在思政教學(xué)中融入勞動(dòng)教育

“勞動(dòng)教育即勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能?！绷?xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)教育大會(huì)上重申勞動(dòng)教育的重要性。關(guān)于如何將勞動(dòng)教育融入中學(xué)政治課教學(xué)之中，切實(shí)將勞動(dòng)素養(yǎng)內(nèi)化為中學(xué)生的思想觀念、外化為他們的實(shí)際行動(dòng)，筆者談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法。

一、在議題的導(dǎo)航中，思考勞動(dòng)價(jià)值

議題，既包括學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。新課標(biāo)在“實(shí)施建議”中明確指出作為活動(dòng)型學(xué)科課程的思想政治課程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞爭(zhēng)議性問(wèn)題（簡(jiǎn)稱“議題”）開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以解決問(wèn)題，或生成新的問(wèn)題，進(jìn)而培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修4第五課《尋覓社會(huì)的真諦》時(shí)，為了達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)價(jià)值的目標(biāo)，我確定了“疫情防控常態(tài)化背景下的理性抉擇”這一重要議題，附帶提供給學(xué)生一段時(shí)事背景材料：

在抗擊新冠疫情的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)近平總書(shū)記先后赴武漢、浙江、陜西考察時(shí)指出：要積極開(kāi)展復(fù)工復(fù)產(chǎn)，既要保證生產(chǎn)任務(wù)，還要保證身體健康。

在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生分小組就以下問(wèn)題展開(kāi)研討：習(xí)近平總書(shū)記為什么高度重視復(fù)工復(fù)產(chǎn)？

學(xué)生以小組為單位，既積極表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，陳述自己的理由，又在交流中理解別人的觀點(diǎn)，校正自己觀點(diǎn)的偏差。有感性的認(rèn)識(shí)：“如果不復(fù)工復(fù)產(chǎn)，夜晚明亮的燈光不會(huì)再有，曾經(jīng)穿流如梭的街道會(huì)歸于寂靜，甚至田野里的莊稼都不會(huì)再生長(zhǎng)。”更有理性的認(rèn)識(shí)：“馬克思說(shuō)：‘任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說(shuō)一年，就是幾個(gè)星期，也要滅亡?！纱丝梢?jiàn)，勞動(dòng)是社會(huì)歷史的起點(diǎn)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展。”等等。

學(xué)生在交流展示中所體現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)，超出了我的想象，可以說(shuō)本議題從“選”到“議”都是成功的。在議題的導(dǎo)航中，在思維碰撞和暢所欲言中，學(xué)生開(kāi)始觸及對(duì)勞動(dòng)價(jià)值、生產(chǎn)價(jià)值的思考，懂得了勞動(dòng)是人的存在方式，是創(chuàng)造幸福生活、促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的重要手段；生產(chǎn)勞動(dòng)（勞動(dòng)）是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)。

二、在案例剖析中，重塑勞動(dòng)光榮

勞動(dòng)教育缺位是我國(guó)當(dāng)前教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，青少年勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。一部分青少年由于受社會(huì)和家庭的影響，把勞動(dòng)視作“干體力活”的代名詞，把低學(xué)歷、低收入當(dāng)成勞動(dòng)者的身份象征，進(jìn)而看不起勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民。因此，在青少年中開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅要讓他們思考勞動(dòng)的價(jià)值，也要引導(dǎo)他們重塑勞動(dòng)最光榮的價(jià)值共識(shí)，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展。

中學(xué)政治課教學(xué)要借助真實(shí)、典型且含有問(wèn)題的案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、養(yǎng)成能力、形成素養(yǎng)。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)包含疑難問(wèn)題的實(shí)際情境，教師在其中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生深入剖析案例，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)間存在著巨大的反差，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的艱辛、苦澀、不易、崇高、偉大，發(fā)自內(nèi)心地去尊重勞動(dòng)人民，進(jìn)而主動(dòng)地去探索如何重塑“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值共識(shí)，最終達(dá)成意料之外，但又在情理之中的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修2第四課第一框“我國(guó)的個(gè)人收入分配”時(shí)，筆者選擇生活中真實(shí)的情境作為案例，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等方式對(duì)案例進(jìn)行剖析。

2024年“五一”前夕，有記者隨機(jī)采訪了飯店服務(wù)員、快遞小哥、外賣(mài)小哥等，讓他們談?wù)勅绾慰创皠趧?dòng)最光榮”。他們的回答幾乎是一致的：活多錢(qián)少體會(huì)不到。

此案例“問(wèn)題”真實(shí)，尊重客觀事實(shí)，具有豐富的、現(xiàn)實(shí)的、可擴(kuò)展的探究剖析的空間。在此基礎(chǔ)上，我提出以下問(wèn)題：

我們常說(shuō)“光榮屬于勞動(dòng)者”，為什么普通勞動(dòng)者覺(jué)得“勞動(dòng)光榮”漸行漸遠(yuǎn)？

筆者拋出問(wèn)題之后，選擇“慢下來(lái)”給足了學(xué)生自主思考的空間。學(xué)生能夠充分自主地剖析案例，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考，有理有據(jù)地嘗試解決問(wèn)題。在剖析案例的過(guò)程中，學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的思想方法，自主地認(rèn)識(shí)到：

