青年教師自我成長的三個(gè)步驟

從初登講臺(tái)的懵懂稚嫩，到成長為在地區(qū)、省內(nèi)甚至全國都有一定影響力的名師，顯然有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這個(gè)過程曲折而艱辛，但最終由量變發(fā)展到質(zhì)變的華麗轉(zhuǎn)身，無疑又讓人激動(dòng)和欣喜。我當(dāng)然不是名師，更不會(huì)自認(rèn)為名師，但從教近三十年的曲折經(jīng)歷和艱辛探索，常常在使我倍感焦慮的同時(shí)，又突然給予我柳暗花明般的心靈撫慰。這個(gè)過程，既包含經(jīng)歷種種挫折和失敗后的發(fā)憤圖強(qiáng)，更體現(xiàn)出自我成長過程中的深透感悟。在我看來，青年教師自我成長的軌跡就如同石子投入水中激起的層層波紋，是一個(gè)以學(xué)校為基點(diǎn)向外逐漸擴(kuò)大影響的動(dòng)態(tài)輻射的過程。

一、學(xué)校立足的基礎(chǔ)：課堂和分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)是學(xué)校的生命線，對(duì)地區(qū)名校來說更是如此。一旦高考出不了好成績(jī)，就面臨尖子生被其他名校挖走的風(fēng)險(xiǎn)，這反過來又會(huì)導(dǎo)致本校高考成績(jī)惡性循環(huán)下去。身處這種大環(huán)境，任何老師都難以避免被分?jǐn)?shù)裹挾的命運(yùn)。對(duì)剛剛走上工作崗位的年輕教師來說，這一點(diǎn)必須要提前預(yù)判并為此做好心理準(zhǔn)備。

1995年大學(xué)畢業(yè)，我進(jìn)入家鄉(xiāng)安徽當(dāng)涂一所普通的農(nóng)村初中任教；在蹉跎了9年歲月后，我考上了安徽大學(xué)碩士研究生，碩博連讀；2010年博士畢業(yè)，我進(jìn)入浙江省桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)任教語文。由于學(xué)術(shù)研究的慣性，我常常在課堂上圍繞課文內(nèi)容的某個(gè)切入點(diǎn)向?qū)W生講解一些學(xué)術(shù)性問題，自認(rèn)為這會(huì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，卻完全沒有意識(shí)到這種舍本逐末之舉將會(huì)給我?guī)硎裁礃拥膶擂巍?/p>

第一次月考分?jǐn)?shù)出來，我任教的兩個(gè)班級(jí)語文分?jǐn)?shù)都幾乎墊底。這讓我深感無奈的同時(shí)，也深切認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題：和大學(xué)注重學(xué)術(shù)研究完全不同，中小學(xué)可不以學(xué)術(shù)研究為主。你只有拿出實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)，才能在學(xué)校有立足之本，才能獲得家長和社會(huì)的信任。我曾經(jīng)和北京的幾位語文同仁交流，他們不無遺憾地告訴我，就他們所見而言，很多進(jìn)入北京中小學(xué)的碩士博士因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)上不去而妄自菲薄或評(píng)上中一職稱后選擇躺平的不在少數(shù)。這實(shí)在讓人深感震驚。無論博士還是碩士，既然選擇了中小學(xué)，就只能按照中小學(xué)的規(guī)則來進(jìn)行教學(xué)。

鑒于我所帶班級(jí)的糟糕分?jǐn)?shù)，我的指導(dǎo)老師陸炳榮校長坐不住了，他常常在沒有事先通知我的情況下悄然進(jìn)入我的班級(jí)，聽我的課，然后進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和批評(píng)。記得有一次，我上郁達(dá)夫《江南的冬景》，圍繞文中的“微雨寒村圖”，我引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行了熱烈討論，大家興致都很高，陸校長也坐在下面連連點(diǎn)頭。課后，他喜笑顏開地對(duì)我說：“通過這節(jié)課，我能看出你精深的文本解讀能力，這是一個(gè)語文教師必備的也是最重要的素養(yǎng)。從教學(xué)能力來說，你是完全合格的?！蔽覄倓偹闪艘豢跉猓瑓s不料他眉頭一皺，一下子又嚴(yán)肅起來：“但是，你一節(jié)課僅僅鑒賞了‘微雨寒村圖’，雖然課堂氣氛熱烈，但教學(xué)容量還是太小了。中學(xué)課堂教學(xué)不僅要講究主次，還要追求一定的教學(xué)容量。教學(xué)內(nèi)容未必要面面俱到，但也不能過于狹隘，過于狹隘的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)的不理想！”然后他又鼓勵(lì)我：“你的教學(xué)能力無可挑剔，只要能夠分清主次，一定會(huì)取得理想成績(jī)的?！?/p>

