得了發(fā)展，內(nèi)在精神也得到了建構。

二、以《讀本》鏈接教材，培養(yǎng)道德情懷

《讀本》中蘊含著豐富的教學資源。將教材與《讀本》整合，能最大化地拓展德育的范圍，進一步培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。以《道德與法治》五年級上冊《傳統(tǒng)美德 " 源遠流長》一課為例，教師采取“同質(zhì)相融”與“異質(zhì)互補”的手段，將本課內(nèi)容與《讀本》第八講的內(nèi)容進行了整合。即把《讀本》第八講中社會主義核心價值觀的教育與教材中中華傳統(tǒng)美德的培育進行融合，讓學生在傳統(tǒng)美德與當代精神的共同浸潤下樹立文化自信，產(chǎn)生愛國情懷，增強國家認同感。

（一）同質(zhì)相融，豐盈內(nèi)心

《讀本》與教材在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標方面具有一致性。教師提取二者的共性，引入相關案例，解決教學難點，實現(xiàn)同質(zhì)相融。以《傳統(tǒng)美德 " 源遠流長》一課中的“天下興亡、匹夫有責的愛國情懷”這一環(huán)節(jié)為例，五年級學生知道個人奮斗能夠帶來成功，但對于個人奮斗與國家發(fā)展之間的關系的理解不夠深入。因此，教師結合《讀本》第八講與教材的培養(yǎng)要求，將《讀本》中的“女排精神”融入教學。教學片段如下。

師：同學們，從剛才這個短片中，你們感受到了什么？

生1：中國女排是一支“巾幗不讓須眉”的隊伍。她們在集訓期間每天訓練近10個小時，每堂課扣球、翻滾幾百次，失敗了就重來。就是這股永不放棄的拼勁，創(chuàng)造了中國女排五連冠的奇跡。

生2：當時的訓練環(huán)境極其簡陋，郴州竹棚館四面漏風，地上鋪的是帶毛刺的舊木板，訓練器械大多都是用土法制造的。在這樣艱苦的環(huán)境下，女排姑娘們義無反顧地投入訓練。她們身上頑強拼搏的精神值得我們學習。

師小結：女排姑娘們不懼困難、永不言敗，有著不斷進取的精神。這既是“自強不息的人格修養(yǎng)”，又是“祖國榮譽至上”的愛國情懷。正因為女排姑娘們將自己的志向、理想與國家的榮光緊密聯(lián)系在一起，才使得她們在賽場上反敗為勝，斬獲冠軍。

教師在課堂上引入合適的案例，啟發(fā)學生思考，從而解決教學重難點。經(jīng)歷了這樣的學習，學生不僅豐盈了內(nèi)心，還提升了綜合素養(yǎng)。

（二）異質(zhì)互補，辨析不同

道德教育的重點在于喚起學生的思想共鳴。教師可以從逆向思維出發(fā)，適當補充案例，讓學生在思維碰撞中形成道德感悟，實現(xiàn)異質(zhì)互補。五年級學生的認知水平和理解能力較高，其知識視野也較為寬廣，他們已經(jīng)初步形成了對社會和國家的認識。但這些認識大多是淺顯且缺乏整體性的。他們難以理解《讀本》第八講與教材《傳統(tǒng)美德 " 源遠流長》一課中提到的個人美德與社會理想之間的關系。對此，教師設計了逆向教學過程，具體如下。

師：剛才同學們提到了不少時代楷模。在自己的人生中，他們都選擇了最難走的那條路，與多數(shù)人“背道而馳”。對于他們的人生選擇，你有什么想說的嗎？請分享你們找到的案例。

生1：我想和大家分享張桂梅校長的故事。 張校長做了許多不可思議的選擇：放棄良好條件，只身來到貧困山區(qū)支教；到處籌款，只為了讓大山里的女孩們讀書；多年辛勞，導致病痛纏身，卻坦然處之。她所做的這一切，不是為了自己，而是為了大山里的女孩們。她希望她們能夠通過讀書改變自己的人生。

