基于協(xié)同理論的高校思政教育創(chuàng)新路徑研究

摘 要：在教育領域中，協(xié)同理論得到了廣泛的應用，并以其獨特的理論視角為教育工作的進一步推進提供了新的路徑。在新時代下，高校思政教育工作的開展需要以協(xié)同理論為載體，提煉其內(nèi)在邏輯，并將其中心思想融入高校思政教育體系，這樣才能使高校多元化思政教育能力得到提高，以滿足高?，F(xiàn)有基礎教學需求，推動思政教育工作的有效實施，并提升高校思政教育的針對性和實效性，確保后續(xù)高校思政教育工作的開展在體系優(yōu)化與創(chuàng)新中得到持續(xù)支持。為此，為進一步彌補高校當前思政教育實踐能力的不足，需要在協(xié)同理念下保證思政教育具備先進性和前瞻性，以此才能培育出符合時代要求的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：高校；思政教育；協(xié)同理論；創(chuàng)新

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0196-03

作者簡介：陳愛林（1979.06— ），男，漢族，湖北省當陽人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：思想政治教育；

加雪蓮（1981.06— ），女，漢族，湖北省隨州人，碩士研究生，講師，研究方向：會計學、教育。

引言

在教育領域中協(xié)同理論的使用可以使高校思政教育在創(chuàng)新的過程中滿足不同學生的學習訴求，以實現(xiàn)教育工作的系統(tǒng)化升級。協(xié)同理論的應用彌補思政教育工作開展的不足，使高校思政教育工作的落實以高維度完成全局規(guī)劃，以使不同個體的學習能夠在相互作用下得到強化。通過學生、教師以及各主體之間的相互影響，在共同合作下能夠使高校思政教育的質(zhì)量得到飛躍，也能使高校思政教育的水平得到提升，更能使學生在實踐中完成思政知識的有效掌握，確保高校思政教育工作的開展充分發(fā)揮其自身的作用。

一、協(xié)同理論與高校思政教育的契合點分析

（一）全面育人、系統(tǒng)育人的共同追求

將協(xié)同理論融入高校思政教育，可以通過二者理念的契合，在全面育人與系統(tǒng)育人上使思政教育的質(zhì)量得到提升。在協(xié)同理論下，強調(diào)了系統(tǒng)內(nèi)部的各要素需要以協(xié)同合作來完成整體規(guī)劃，以達到最佳狀態(tài)。而在高校思政教育工作的落實上，則需要對教育資源進行通力整合，以形成育人合力，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。理念上的契合使協(xié)同理論融入高校思政教育的可能性大幅提升。在協(xié)同理論的指導下，高校思政教育工作的開展可以使教育元素的協(xié)同化效果變得更好。比如，在課程設計上，通過打破學科壁壘，完成思政課程與其他課程的有機融合，在跨學科教育合力的形成下，既能使學生的綜合素質(zhì)得到提高，也能滿足社會對多元化人才的實際需求。與此同時，協(xié)同理論十分強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部需要保證各要素存有動態(tài)平衡的特性。因此，在高校思政教育中，通過教育者和受教育者之間的良好互動，也能夠形成這種平衡關系。教育者通過對教育策略進行不斷調(diào)整，以適應受教育者成長需求為目標進行教學優(yōu)化，而受教育者通過積極參與教育活動，能夠助力自我成長和自我教育。這種動態(tài)化的平衡能使高校思政教育的實效性和針對性得到增強。

