數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高水平應用型大學工商管理專業(yè)教學改革探索

［摘 要］ 在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高水平應用型大學工商管理專業(yè)教學改革變得越來越重要。工商管理專業(yè)的教學特征表現(xiàn)為技術應用、改變教學方式和創(chuàng)新研究成果、完善教學內(nèi)容和擴展實踐機會、跨學科融合和產(chǎn)業(yè)合作。工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學內(nèi)容改革包括完善課程體系建設、引入數(shù)字化管理知識和強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素；教學方法改革包括豐富教學資源和完善教學設計、優(yōu)化學習環(huán)境和提高自主學習能力、強化實踐導向教學和創(chuàng)新評估方式；實踐教學改革包括優(yōu)化實踐教學環(huán)境和開展模擬實訓、與產(chǎn)業(yè)界合作和提升行業(yè)認知、搭建數(shù)字化實踐創(chuàng)新平臺和線上線下實訓融合。

［關鍵詞］ 數(shù)字化；應用型大學；工商管理；教學；改革

［基金項目］ 2024年北方工業(yè)大學本科教育教學改革項目資助（10805136024XN140-08）

［作者簡介］ 吳 丹（1986—），男，江西撫州人，博士，北方工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院副教授，主要從事城市治理與資源環(huán)境管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）38-0053-04 ［收稿日期］ 2023-09-19

引言

隨著數(shù)字技術的創(chuàng)新發(fā)展和廣泛應用，工商管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法和人才培養(yǎng)模式已無法適應當今社會的需要，存在教學課程體系缺乏特色、課程教學方式單一、實踐教學形式化、教師數(shù)字化知識和技能相對缺乏等問題［1］。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高水平應用型大學工商管理專業(yè)亟須緊跟時代步伐，采用數(shù)字化技術和方法來深化教學改革探索，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量和實踐能力，有效應對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。為此，部分學者提出以“1+X”證書制度為導向，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)課證融通，完善人才培養(yǎng)方案，樹立創(chuàng)新教育理念，重建實踐課程體系，打造“雙師型”教師隊伍，升級校內(nèi)實踐資源［2-3］。課程體系建設是對課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程教學方式進行深化改革，并匹配相應的保障條件，如整合數(shù)據(jù)資源、強化數(shù)據(jù)師資力量、拓寬實踐基地、搭建數(shù)智實驗平臺、完善制度和資金支撐等［4］。部分學者緊扣“對接產(chǎn)業(yè)、理實相融、能力為重”的應用型人才培養(yǎng)理念［5］，提出從培養(yǎng)目標、課程設置、教學安排等方面探討教學改革措施，明確工商管理專業(yè)精細化人才培養(yǎng)思路［6］。從培養(yǎng)體系、教學模式、資源管理及產(chǎn)教融合等方面，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的創(chuàng)新路徑［7］。參考現(xiàn)有研究，數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展對高水平應用型大學工商管理專業(yè)教學改革提出了新的要求，亟須對工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學環(huán)境、教學特征與教學挑戰(zhàn)、教學內(nèi)容與方法改革進行深化研究。

一、工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學特征與挑戰(zhàn)

（一）教學特征分析

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高水平應用型大學工商管理專業(yè)的教學特征主要如下。

1.技術應用。數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動高水平應用型大學工商管理專業(yè)充分應用信息技術，如數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等，提高管理效率和數(shù)據(jù)處理能力。

2.改變教學方式和創(chuàng)新研究成果。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以改變教學方式，激發(fā)創(chuàng)新教學和研究的機會。（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動高水平應用型大學工商管理專業(yè)教學方式的轉(zhuǎn)變，工商管理專業(yè)通過在線學習平臺、虛擬實驗室等手段，提供更靈活和個性化的教學方式。（2）工商管理專業(yè)通過開展在線研討會、行業(yè)講座和跨學科項目，為學生提供更廣闊的學習和研究空間。學生通過使用數(shù)字工具進行數(shù)據(jù)收集和分析，創(chuàng)新研究成果。