一方面，無(wú)數(shù)工人為中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造立下汗馬功勞，無(wú)數(shù)快遞小哥在川流不息的人群中寄遞幸福，締造“世界第一快遞大國(guó)”的奇跡……“位卑未敢忘憂國(guó)”，光榮屬于勞動(dòng)者；另一方面，現(xiàn)實(shí)又很骨感，勞動(dòng)報(bào)酬偏低、權(quán)益保護(hù)難以到位、社會(huì)地位不高、得不到應(yīng)有的尊重……光榮這個(gè)標(biāo)簽雖然貼在他們身上，但離他們又是那樣遙遠(yuǎn)。學(xué)生的思考、剖析比我的預(yù)設(shè)還要豐滿、全面，且觸及我的靈魂。

當(dāng)然，比觸及靈魂更重要的是，理想與現(xiàn)實(shí)間的這種反差是真實(shí)存在的。如何重塑“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值共識(shí)是思政教學(xué)的應(yīng)有之義。于是，我又延伸出一個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)一步思考：

作為新時(shí)代勞動(dòng)者的你們，應(yīng)如何重塑“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值共識(shí)？

經(jīng)過(guò)客觀理性的、全面系統(tǒng)的思考剖析、合作探究，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到如何幫助勞動(dòng)者拭去臉上的淚水：

國(guó)家角度 保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益；幫助勞動(dòng)者提升技能；營(yíng)造公平的就業(yè)環(huán)境；等等。

用人單位 提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬；承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益；大幅提高一線工人評(píng)先評(píng)優(yōu)的比例。

勞動(dòng)者 自尊自重，自信自強(qiáng)……

這種直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的案例，以及有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、充滿憂患感和危機(jī)感的問(wèn)題，有效地支持、服務(wù)于本課的相關(guān)主題，更能真正引導(dǎo)青少年學(xué)生重塑“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值共識(shí)，培養(yǎng)青少年學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，也有利于助推學(xué)生在今后的人生選擇中作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、在校本實(shí)踐中，提升勞動(dòng)技能

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是創(chuàng)造幸福的源泉，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，除了引導(dǎo)青少年學(xué)生思考勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)外，還要不斷提升青少年學(xué)生的勞動(dòng)能力。唯有如此，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展才會(huì)有更加深遠(yuǎn)的意義，才會(huì)讓勞動(dòng)教育落地生根，培育出堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，才會(huì)如習(xí)近平總書(shū)記所愿：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”

新課標(biāo)明確提出，高中思想政治課程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征，它應(yīng)與高中其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)德育教育相互配合，共同承擔(dān)立德樹(shù)人的任務(wù)。所以，注重在校本選修課程、周末社團(tuán)課中開(kāi)展勞動(dòng)教育，提升青少年學(xué)生的勞動(dòng)技能，是高中思想政治教學(xué)的應(yīng)有之義，也符合我校傳統(tǒng)的育人理念。我認(rèn)為高中階段的校本選修和周末社團(tuán)課帶給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是如烹飪美食、養(yǎng)護(hù)植物、手工等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)教育，更應(yīng)該是能帶給學(xué)生技術(shù)含量更高一些的如問(wèn)題解決類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)等創(chuàng)新創(chuàng)造性的勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)教育。通過(guò)此類(lèi)勞動(dòng)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的品質(zhì)和思維，進(jìn)而提升青少年學(xué)生貼近生活、貼近社會(huì)、貼近職場(chǎng)的勞動(dòng)技能。這些都與高中思想政治課的課程性質(zhì)、基本理念不謀而合。我校開(kāi)設(shè)了121門(mén)校本選修課程，組建了76個(gè)學(xué)生社團(tuán)，積極為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，其中核心的四大類(lèi)課程包括價(jià)值類(lèi)課程、拓展類(lèi)課程、學(xué)術(shù)類(lèi)課程、技能課程。這些都是符合教育規(guī)律的，值得思政課好好挖掘，并加以充分利用，以便更好地服務(wù)于高中思想政治課立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修2第三課《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》和第四課《我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》時(shí)，我就嘗試著引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選報(bào)一門(mén)傾向?qū)嵺`型的校本課程，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，即創(chuàng)新創(chuàng)造的品質(zhì)、素養(yǎng)。

勞動(dòng)技能的提升，于個(gè)人而言，有利于提高收入水平，助力造就閃光的人生，實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，改變自己的命運(yùn)；于國(guó)家而言，創(chuàng)新能力是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中處于核心地位。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐型，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)造類(lèi)實(shí)踐型的校本選修課和社團(tuán)課的青睞程度遠(yuǎn)勝于之前，如“指尖上的魔法化學(xué)”“探索生活中的‘偽科學(xué)’”“化學(xué)會(huì)呼吸”“生物技術(shù)實(shí)踐”“食品安全與檢測(cè)”“機(jī)器人的設(shè)計(jì)與制作”“圖像處理（PS）”“視頻編輯”“植物組織培養(yǎng)”等都深受學(xué)生喜愛(ài)，這也反映出我校學(xué)子身上所具備的銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造、敢于實(shí)踐的寶貴精神品質(zhì)和勞動(dòng)素養(yǎng)。

當(dāng)然，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式也在潤(rùn)物無(wú)聲中更有效地達(dá)成了思想政治課教育教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，如樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的信念，提高了勞動(dòng)素養(yǎng)，提升了勞動(dòng)技能，真正做到讓這些目標(biāo)內(nèi)化于心、外化于行。

“有用人才”的一個(gè)重要特征，就是具備勞動(dòng)素養(yǎng)，能夠弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。但實(shí)施勞動(dòng)教育又非朝夕之事，需要教師不斷完善、創(chuàng)新、探索行之有效的教學(xué)策略。讓我們一起砥礪前行，將勞動(dòng)教育堅(jiān)持到底。

注：本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《高中思政課程與勞動(dòng)教育課程交融推進(jìn)研究》（課題編號(hào)：ZD2023143）的階段性成果。