（二）共同致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才

協(xié)同理論與高校思政教育目標的一致性體現(xiàn)在二者都致力于培育出全面發(fā)展的新時代人才。在協(xié)同理論下，強調(diào)了系統(tǒng)當中的各個要素要進行配合，以使整體達到最優(yōu)的效果。在高校思政教育中，這一理念也十分適用。高校思政教育工作的開展是使學生形成良好的社會主義核心價值觀，以提高學生的思想道德，保證學生發(fā)展的全面性。這與協(xié)同理論的目標具備著一致性，都是為了實現(xiàn)學生整體的最優(yōu)化發(fā)展。因此，在協(xié)同理論的指導下，通過思政教育的優(yōu)化形成獨具特色的協(xié)同育人思政教學模式，可以在提高學生綜合素質(zhì)的同時，以實踐的方式使思政教育工作的開展不再是紙上談兵，并在實踐中使學生的社會責任感與使命感得到增強。與此同時，協(xié)同理論強調(diào)了系統(tǒng)內(nèi)部需要具備自適應性與自組織性。在高校思政教育中，這一理念的落實意味著教師要關注學生的個體差異以及需求，將因材施教落到實處，確保思政教育能夠貼近學生的實際［1］。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力，以確保學生在面對復雜且多變的社會環(huán)境時，能夠快速做出正確的價值判斷，并作出相應的反應。教育的本質(zhì)和目標是通過教育造就人才，以使學生應用自己的能力改善自己的人生。因此，在協(xié)同理論的指導下，高校思政教育工作的開展可以在體現(xiàn)思政教育特性的同時，注重學生社會責任感與全面發(fā)展的培育，以使思政教育能夠與社會發(fā)展產(chǎn)生良性互動。

（三）相輔相成、共同發(fā)展

協(xié)同理論與高校思政教育方法的融合給思政教育工作的創(chuàng)新帶來了全新的視角。在過去，思政教育更注重單向傳授，而協(xié)同理論強調(diào)了互動性、多元主體性，旨在共同關注下實現(xiàn)資源的有效共享，完成優(yōu)勢互補。通過將二者進行有機融合，既能夠使高校思政教育的實效性得到提升，也能使學生的綜合能力得到有效發(fā)展。在教育方法上，協(xié)同理論倡導使用多元化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并使學生的主動性和參與度得到提高。與此同時，協(xié)同理論強調(diào)了教育者在教育中需要進行互動和反饋。在傳統(tǒng)的思政教學中，思政教師扮演著知識傳授的角色，而在協(xié)同育人模式下，教師與學生成為平等的合作伙伴，在共同參與教育過程的過程中，教師可以引導學生思考，發(fā)展學生的思考能力，而學生則可以通過提問與反饋的方式對自己的疑惑和觀點進行表達［2］。這種互動反饋機制的構建，能夠形成更和諧的教學氛圍，使高校思政教育的效果得到提高。除此以外，協(xié)同理論倡導與思政教育的融合要注重實踐活動的開展。過去的思政教育只在理論上進行深化，實踐活動的組織相對較少，學生缺乏了親身參與社會問題解決的過程，這時學生的社會責任感以及團隊協(xié)作能力的發(fā)展就受到了限制。但在協(xié)同理論的指導下，豐富的實踐活動能夠使學生的使命感和社會責任感得到增強，也能讓學生在實踐中學會如何運用自己已經(jīng)掌握的知識來解決實際問題。

二、高校思政教育在協(xié)同理論下開展創(chuàng)新實踐的支持

（一）思政教育改革為協(xié)同育人機制的深化提供平臺

在高校思政教育工作開展中，協(xié)同育人機制的打造與應用為高校思政教育工作創(chuàng)建了全新的發(fā)展平臺，也使思政教育與專業(yè)教育的融合變得更加深入。在協(xié)同育人機制的有效構建下，高校能夠完成各類資源的有效整合，以形成教育合力，這能有效提高思政教育工作開展的質(zhì)量和效果。例如，協(xié)同育人機制的推動使高校思政教育與專業(yè)教育之間的界限逐漸模糊，二者相互滲透、相互促進，形成了一種全新的教育模式。在這種模式下，思政教育不再孤立，而是與專業(yè)教育緊密相連，貫穿于學生的整個學習生涯。同時，在協(xié)同育人機制下，高校思政教育工作者與專業(yè)教師可以更加緊密合作，共同制定教育計劃，設計課程內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。這種合作模式既提高了思政教育的針對性和實效性，又促進了專業(yè)教育的深入發(fā)展。此外，協(xié)同育人機制還鼓勵高校與社會、企業(yè)等外部機構進行合作，共同開展思政教育工作。這種合作模式可以為學生提供更加廣闊的實踐平臺，使學生在實踐中深刻領會思政教育的內(nèi)涵和要求，進一步提高自身的綜合素質(zhì)和社會責任感。在高校思政教育改革中，協(xié)同機制的打造與應用有著十分重要的意義，并且這種改革也為協(xié)同育人機制的深化提供了新的契機，這不僅使思政教育與專業(yè)教育的融合度得到了提高，也在提升教育質(zhì)量和效果的同時，為學生提供了更加廣闊的發(fā)展空間和機會。