3.完善教學內(nèi)容和擴展實踐機會。數(shù)字化轉(zhuǎn)型幫助高水平應用型大學和學生更好地利用數(shù)據(jù)進行決策和分析。（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動高水平應用型大學工商管理專業(yè)將大數(shù)據(jù)分析決策納入教學和管理，通過數(shù)據(jù)分析推動教學和管理的優(yōu)化。及時了解學生的學習需求、就業(yè)趨勢和行業(yè)需求，相應地調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容。（2）數(shù)字化轉(zhuǎn)型培養(yǎng)學生掌握大數(shù)據(jù)分析技能，支持管理決策和業(yè)務分析，為學生提供更多與工商管理專業(yè)相關的實踐機會。如通過在線項目合作與實踐，解決實際業(yè)務問題并與組織進行互動。為學生提供訪問虛擬實訓工具和商業(yè)模擬軟件的機會，以提升實踐能力。

4.跨學科融合和產(chǎn)業(yè)合作。（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動高水平應用型大學工商管理專業(yè)與其他學科進行融合，例如與計算機科學、數(shù)據(jù)分析等學科的交叉合作，提供更全面的教育和培養(yǎng)目標。（2）數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動高水平應用型大學工商管理專業(yè)與企業(yè)間的合作，鼓勵學生進行實習和協(xié)作項目。一方面，培養(yǎng)學生的實踐能力和行業(yè)適應性；另一方面，培養(yǎng)學生的跨界合作能力，包括團隊合作、溝通協(xié)調(diào)和項目管理等技能。

（二）教學挑戰(zhàn)分析

高水平應用型大學工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的教學挑戰(zhàn)如下。

1.數(shù)字化人才招聘和教育質(zhì)量保證。（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會引入在線課程和遠程教學，改變傳統(tǒng)的教學模式。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要具備相關技術和知識的教師和研究人員。高水平應用型大學工商管理學科發(fā)展與專業(yè)建設需要招聘具備數(shù)字化技能的教師，并設計適合數(shù)字化學習的教學策略和評估方法。（2）數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要對教學質(zhì)量進行有效監(jiān)控和評估。高水平應用型大學工商管理專業(yè)需要確定合適的評估指標和方法，并確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型不影響教育質(zhì)量。

2.基礎設施技術支持和資金資源投入。（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要投入大量的技術設備、軟件和網(wǎng)絡設施。高水平應用型大學工商管理學科發(fā)展與專業(yè)建設需要提供適當?shù)幕A設施，并確保技術支持團隊能夠提供必要的支持和維護。（2）數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要投入大量的資金，包括購買和維護設備、開發(fā)和維護數(shù)字學習平臺等。高水平應用型大學需要尋求合適的資金來源，并制訂合理的投資計劃。

3.學生參與適應能力和數(shù)據(jù)隱私安全。高水平應用型大學工商管理學科發(fā)展與專業(yè)建設需要適應數(shù)字化學習環(huán)境，并使用相關的數(shù)字工具和平臺。學生需要額外的培訓和支持來適應新的學習方式。高水平應用型大學工商管理學科發(fā)展與專業(yè)建設需要確保學生的數(shù)據(jù)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中得到充分保護，采取措施保護學生個人隱私和敏感信息。

4.與企業(yè)管理需求吻合且開展教師技能培訓。（1）完善傳統(tǒng)的以單一專業(yè)化技能為主的人才培養(yǎng)目標，如市場營銷、人力資源管理等專業(yè)技能，推動高水平應用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標變革。加大滿足企業(yè)對復合型及數(shù)字化工商管理專業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)力度，提高學生的數(shù)字化管理實踐能力和決策能力，為適應企業(yè)數(shù)字化管理要求奠定人才基礎。（2）通過加大教師數(shù)字化知識和技能培訓，有計劃地安排教師通過自學、培訓等方式提升數(shù)字化知識和能力，應對工商管理類專業(yè)教師的企業(yè)數(shù)字化管理實踐和工作經(jīng)驗相對缺乏的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，提高教師的教學成效。

二、工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學內(nèi)容與方法改革

數(shù)字技術的創(chuàng)新發(fā)展加速推動各行各業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，商業(yè)環(huán)境發(fā)生重大變化。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高水平應用型大學工商管理專業(yè)課程教學改革是為了適應數(shù)字經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，以數(shù)字技術為支撐，對工商管理專業(yè)課程的教學內(nèi)容、教學方法和實踐教學進行改革和創(chuàng)新。

（一）教學內(nèi)容的改革

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高水平應用型大學工商管理專業(yè)教學內(nèi)容改革的方向如下。

