新工科背景下應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式研究

［摘 要］ 新工科背景下，社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求，當(dāng)前我國(guó)土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)實(shí)踐層面的成效和人才質(zhì)量不盡如人意，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式亟須改革調(diào)整。充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和科技創(chuàng)新活動(dòng)深化教育教學(xué)模式改革。建立實(shí)踐能力與理論理解雙達(dá)標(biāo)的培養(yǎng)體系，是促進(jìn)土地資源管理研究生培養(yǎng)模式深化改革的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急。在明確土地資源管理應(yīng)用型碩士培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前應(yīng)用型碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，以改革思維方式及創(chuàng)新與應(yīng)用能力為“突破口”，構(gòu)建新工科背景下應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式，對(duì)教學(xué)模式和課程設(shè)置提出建議。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；土地資源管理；應(yīng)用型培養(yǎng)模式

［基金項(xiàng)目］ 2021年度沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2021-yjs-35）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 帥（1985—），男，遼寧臺(tái)安人，博士，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)土地與環(huán)境學(xué)院講師，主要從事土地資源管理和土地整治工程教育與研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G643.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）38-0165-04 ［收稿日期］ 2023-05-15

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，我國(guó)高等教育體現(xiàn)出了立體、開(kāi)放、多元的發(fā)展局面，社會(huì)既需要高精尖的學(xué)術(shù)型高層次人才，又需要一專(zhuān)多能的應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型高層次人才［1］?，F(xiàn)有的單一規(guī)格的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，將研究生的培育模式轉(zhuǎn)向以應(yīng)用型為主已成為現(xiàn)代研究生教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。土地資源管理專(zhuān)業(yè)是公共管理學(xué)科，也具備理工科的特點(diǎn)，在研究生培育中應(yīng)重視創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)核心技能的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科多領(lǐng)域融合，既應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)，也符合新工科理念，為此，探討該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式已成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)內(nèi)容［2-4］。

一、培育目標(biāo)

土地資源管理是一個(gè)既注重專(zhuān)業(yè)理論及核心技巧，又有著極強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，需要多學(xué)科的支撐，為國(guó)土、城建、房產(chǎn)估價(jià)等部門(mén)提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才，然而，同時(shí)也逐步顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。

我校土地資源管理學(xué)科具有悠久的歷史和傳承，成立于20世紀(jì)90年，在土地資源管理學(xué)科成立之前，陳恩鳳等老一代科學(xué)家就依托土壤學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)土地資源方面的碩士、博士研究生。為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，20世紀(jì)90年代初期，王秋兵教授等我校土地領(lǐng)域知名學(xué)者創(chuàng)辦了土地資源管理專(zhuān)業(yè)，并于1993年開(kāi)始招收土地資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生，1996年招收土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科生，2004年獨(dú)立招收土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士生。土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士生培養(yǎng)以服務(wù)新時(shí)代國(guó)土資源管理工作為目標(biāo)，立足遼寧、輻射東北、面向全國(guó)，建立“土地資源管理為基礎(chǔ)、土地調(diào)查規(guī)劃為手段、遙感測(cè)繪信息為支撐、土地經(jīng)濟(jì)與不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)管理為拓展”的特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。依托多年服務(wù)地方土地行業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)師資的優(yōu)勢(shì)，深化和拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，為東北振興發(fā)展戰(zhàn)略提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)支撐與人才資源儲(chǔ)備。

二、存在問(wèn)題

我國(guó)每年有近40萬(wàn)碩士研究生，從就業(yè)情況來(lái)看，大多數(shù)從事非科研社會(huì)工作。社會(huì)需要更多高水平的專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)用型碩士的缺口很多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有80多所學(xué)校有土地資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型碩士研究生，但其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，尚未形成完整的培養(yǎng)模式和管理體系，仍存在許多亟待解決的問(wèn)題［5-6］。

1.應(yīng)用型培養(yǎng)特點(diǎn)不突出。目前，社會(huì)需要應(yīng)用型、復(fù)合型土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士人才［6］，然而，在實(shí)際教學(xué)體系和課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)用型的培養(yǎng)特點(diǎn)并沒(méi)有體現(xiàn)在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上，培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置及人才培養(yǎng)出現(xiàn)了偏差。在培養(yǎng)具有本專(zhuān)業(yè)特色的應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式上沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)、完善的思路，以及切合實(shí)際的課程規(guī)劃［7］。另外，學(xué)位類(lèi)型涉及領(lǐng)域較多，人才培養(yǎng)未能完全滿足社會(huì)需求，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要脫節(jié)。