（二）課程思政與專業(yè)協(xié)同深化發(fā)展

思政課程與專業(yè)的協(xié)同化深化發(fā)展是協(xié)同理論在高校思政教育中的具體實踐。這種深化不僅體現(xiàn)在理論層面的探討，更在實際操作中取得了顯著的效果。例如，在推進課程思政與專業(yè)協(xié)同的過程中，通過有效整合了校內(nèi)外資源，成功構建了跨學科、跨領域的協(xié)同育人平臺。這種形式為學生提供了更為豐富的實踐機會，也使教師之間的合作與交流得到了加深。在課程思政與專業(yè)協(xié)同的深化發(fā)展中，還對教學方法和手段進行了創(chuàng)新。比如，在協(xié)同理論的指導下，高校思政教育工作的開展已經(jīng)關注到了學生的參與和體驗，并且采用了多樣化的教學方法，使學生的學習興趣和積極性得到了充分激發(fā)。這種教學方法的轉變不僅提升了思政教育的效果，還更好地支持了學生的專業(yè)學習。此外，在課程思政與專業(yè)協(xié)同的深化發(fā)展中，通過借助完善的協(xié)同育人機制，可以確保服務、管理、教學等層面的充分協(xié)同，從而強化了思政教學的質(zhì)量。像通過構建協(xié)同育人小組，并定期結合學校思政教育工作開展的現(xiàn)狀開展工作會議，共同研究并解決協(xié)同育人中存在的各類問題，提升了各項工作的實效。此外，通過加強對協(xié)同育人工作的考核和評價，也確保了各項工作在落實時取得了更好的成效。

（三）社會實踐平臺供給了新的育人方法與手段

在高校思政教育中，社會實踐平臺發(fā)揮了重要作用，也為育人方法與手段的更新提供了新的路徑。這一平臺不僅拓寬了思政教育的渠道，還強化了教育的針對性。近幾年，許多高校積極與社區(qū)、企業(yè)等進行合作，并建立了各種形式的實踐基地，像社會實踐基地、紅色教育基地等。這些基地能夠為學生提供親身參與實踐體驗的機會，使學生在實踐中對思政教育的內(nèi)涵和要求產(chǎn)生深刻的領會。在協(xié)同機制下，這些實踐平臺也為學生的全面發(fā)展提供了良好的保障［3］。例如，某高校在與知名企業(yè)進行合作，共建社會實踐基地后，通過協(xié)同教育理論的有效使用，學生既在企業(yè)中參與到了實際工作，也結合了自己專業(yè)學習的知識，解決了企業(yè)生產(chǎn)過程中的實際問題。這種實踐方法使學生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到了增強，也使學生在團隊合作下理解了責任擔當、團隊協(xié)作等優(yōu)秀的思政教育核心價值理念。除此以外，在社會實踐平臺中，借助案例研究、數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代化手段，可以更有效地將協(xié)同理論融入高校思政教育，提高其針對性。如，通過深入剖析社會實踐活動數(shù)據(jù)，能在協(xié)同育人理念下更精準地指導學生，從而推動思政教育的創(chuàng)新。同時，在案例研究中可以引導學生對社會現(xiàn)象進行深度剖析，這能使學生的思辨能力和批判性精神得到全面強化。通過協(xié)同育人理論的使用，能夠幫助學生在實踐中感受到思政教育的魅力，也能真正做到使學生的責任感和使命感得到強化。

