“新課標(biāo)”背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐路徑探討

教育改革的不斷深化和“新課標(biāo)”的推行對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種新型的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的理念和設(shè)計(jì)為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。教師通過一系列真實(shí)情境中的任務(wù)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度等的全面發(fā)展。

一、圍繞學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)在語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)體系、提升語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。在進(jìn)行此類任務(wù)群設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)情，做到因材施教、有的放矢，尤其要深入了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)人因素，以便設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級(jí)課文《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)生活中的各種事物都充滿好奇和探索欲望以及認(rèn)知能力和語言能力正處于快速發(fā)展時(shí)期這一特點(diǎn)，教師可進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)。理解故事情節(jié)，教師可以通過提問、講述、圖示等方式引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事的發(fā)展脈絡(luò)，重點(diǎn)講解草船借箭的整個(gè)過程，包括諸葛亮的計(jì)策、魯肅的配合、曹操的疑惑以及最終的結(jié)果，并且還要讓學(xué)生明白這個(gè)故事所蘊(yùn)含的智慧。分析人物形象，《草船借箭》中的人物形象鮮明、各具特色，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮、魯肅、曹操等主要人物的性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。通過分析，學(xué)生可以更好地理解人物在故事情節(jié)中的作用，以及這些人物是如何推動(dòng)故事發(fā)展的。探討智慧策略，諸葛亮在草船借箭中所展現(xiàn)的智慧和策略是故事的核心。教師要組織學(xué)生探討諸葛亮是如何利用草船和箭矢來欺騙曹操的，以及這種策略為何能夠成功。通過探討，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用智慧和策略來解決問題。感悟文化價(jià)值，草船借箭的故事作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，蘊(yùn)含了豐富的文化價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中所體現(xiàn)的忠誠、智慧、勇氣等品質(zhì)，以及這些品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)的意義。同時(shí)還可以通過與其他文化作品的比較，讓學(xué)生更加深入地理解中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和價(jià)值。完成課后練習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課本上的練習(xí)題，包括生字新詞的鞏固、課文內(nèi)容的理解、人物形象的分析等。開展拓展活動(dòng)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，教師可以組織開展一些與《草船借箭》相關(guān)的拓展活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲、開展主題閱讀活動(dòng)等。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)重點(diǎn)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

重點(diǎn)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是教師針對(duì)語文學(xué)科核心知識(shí)和技能而設(shè)計(jì)的一種任務(wù)集群。在設(shè)計(jì)重點(diǎn)型學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，需要結(jié)合國家或地方頒布的學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體框架和目標(biāo)，確保重點(diǎn)知識(shí)和技能得到充分強(qiáng)調(diào)和落實(shí)。

例如，進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級(jí)課文《父愛之舟》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列針對(duì)文本理解、情感體會(huì)的任務(wù)，包括但不限于文本的主題思想、藝術(shù)特色、人物形象、語言風(fēng)格等。這些任務(wù)可以幫助學(xué)生深入理解文本，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生不僅能夠掌握文本的基本信息，更能提升獨(dú)立思考、批判性思維和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

實(shí)際教學(xué)中，教師需結(jié)合不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)。默讀課文、梳理場(chǎng)景。教師可以要求學(xué)生默讀課文。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容梳理出各個(gè)場(chǎng)景，并嘗試概括每個(gè)場(chǎng)景的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握故事情節(jié)的發(fā)展。品讀場(chǎng)景、體悟情感。學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的場(chǎng)景描寫，通過想象和聯(lián)想，體悟作者所表達(dá)的情感。任務(wù)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的情感體悟能力，讓學(xué)生能夠深入感受父愛的深沉和細(xì)膩。分析場(chǎng)景、探究寫法。學(xué)生對(duì)課文中的場(chǎng)景描寫進(jìn)行分析，探究作者運(yùn)用了哪些寫作手法來表達(dá)情感。這一任務(wù)旨在提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用語言來表達(dá)自己的情感。

三、豐富活動(dòng)形式設(shè)計(jì)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是在基礎(chǔ)性和重點(diǎn)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行延伸和拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)群。這類任務(wù)群在設(shè)計(jì)時(shí)，除了繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，更注重培養(yǎng)學(xué)生在探究性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境下的多元能力和興趣愛好。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)情境模擬、合作互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種方式，并注重活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

例如，部編版小學(xué)語文六年級(jí)課文《少年閏土》的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)中，教師可從前置學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。前置學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣、鋪墊基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課，教師可通過展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或短視頻，如鄉(xiāng)村風(fēng)光、少年勞作等，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。背景介紹，教師簡(jiǎn)要介紹課文背景，如作者魯迅的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)，深入文本、多元活動(dòng)。朗讀體驗(yàn)，學(xué)生分角色朗讀課文，通過聲音傳達(dá)情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。小組合作，學(xué)生分組討論閏土的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，每組提出自己的見解，并與其他組進(jìn)行交流。情境表演，教師選取課文中的精彩片段，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，身體力行地感受閏土的成長(zhǎng)歷程。

拓展閱讀，教師可推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如魯迅的其他作品或同一時(shí)期的其他文學(xué)作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀理解能力。

在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可以設(shè)計(jì)一系列富有創(chuàng)意的、互動(dòng)性的語文實(shí)踐活動(dòng)，如戲劇表演、詩歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)語文的魅力，提高文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)能力。同時(shí)也可以結(jié)合歷史、科學(xué)等學(xué)科，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)合上文所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐模式亟待突破與革新。面對(duì)當(dāng)前教育改革的迫切需求，教師需要積極探索并構(gòu)建一套全新的、符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系，通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、重點(diǎn)型學(xué)習(xí)任務(wù)群和發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。通過這三大任務(wù)群的巧妙設(shè)計(jì)與實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)將實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授向全面能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣必將得到有效激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文情懷及綜合素質(zhì)也將得到全面提升。

（作者單位：安徽省蚌埠高新區(qū)秦集中心小學(xué)）

責(zé)任編輯石岳巍