陸校長的話使我深受鼓舞，更使我明白了中學(xué)課堂教學(xué)的主次和著重點(diǎn)。教學(xué)大環(huán)境下，沒有人能夠置之度外。之后的教學(xué)中，我逐漸擺正了自己的位置，在追求課堂大容量教學(xué)的同時(shí)，也按照一些學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)術(shù)追求，積極組織課外探討和課外閱讀活動(dòng)，以此拓展學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們初步的學(xué)術(shù)研究能力。為了提升自己的課堂教學(xué)技巧，我常常事先和一些語文同事溝通后，積極進(jìn)門聽課，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們精巧的教學(xué)手法。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整和磨練，我任教的兩個(gè)班級(jí)在之后的測(cè)試中語文成績(jī)一直處于不錯(cuò)的位置，這使我倍感欣喜。對(duì)教師而言，學(xué)校和家長的認(rèn)可才是第一位的。

眼下，越來越多的碩士博士進(jìn)入中小學(xué)課堂，這是值得欣喜的事。但是，作為過來人，我必須提醒這些高學(xué)歷的年輕朋友：就課堂教學(xué)能力和教學(xué)技巧而言，和師范類本科生相比，碩士博士未必占優(yōu)勢(shì)，甚至有時(shí)會(huì)相形見絀。要想在中小學(xué)立足，就必須擺正思想，站穩(wěn)課堂，獲得不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。

二、地區(qū)立足的基礎(chǔ)：教學(xué)展示課

教學(xué)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，只是在單位獲得認(rèn)可的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要突破學(xué)校，進(jìn)一步擴(kuò)大自己在地區(qū)教育中的影響力，教學(xué)展示課就成為非常必要的手段。

當(dāng)下，由于各類教研活動(dòng)和名師工作室活動(dòng)日益頻繁，在省內(nèi)或地區(qū)開設(shè)公開課已經(jīng)成為常態(tài)，這就為青年教師提供了種種嶄露頭角的機(jī)會(huì)。

想要通過開設(shè)公開課擴(kuò)大自己的影響力，教師首先一定要有開設(shè)公開課的自我意愿。天上不可能掉餡餅，機(jī)會(huì)往往需要自己爭(zhēng)取和把握，這就是成長為名師的動(dòng)力體現(xiàn)?？释晒τ趾ε率?，因而畏首畏尾，瞻前顧后，最終失去在地區(qū)開設(shè)公開課的機(jī)會(huì)，是非常可惜的。年輕教師不能怕失敗，哪怕公開課上得不盡如人意，也要勇敢面對(duì)，尋找差距，縮小自己在教學(xué)技能上與名師的差距。課堂教學(xué)是趨向完美但永遠(yuǎn)不可能完美的藝術(shù)，我們能做的，只有精益求精，使課堂日益完善，此外沒有其他途徑。盡善盡美的名師是不存在的，即便是最知名的名師，開設(shè)公開課也偶有馬失前蹄的時(shí)候，何況是初出茅廬的年輕教師。唯有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能克服首鼠兩端的心理障礙，激發(fā)挑戰(zhàn)自我的勇氣，增強(qiáng)開設(shè)公開課的內(nèi)在動(dòng)力和意愿，也才能以正確的心態(tài)對(duì)待公開課的成功與失敗。

2015年浙江省高中語文“疑難問題解決”教學(xué)大賽在溫州舉行。雖然該項(xiàng)賽事不設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，但前來觀摩的都是全省的名師和教研員。對(duì)我來說，參加此次大賽，正是在浙江語文界認(rèn)識(shí)名師、提升自我的機(jī)會(huì)。于是，我毛遂自薦，在陸校長的幫助下獲得了難得的參賽資格。我開設(shè)的公開課題目是《學(xué)術(shù)寫作》，新穎的教學(xué)內(nèi)容、精巧的教學(xué)技巧和師生互動(dòng)的熱烈氛圍，贏得了觀摩老師的陣陣掌聲。此次大賽過后，浙江很多名師和教研員都記住了我的名字，之后到省內(nèi)各地參加語文教研活動(dòng)，總會(huì)遇到熟悉我的語文同仁。這不折不扣地說明：在地區(qū)或者省內(nèi)，積極參加教學(xué)大賽的確是教師擴(kuò)大影響力的有效途徑。

2017年10月，第六屆“圣陶杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽在我校舉行，作為東道主，我校有一個(gè)參賽名額。當(dāng)我知道這個(gè)消息后，內(nèi)心不由得一陣驚喜：這畢竟是全國性的語文權(quán)威賽事?。‘?dāng)時(shí)我就下定決心，一定要竭力爭(zhēng)取到這個(gè)參賽機(jī)會(huì)。當(dāng)我向陸校長表達(dá)了參賽意愿后，陸校長對(duì)我說：“這個(gè)機(jī)會(huì)可以給你，但你必須要獲得一等獎(jiǎng)。有信心嗎？”我毫不猶豫地回答：“必須的?！钡娴墨@得這個(gè)機(jī)會(huì)后，我卻感到陣陣后怕，畢竟對(duì)手都是其他各省的教學(xué)能手和佼佼者。但既然已經(jīng)爭(zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)，就只能一往無前了。為了能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，我在賽前總共磨課8次，將課堂中能夠預(yù)設(shè)到的種種情況全都預(yù)演了一遍，并且還打破教參內(nèi)容的束縛，按照自己的理解深度解讀了課文中的多處內(nèi)容。最終的結(jié)果如我所愿獲得了一等獎(jiǎng)，兌現(xiàn)了對(duì)陸校長的承諾，也給自己爭(zhēng)取到這個(gè)今生很可能不會(huì)再有的極高榮譽(yù)。