三、基于協(xié)同理論的高校思政教育創(chuàng)新路徑

（一）加強師資隊伍建設

高校師資的協(xié)同育人能力是協(xié)同理論在高校思政教育中得以實施的重要保障。這種能力體現(xiàn)在教師需要擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，更體現(xiàn)在教師需要有攻克學科壁壘的能力，以實現(xiàn)跨學科、跨領域的協(xié)同合作。在現(xiàn)代高等教育體系中，教師的協(xié)同育人能力已經(jīng)成為評價其綜合素質(zhì)的重要指標。例如，某高校在推進協(xié)同育人機制時，特別重視對師資協(xié)同育人能力的考察。該校通過定期開展跨學科研討會，組織教師進行交流活動，以使不同學科、背景的教師能夠在交流合作下得到知識信息的融合。這種交流使教師之間的了解與信任得到了增進，也為教師提供了協(xié)同育人的實踐平臺。在這樣的環(huán)境下，使教師通過共同研究與探討，能夠更好地將協(xié)同育人理論融入思政教育中，為提高學生的綜合素質(zhì)給予更好的支持。此外，高?？梢酝ㄟ^培訓、外部引入專家等形式，不斷拓寬教師的視野，以使教師的協(xié)同育人能力得到提高。外部專家往往擁有更為深厚的理論素養(yǎng)與豐富的實踐經(jīng)驗，這類資源的融入能夠給高校教師提供寶貴的學習機會，也能使思政教育工作的開展得到新的活力［4］。除此以外，高校也要建立協(xié)同育人評價機制，實現(xiàn)定期對教師開展協(xié)同育人能力的評估和反饋。此舉能夠不斷激勵教師提高自身的協(xié)同育人能力，也保證了協(xié)同育人機制的實施更加有效，更為教師的個人發(fā)展提供了新的支持。

（二）完善協(xié)同育人機制

完善的協(xié)同運營機制是保證高校思政教育得以創(chuàng)新的關鍵。這一機制的構建既要求高校內(nèi)部的所有部門之間要進行協(xié)同合作，也要與社會、企業(yè)以及家庭等多方面進行協(xié)同配合。只有形成全過程、全員、全方位的育人格局，才能進一步提升高校思政教育工作開展的質(zhì)量。高校內(nèi)部各部門之間的協(xié)同合作，是實現(xiàn)構建完善的協(xié)同育人機制的基礎。因此，不管是教師、學生，還是教務處、團委等，都要形成合力，共同推進思政教育的改革與創(chuàng)新［5］。這就需要打造思政教育聯(lián)席會議制度，通過定期召開會議來完成在思政教育中出現(xiàn)的各類問題的處理。同時，各部門之間可以通過聯(lián)合行動對思政課程進行開發(fā)，從而提高教學的質(zhì)量和效果。在與社會、企業(yè)、家庭等方面的協(xié)同配合中，高校可以與企業(yè)開展實踐教學項目，以使學生在實踐中了解社會和企業(yè)，增強學生的社會責任感與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與家庭進行溝通聯(lián)系，可以在家校合作機制下，共同關注學生的成長與發(fā)展，從而營造全員育人的良好氛圍。此外，想要構建完善的協(xié)同育人機制，要關注到數(shù)據(jù)分析和效果評估。因此，這就要結合學生的社會實踐情況、學習成績、就業(yè)情況等不同方面的數(shù)據(jù)，對思政教育的效果進行評估，以及時發(fā)現(xiàn)并處理問題。

結語

協(xié)同理論在高校思政教育中的應用，不僅可以提高教育的針對性和實效性，還能促進師生的互動與交流，營造良好的教育氛圍。通過加強師資隊伍建設，完善協(xié)同育人機制建立，以及通過提煉思政元素來形成良好文化氛圍，可以推動高校思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。這樣的教育模式不僅有助于提高學生的綜合素質(zhì)和社會責任感，還能使思政教育更加貼近時代需求，實現(xiàn)真正的全員、全過程、全方位育人。因此，高校應積極探索協(xié)同理論在思政教育中的應用路徑，不斷優(yōu)化教育策略，為培養(yǎng)新時代人才做好保障。

參考文獻：

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［3］關春燕，何淑貞. 協(xié)同理論視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政體系建設研究［J］. 學校黨建與思想教育，2022，（12）：49-51.

［4］陳巍. 協(xié)同理論視域下高校大思政教育創(chuàng)新路徑研究［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（20）：135-136.

［5］黃華，杜娟. 基于協(xié)同理論的高校大思政教育創(chuàng)新路徑研究［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（21）：7-8.