2.課程結(jié)構(gòu)失衡，技術(shù)類(lèi)課程缺失，創(chuàng)新能力不足。土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式單一，理論知識(shí)傳授較多且掌握較為扎實(shí)，然而實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，主要來(lái)自導(dǎo)師的課題，且多數(shù)導(dǎo)師縱向科研課題較少，以大量重復(fù)性橫向課題為主，導(dǎo)致學(xué)生接觸面較少，技術(shù)較為單一［8-9］。在課程設(shè)置方面，主要側(cè)重于使學(xué)生掌握農(nóng)學(xué)管理知識(shí)，掌握測(cè)繪、遙感等工科類(lèi)知識(shí)的技術(shù)類(lèi)課程較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用能力。

3.導(dǎo)師結(jié)構(gòu)單一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全。土地資源管理專(zhuān)業(yè)本身學(xué)科交叉較多，在新工科背景下，我校土地資源管理的導(dǎo)師類(lèi)型相對(duì)單一，多為管理類(lèi)或農(nóng)學(xué)類(lèi)導(dǎo)師，缺乏了解和掌握當(dāng)前新興技術(shù)如大數(shù)據(jù)、虛擬科技、人工智能等的導(dǎo)師。

目前，我校關(guān)于土地資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不夠完善，無(wú)法保證學(xué)生在教學(xué)與實(shí)踐方面的銜接，這點(diǎn)亟須改善。雖然我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)定位于“以3S”技術(shù)為支撐，但3S核心技術(shù)相關(guān)的技術(shù)類(lèi)課程并不多，且未形成本校特色體系，須利用軟件且提高將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

三、構(gòu)建土地資源管理應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式

對(duì)于現(xiàn)有問(wèn)題，我校應(yīng)及時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行更新和調(diào)整，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建土地資源管理應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式，如圖1所示。

1.校企結(jié)合，建立注重實(shí)踐及應(yīng)用的培養(yǎng)平臺(tái)，形成專(zhuān)業(yè)特色。建立與企業(yè)合作的開(kāi)放式教學(xué)，與相關(guān)部門(mén)和企業(yè)密切開(kāi)展合作，可有效解決實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，以土地資源管理專(zhuān)業(yè)為典型，建立多元化培養(yǎng)特色平臺(tái)，是增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段［10］。在校園內(nèi)的實(shí)習(xí)注重實(shí)踐培養(yǎng)，設(shè)定綜合教學(xué)實(shí)習(xí)，針對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)域，通過(guò)調(diào)查分析獲取數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、利用規(guī)劃等，將實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)的需求銜接，內(nèi)容包括土地利用現(xiàn)狀調(diào)查和土地潛力、適宜性，以及土地利用規(guī)劃、土地整治規(guī)劃和村鎮(zhèn)規(guī)劃等，并在實(shí)習(xí)中樹(shù)立良好的思想作風(fēng)，實(shí)事求是、吃苦耐勞積極創(chuàng)新，有為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，依照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建立校內(nèi)實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)［11］。

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)高水平人才的要求，熟悉相關(guān)規(guī)程及技術(shù)要求，積極推動(dòng)校企聯(lián)合，充分利用校內(nèi)外資源，將教學(xué)、科研、實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合，即產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)。以學(xué)校及專(zhuān)業(yè)為紐帶，形成“企業(yè)（或政府部門(mén)）+院校”的培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)及實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和導(dǎo)師給予反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)體系是否需要更新等問(wèn)題及時(shí)給出建議，使土地資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展更加貼合實(shí)際，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，形成具有本校特色的應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式。

2.課程體系重建，增加技術(shù)能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。土地資源管理專(zhuān)業(yè)具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，需要多元化課程體系的支撐，因此，我校提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”專(zhuān)業(yè)課程體系改革的宗旨和目標(biāo)。通過(guò)課程體系改革，將課程分為基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)、工具應(yīng)用類(lèi)、人文社科類(lèi)，通過(guò)增加工具應(yīng)用類(lèi)課程的課時(shí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)課程，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)和工具應(yīng)用類(lèi)兩類(lèi)課程體系之間的聯(lián)系，重建課程體系。當(dāng)前部分課程未能跟上時(shí)代步伐，應(yīng)及時(shí)更換新版教材及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)等新興科技的興起，土地資源管理專(zhuān)業(yè)的課程也應(yīng)融入部分新科技元素，并注重結(jié)合本行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)和發(fā)展新技術(shù)?；诋?dāng)前實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和社會(huì)需求，依托人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，探索引入“大數(shù)據(jù)+空間規(guī)劃”“人工智能+國(guó)土綜合整治”等新理論課程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)建各種實(shí)踐課程“國(guó)土+人工智能+3S”，舉辦科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)碩士生與社會(huì)的交流，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［12-14］。