所以說，青年教師一定要有自我發(fā)展的動(dòng)力和意愿，要有在各種場(chǎng)合開設(shè)公開課的勇氣、決心和自信，要好好把握來之不易的參賽機(jī)會(huì)，積極準(zhǔn)備，多次模擬，在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中提升自己。如此，無論教學(xué)什么內(nèi)容，都能在不同情境中游刃有余地進(jìn)行高水平教學(xué)。這是青年教師擴(kuò)大自己在地區(qū)甚至省內(nèi)影響力的極佳方式。

三、全國立足的基礎(chǔ)：教學(xué)論文

通過公開課在地區(qū)甚至省內(nèi)獲得了一定的影響力，那也只是暫時(shí)的，畢竟公開課的影響輻射是短期的。公開課比賽具有周期性，一年一屆或兩年一屆，一旦時(shí)過境遷，新人出現(xiàn)，之前的獲獎(jiǎng)?wù)咄蜁?huì)被逐漸淡忘。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷兩三年，任何大賽都不可能是某位名師永久的舞臺(tái)；即便給某位名師很多次機(jī)會(huì)，他（她）也未必能保證每次都獲得一等獎(jiǎng)。教師通過公開課在地區(qū)甚至省內(nèi)獲得了一定影響力之后，就要趁熱打鐵，乘勝追擊，以教研為基點(diǎn)，以論文為依托，爭(zhēng)取逐漸在全國獲得一定的影響力。

黃厚江、曹勇軍、王棟生、余映潮等名師，語文老師為什么對(duì)他們耳熟能詳？原因不外乎我們經(jīng)常在各類語文教學(xué)雜志上看到他們的名字，并且從雜志的論文中明白了他們教學(xué)觀點(diǎn)的科學(xué)性和正確性。當(dāng)然，這些名師的公開課往往也獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)新迭見，但現(xiàn)場(chǎng)觀摩過他們公開課的老師畢竟是少數(shù)。對(duì)這些名師而言，論文是使他們聲名遠(yuǎn)播的最重要的媒介和憑借。

論文是教學(xué)研究的成果，也是判斷名師教學(xué)主張和教學(xué)觀點(diǎn)最直觀、最重要的顯性物。當(dāng)教師的論文經(jīng)常出現(xiàn)于教學(xué)雜志尤其是名刊，教師的名字就會(huì)逐漸被本學(xué)科的教學(xué)同仁所熟知，教師的影響力就會(huì)在全國逐漸凸顯出來。對(duì)此，我感同身受。

2019年，我順利評(píng)上浙江省正高級(jí)教師。參評(píng)的時(shí)候，我的最高榮譽(yù)也僅僅是桐鄉(xiāng)市學(xué)科帶頭人，連地市級(jí)榮譽(yù)都沒有，和其他參評(píng)老師相比，無疑是微不足道的。但我拿出了72篇論文和3部專著，這些論文散見于各類名刊，且全部都是3500字以上的實(shí)打?qū)嵉恼撐摹＿@些教研成果打動(dòng)了評(píng)委，彌補(bǔ)了榮譽(yù)上的缺憾，成為我評(píng)上正高最重要的保證。時(shí)至今日，中國知網(wǎng)“發(fā)表在期刊的文獻(xiàn)”收錄我的論文總計(jì)156條，其中人大報(bào)刊復(fù)印資料《高中語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載6篇，北大核心期刊總計(jì)23篇。以論文為媒介，我和國內(nèi)很多語文同仁都成了朋友，大家相互借鑒，相互促進(jìn)，教學(xué)思想上則碰撞交鋒，求同存異。這種良性交流，使大家都得到學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提升。我堅(jiān)定地認(rèn)為從事語文教研的過程就是一個(gè)在語文圈內(nèi)交朋友的良性過程。這些年，我受邀前往貴州、海南、江蘇、安徽、山東等地開設(shè)公開課和講座100余場(chǎng)，和國內(nèi)很多語文同仁都成為摯友和知己。不僅如此，論文的相繼發(fā)表，還會(huì)給人帶來職業(yè)成就感，消除職業(yè)倦怠，使人不知疲倦地奔走在學(xué)科探索道路上。

一般來說，青年教師專業(yè)成長的以上三個(gè)步驟是循序漸進(jìn)的，這個(gè)動(dòng)態(tài)過程意味著積累、升華和蛻變。當(dāng)然，如果教師在成長過程中能夠三者兼顧，即在學(xué)校拿得出分?jǐn)?shù)，在地區(qū)能開設(shè)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)還能在期刊上連續(xù)發(fā)表論文，這無疑是更為迅捷的成長之路。衷心希望青年教師在入職之初就做出明確的自我發(fā)展規(guī)劃，有成長為名師的自我意愿，立足校內(nèi)，面向地區(qū)，眺望全國。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