探究高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

在高中階段，地理學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)課程，同樣也是高考重要學(xué)科。尤其到了高三階段，復(fù)習(xí)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要作用。因此，高三地理教師要采取靈活且高效的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生通過遷移、運(yùn)用，真正掌握所學(xué)地理知識?；诖耍疚膶Ω呷乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)策略展開了探究。

一、突出基礎(chǔ)知識中的主干內(nèi)容，建立完整的知識體系

高三地理涉及的概念、原理、規(guī)律和結(jié)論中都包含了基礎(chǔ)知識和主干知識，高考也考查高中生對地理基礎(chǔ)知識和主干知識的理解和運(yùn)用?；诖?，在高三地理復(fù)習(xí)課上，教師要先梳理高中地理教材中的基礎(chǔ)知識及主干知識，同時還要探尋基礎(chǔ)知識與主干知識在邏輯上存在的關(guān)聯(lián)，在此過程中幫助高三學(xué)生建立起完整的知識框架和體系，進(jìn)而提升地理復(fù)習(xí)效率。

以人教版地理必修第二冊第二章第二節(jié)《城鎮(zhèn)化》復(fù)習(xí)課為例。為了讓學(xué)生建立完整的地理知識體系，教師可先對城鎮(zhèn)化過程以及特點(diǎn)進(jìn)行概括，讓學(xué)生縮短認(rèn)知時間，進(jìn)而加深對城鎮(zhèn)化的理解。其次，教師可以借助多媒體展示不同地區(qū)、不同年代的城市對比，以直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受城鎮(zhèn)化進(jìn)程。

二、精確提問，優(yōu)選實(shí)例

要想有效進(jìn)行高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)，地理教師首先就要精心設(shè)計(jì)課堂問題，使復(fù)習(xí)課有較強(qiáng)的層次感和針對性。

以人教版地理選擇性必修1第三章第三節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響》復(fù)習(xí)課為例。教師可以先提問：副熱帶高壓控制區(qū)的氣候特征是怎樣的？教師可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生給出正確答案時，教師應(yīng)及時進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵。接著可提問：靠近南半球北緯30°的所有地區(qū)，降雨都是有限的，因?yàn)樗甓际艿礁睙釒Ц邏旱目刂?，而且主要受到下沉氣流的影響。這樣的說法正確嗎？這時，教師可選學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)回答。如此一來可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入理解，強(qiáng)化學(xué)生對問題的分析能力。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時應(yīng)突出問題的層次性，指導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行練習(xí)和評析，還要適當(dāng)進(jìn)行拓展，不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

三、在遷移與運(yùn)用環(huán)節(jié)真正掌握知識

地理學(xué)科結(jié)合了自然與人文。學(xué)習(xí)高中地理，學(xué)生除了要具備理性思維，還要具備一定的感性思維。所以，在高三地理復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)高三學(xué)生對所學(xué)知識的遷移與實(shí)際運(yùn)用能力。如此一來，才能提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

以流域的綜合治理與開發(fā)相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)課為例。教師可將黃河當(dāng)做載體，結(jié)合自然地理內(nèi)容實(shí)施遷移并引申，分析黃河形成的自然原因和人為原因，積極引導(dǎo)高三學(xué)生從辯證的角度分析人類對黃河的影響，同時對黃河發(fā)生變化的原因進(jìn)行闡述，在此過程中實(shí)現(xiàn)知識的有效掌握。

四、結(jié)論

總之，復(fù)習(xí)課是高三地理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了突出復(fù)習(xí)課效果，教師應(yīng)整合高中地理教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識體系，優(yōu)選實(shí)例，精確提問，積極指引，不斷革新復(fù)習(xí)方法，以此來提升高三地理復(fù)習(xí)課效率。