小學(xué)中段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的探索

小學(xué)中段學(xué)生的年齡一般在9-11歲，在小學(xué)教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高意志品質(zhì)的最佳時期。盡管他們開始從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，也有了一些自己的想法見解，但是由于辨別是非的能力有限、社會交往的經(jīng)驗缺乏，還是會經(jīng)常遇到難以解決的問題，所以小學(xué)中段又是一個躁動不安的開始。在這一階段經(jīng)過正確引導(dǎo)的學(xué)生可以安然度過這個躁動不安的時期，綜合能力也能得到迅速提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次有意義的轉(zhuǎn)折。

以時間管理筑牢學(xué)習(xí)習(xí)慣之根基

從習(xí)慣養(yǎng)成的特點來看，小學(xué)中段是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。由于低年級學(xué)生的習(xí)慣具有不確定性和易變性，學(xué)生在中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級以后（除非進行特殊的訓(xùn)練）養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。所以如果在中年級未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在缺乏特別教育的情況下很難明顯改進原來的習(xí)慣，那種認(rèn)為“樹大自然直”的觀點是不可取的。

培養(yǎng)孩子定時專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的成績。為使孩子養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母必須認(rèn)真地看待孩子學(xué)習(xí)這件事。小學(xué)生放學(xué)比較早，放了學(xué)可以讓孩子在外面玩一會兒，然后回家開始學(xué)習(xí)，最好不要拖到晚上。每天到了這個時間，全家人都要安靜下來，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視時把聲音關(guān)得小一點，給孩子創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境。如果這時父母也能坐在孩子旁邊讀書、看報，那就更好了，除了給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能給孩子樹立一個愛學(xué)習(xí)的榜樣。按照上面所說的去做，孩子就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中的必要程序來完成，每到學(xué)習(xí)時間，就會主動坐下來做功課，再也用不著提醒、叮囑和責(zé)罵了，他們會很自然地養(yǎng)成定時、專心的好習(xí)慣。

教育孩子學(xué)會合理安排時間。要珍惜時間、合理利用時間，對孩子來說是比較抽象的。家長若不加指導(dǎo)，孩子自己是很難做到的。由于精力充沛、好奇心和好勝心強，孩子們常常是想到哪就做到哪兒，一邊玩一邊做作業(yè)，許多孩子甚至一邊看電視一邊做作業(yè)，這樣肯定難以優(yōu)質(zhì)高效地完成作業(yè)。家長要從具體的時間安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起來后做操、晨讀，下午放學(xué)后游戲、復(fù)習(xí)功課、做作業(yè)，晚飯后看電視、讀書等，都應(yīng)該給孩子規(guī)定一些具體任務(wù)，并讓這些活動被孩子欣然接受，逐漸成為習(xí)慣。

養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)是加深知識理解、鞏固教學(xué)所得的主要方式，一個好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)是具有學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)。一個好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)該放下一切主動地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。家長一定要讓孩子從小養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。家長的輔導(dǎo)主要在“導(dǎo)”：通過對疑難問題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發(fā)，一個一個地加以排除，啟發(fā)引導(dǎo)孩子從中悟出道理。

養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。首先，復(fù)習(xí)是為了防止遺忘，使所學(xué)的知識得到鞏固。其次，通過復(fù)習(xí)可以加深理解，做到“溫故而知新”。另外通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)可以使知識系統(tǒng)化，把先后學(xué)得的知識連貫起來，形成知識體系。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，就要把握住這三個方面，引導(dǎo)孩于掌握正確的復(fù)習(xí)方法，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。學(xué)生不讀科普讀物、文學(xué)作品、歷史故事等各種書籍，不讀各種兒童讀物和報刊，就談不上對知識的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課、不是增加作業(yè)，而是閱讀再閱讀?！睂W(xué)習(xí)需要一個廣泛的基礎(chǔ)，學(xué)生讀的書越多，他的知識面就越廣、思維就越清晰、智慧就越活躍，學(xué)習(xí)新知識就會變得越容易。因此，做父母的要盡自己的能力給孩子買些課外書，引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，這將是他一輩子的財富。

以家務(wù)勞動塑造學(xué)生良好品格

對孩子進行教育不僅僅是增長知識，還包括形成融入社會的意識和增強適應(yīng)社會的能力，家長可根據(jù)情況進行適當(dāng)?shù)纳鐣逃?，如養(yǎng)成勞動習(xí)慣。參與家務(wù)勞動對于小學(xué)生形成優(yōu)秀品德有著積極的促進作用，伴隨他們的成長歷程并對他們未來的人生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。4LxbKjRcpp5KD14+w/u/H9seYtiP4WBex/NzTH5g9Sc=

家務(wù)勞動助力學(xué)生完善人格。參與家務(wù)勞動是小學(xué)生認(rèn)識和熟悉生活環(huán)境的起點。孩子們可以通過家務(wù)勞動認(rèn)知自己，確立自己與他人和世界的關(guān)系，使他們逐步建立起自身的秩序感、責(zé)任感和成就感，繼而完善人格。

家務(wù)勞動助力學(xué)生磨礪品格?！盀?、應(yīng)對、進退”，這是古代家庭教育的一貫傳統(tǒng)?！墩撜Z》中子夏曾說過這樣一句話：“雖小道，必有可觀者焉。”教育正是從小處開始的，這就是見微知著的精神。以“灑掃”為代表的家務(wù)勞動，就是父母和孩子之間的雙向互動與合作，可以教會他們立身處世、待人接物的倫理關(guān)系和道德規(guī)范。

家務(wù)勞動讓父子有親。習(xí)勞知感恩，家務(wù)勞動可以讓中小學(xué)生感受到父母的辛苦，學(xué)會關(guān)心、體諒父母。只有父母放手讓孩子參與到家務(wù)勞動中來，他們才能體會到付出之后有回報的快樂，才會感悟父母的養(yǎng)育之恩，從而形成親密和諧的親子關(guān)系。

家務(wù)勞動帶來秩序感。秩序感是一種自我管控能力，也是一種規(guī)則養(yǎng)成，幫助自我與周邊事物建立有機聯(lián)系。人都有天生的內(nèi)在秩序感，孩子參與家務(wù)勞動的過程亦包含“秩序”的要素。當(dāng)兩者同頻共振、融為一體時，孩子的內(nèi)在秩序感就會得到進一步的維護和鞏固，從而促進健康人格和良好習(xí)慣的形成。

家務(wù)勞動引領(lǐng)價值導(dǎo)向。家務(wù)勞動雖小，卻是孩子最早的勞動形式。當(dāng)孩子通過自己的付出得到勞動后的果實，如整潔的書桌、可口的飯菜、干凈的衣服或者一部分零花錢等，會讓他們意識到“勞動創(chuàng)造財富”的真諦，從而接受并逐漸享受勞動過程中的苦和累。孩子會將其升華為精神的愉悅，逐漸樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀念。

綜上所述，以時間管理和家務(wù)勞動培養(yǎng)小學(xué)中段孩子良好習(xí)慣，是小學(xué)生完成由自然性向社會性轉(zhuǎn)變的紐帶和有效突破口，是其人生之路的開始。時間管理讓孩子學(xué)會自律、學(xué)會勤勉；家務(wù)勞動中蘊含的德育價值會幫助孩子全面發(fā)展，成長為棟梁之材，從而使之將來更好地服務(wù)社會、建設(shè)國家。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)后小河小學(xué)）

責(zé)任編輯石岳巍