師：是的，她選擇了最難走的一條道路。你們覺得是什么促使張校長這樣做？

生2：我覺得可能是張校長身上無私奉獻、不求回報的高尚品德，讓她不忍心看著這些女孩子一生都被困在大山里。

生3：我有補充。張校長是一位老師，她把一生都獻給了教育事業(yè)，她用實際行動證明教育是可以幫助別人改變?nèi)松摹?/p>

師小結：沒錯，像張桂梅校長這樣默默奉獻，用自己的實際行動去踐行理想的時代楷模還有很多，他們身上都有一個共同點，就是用自己的智慧和力量為社會創(chuàng)造更加美好的明天。

學生在自主學習、合作探究的過程中大膽思考，積極互動，經(jīng)過了高尚道德精神的洗禮，產(chǎn)生了深刻的道德感悟。

三、以認知鏈接行動，踐行道德行為

道德教育可以使學生明志、崇德、啟智、力行，對個人的全面發(fā)展有著重要意義。德育的最高境界是實現(xiàn)知行合一，使學生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為。教師應對照學生的能力點、興趣點，充分研讀《讀本》，提煉其中的內(nèi)容，以主題活動的形式組織教學。

（一）開展主題活動，滲透道德品質(zhì)

所謂“德不可空談”?！蹲x本》第八講的“心有榜樣”板塊要求學生將學習英雄人物、先進人物后產(chǎn)生的道德認知付諸行動，即樹立心中的榜樣。學生一般會說自己的榜樣是周恩來總理、袁隆平爺爺、張桂梅校長等，較少關注現(xiàn)實生活中的例子。為了引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的榜樣，教師將校園主題活動引入課堂。學校每年都會舉行“五禮好少年”評比活動，選出符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀小學生。教師以此為契機，帶領學生在班級內(nèi)開展了“學精神，做榜樣”主題活動。教學片段如下。

師：為了迎接即將到來的“五禮好少年”評比活動，我們將在班級內(nèi)進行初步選拔。今天，我們將選出“交往禮”好少年。你們能找到班級中值得學習的榜樣嗎？

生1：我想夸一夸A同學。我覺得她是我們班最有禮貌的學生。不論是在校園的哪個地方，只要見到老師和同學，她都會主動向他們問好。

師：你能找到她的閃光點，說明你有一雙善于發(fā)現(xiàn)他人閃光點的眼睛。加油，努力向A同學看齊！

在主題活動中，教師盡可能地引導學生發(fā)現(xiàn)同學身上的閃光點。學生在找一找、夸一夸、評一評、寫一寫的過程中感悟他人的優(yōu)良品質(zhì)，并將其內(nèi)化于心。

（二）開展體驗活動，獲得真實感受

實現(xiàn)知行合一是德育的目標。《讀本》第八講要求學生理解社會主義核心價值觀對個人層面的價值要求與社會層面的價值要求之間的關系。為了達到這一目標，教師借助豐富多樣的校園活動，讓學生參與活動，并談談自己的感悟。教學片段如下。

師：上節(jié)課結束后，老師給大家留下了實踐作業(yè)，請大家談談活動中的感悟。

生1：我加入了學校的“濛初護學隊”。清晨，我化身為一名小交警，與同學在校門口疏導人流，保障道路的通暢。

生2：這個周末，學校和社區(qū)醫(yī)院組織了志愿活動，我作為一名小志愿者，幫助有需要的患者預約掛號、繳費。

師：借助學校開展的活動，想必大家對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵有了更加深刻的體會，誰愿意跟大家分享？

生3：如果我們每個人都能貢獻自己的力量，那么這個社會就會變得越來越和諧。

師：這就是社會主義核心價值觀在個人層面、社會層面及國家層面的體現(xiàn)。

真實的活動深化了學生的感受，提高了學生的感知能力。學生在社會這個大課堂中懂得了分享、合作、奉獻的意義，深刻領悟了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

實踐證明，將《讀本》、教材、活動有機融合，能夠優(yōu)化道德與法治教學的課堂構成，提升學生的道德修養(yǎng)，有效落實德育目標。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］鐘啟泉.課堂研究［M］.上海：華東師范大學出版社，2016.

（浙江省湖州市織里實驗小學教育集團）