3.實(shí)驗(yàn)室及專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)踐能力的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力［15］，因此，必須建立適應(yīng)土地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包含校內(nèi)和校外兩部分，包括基于3S的地理信息實(shí)驗(yàn)中心、基于最新設(shè)備的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、基于專(zhuān)業(yè)制圖軟件的土地規(guī)劃與整治實(shí)驗(yàn)室、基于新興科技的3D仿真實(shí)驗(yàn)室等。另外，還可建設(shè)校外基地學(xué)生的社會(huì)實(shí)驗(yàn)室，產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地是教學(xué)與社會(huì)結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作、生產(chǎn)相結(jié)合的整合器，這種類(lèi)型的校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)（或政府部門(mén)）和學(xué)生的三方共贏，掌握最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，緊貼就業(yè)發(fā)展與需求。

碩士學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)導(dǎo)師的引導(dǎo)和支持，要培養(yǎng)應(yīng)用型碩士，導(dǎo)師必須全程指導(dǎo)。現(xiàn)我校建立“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)課程學(xué)習(xí)一名導(dǎo)師，校外研究實(shí)踐一名導(dǎo)師，然而，導(dǎo)師之間的交流不足且多以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，應(yīng)積極利用校外導(dǎo)師提供的實(shí)習(xí)資源，結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師科研項(xiàng)目積極實(shí)踐，增強(qiáng)導(dǎo)師間的溝通交流，使“雙導(dǎo)師”制的效益最大化。隨著新型技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)師本身技術(shù)也亟須更新和提高，將新的知識(shí)融入課程體系和培養(yǎng)模式［16-19］。

四、建議

1.提高培養(yǎng)體系的重視度。在新工科建設(shè)背景下，緊跟社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才、創(chuàng)新學(xué)科知識(shí)、革新產(chǎn)業(yè)技術(shù)，現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)已有了較為明確的認(rèn)識(shí)，亟待提高對(duì)培養(yǎng)模式的研究及體系構(gòu)建的重視程度。明確培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)提高對(duì)培養(yǎng)模式構(gòu)建的認(rèn)識(shí)，完善培養(yǎng)方案，形成切合實(shí)際的課程規(guī)劃，從思想上重視培養(yǎng)體系的改善，對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行研究剖析，提出符合培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)體系。

2.建立穩(wěn)定的消息互聯(lián)。培養(yǎng)模式的建立必須緊跟社會(huì)人才需求的發(fā)展，了解社會(huì)及企業(yè)所需的人才類(lèi)型。聚合資源，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，建設(shè)共享平臺(tái)推動(dòng)校企合作，注重技術(shù)和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)建立穩(wěn)定的消息渠道，在社會(huì)實(shí)踐中了解實(shí)時(shí)發(fā)展及需求變更，圍繞新的培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，保證與國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)高度一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三方共贏”。

3.搭建交流平臺(tái)及人才輸送渠道。良好的科研環(huán)境可以激發(fā)創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生和教師更好地致力于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和水平的提升，搭建良好的交流平臺(tái)，在學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間，通過(guò)健全培養(yǎng)模式保證對(duì)社會(huì)人才的輸出，并在未來(lái)的教育體制中形成良好的循環(huán)。通過(guò)形成穩(wěn)定的人才輸送渠道，完善培養(yǎng)模式和人才政策是學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，精確了解企業(yè)及人才所需，學(xué)生定會(huì)在工作中大放異彩。

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Study on the Cultivation Mode of Applied Masters under the Background of Emerging Engineering Education： A Case Study of the Land Resource Management Major of Shenyang

Agricultural University

WANG Shuai， YANG Zi-jiao， BIAN Zhen-xing

（College of Land and Environment， Shenyang Agricultural University， Shenyang，

Liaoning 110866， China）

Abstract： Under the background of emerging engineering education， new requirements have been put forward for the cultivation of application-oriented talents in colleges and universities. At present， the effectiveness and quality of the cultivation of master’s degree students in land resource management in China are not satisfactory. The traditional talent cultivation model in colleges and universities needs to be reformed and adjusted urgently. We should make full use of the practical teaching environment and scientific and technological innovation activities to deepen the reform of the education and teaching model. The cultivation system of achieving the double standard of practical ability and theoretical understanding is the basis for deepening the reform of the cultivation mode of graduate students in land resource management， and it is also an urgent task to achieve the cultivation goal of graduate education for applied professional degrees. On the basis of defining the training objectives of applied masters in land resource management， this paper analyzes the problems existing in the current training of applied masters， takes innovation and application ability training as the “breakthrough”， constructs the training mode of applied masters under the background of emerging engineering education， and puts forward targeted suggestions and recommendations for improvement.

Key words： emerging engineering education; land resource management; applied training mode