1.完善課程體系建設。（1）充分考慮企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，將工商管理專業(yè)課程教學與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型緊密結(jié)合。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，建立與企業(yè)數(shù)字化管理需求相適應的課程體系。合理設置通識課程、學科基礎課程、專業(yè)教育課程、實踐及創(chuàng)新課程比例和內(nèi)容。（2）數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及眾多學科領域知識，工商管理專業(yè)通過開設跨學科課程，探索跨學科交叉型課程以完善課程體系，促進不同專業(yè)之間的交流和合作，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

2.引入數(shù)字化管理知識。（1）在工商管理專業(yè)課程中，添加與數(shù)字化相關的知識和技能課程，增加數(shù)字化管理、數(shù)字經(jīng)濟等相關知識的內(nèi)容，幫助學生充分認識數(shù)字化轉(zhuǎn)型對企業(yè)和市場的影響。（2）數(shù)字化轉(zhuǎn)型使企業(yè)能夠獲得大量數(shù)據(jù)，學生充分認識到使用數(shù)據(jù)進行決策至關重要。工商管理專業(yè)通過開設“大數(shù)據(jù)決策分析”“數(shù)字營銷”等交叉融合課程，將大數(shù)據(jù)、人工智能等新技能實踐融入課堂，實現(xiàn)工商管理與信息技術、大數(shù)據(jù)、人工智能的融合，培養(yǎng)學生在數(shù)據(jù)驅(qū)動決策方面的能力。

3.強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型為企業(yè)創(chuàng)造了新的機遇和挑戰(zhàn)，工商管理專業(yè)強調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要性，學生需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。幫助學生充分認識如何在數(shù)字化環(huán)境中創(chuàng)辦和管理企業(yè)，提出創(chuàng)新的商業(yè)模式。（2）工商管理專業(yè)通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)業(yè)競賽等方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程融入課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

綜上，在教學內(nèi)容上，教師需要密切關注新的市場動態(tài)和企業(yè)實踐，將新的理論與實踐相結(jié)合，為學生提供更有價值的教學內(nèi)容。

（二）教學方法的改革

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高水平應用型大學工商管理專業(yè)教學方法的改革方向如下。

1.豐富教學資源和完善教學設計。（1）通過數(shù)字化技術，教師可以便利地獲取和分享各種教學資源，包括教材、案例、視頻等，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習參與度和學習興趣。（2）教師利用數(shù)字化工具，更好地進行教學設計和評估，提供及時反饋和個性化的學習支持。通過利用多媒體教材和虛擬實踐，加深學生對概念和案例的理解，提高學習成效。

2.優(yōu)化學習環(huán)境和提高自主學習能力。（1）通過在線學習平臺和移動設備，實現(xiàn)遠程教學和學習，改變傳統(tǒng)的面對面授課方式，提供更靈活的學習方式和學習環(huán)境，讓學生可以隨時隨地學習。（2）通過引入在線學習平臺，學生獲得靈活、定制的個性化學習體驗。學生不受時間和地點限制遠程訪問教學資源、參與在線課程和討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.強化實踐導向教學和創(chuàng)新評估方式。（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高水平應用型大學工商管理專業(yè)注重實踐導向教學。通過實際案例分析、模擬經(jīng)營和實地考察等方式，學生能更好地理解和應用所學知識，提升解決實際問題的能力。（2）通過改變傳統(tǒng)的考試和論文評估方式，引入項目評估、團隊合作評估和實踐報告等方式，全面評估學生在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下所需的綜合能力。

綜上，在教學方法上，工商管理專業(yè)通過引入在線學習平臺、虛擬實驗室等數(shù)字教育工具，提供更為靈活和自主的學習方式。學生通過在線課程、視頻教學和網(wǎng)絡討論等方式進行學習。教師利用在線學習平臺對學生的課程學習進行評估和反饋，更好地監(jiān)督學生的學習進度和質(zhì)量。

（三）實踐教學的改革

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高水平應用型大學工商管理專業(yè)實踐教學改革的方向如下。

1.優(yōu)化實踐教學環(huán)境和開展模擬實訓。（1）利用云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術，為學生提供更真實、更具挑戰(zhàn)性的實踐教學環(huán)境。（2）建立虛擬企業(yè)，讓學生在虛擬環(huán)境中進行模擬實踐，提升解決問題能力和決策能力。

2.與產(chǎn)業(yè)界合作，提升行業(yè)認知。（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型對工商管理專業(yè)人才的需求越來越大，與產(chǎn)業(yè)界的合作至關重要。通過與企業(yè)建立緊密的合作關系，確保教學內(nèi)容與實際需求相匹配，為學生提供更具價值的實踐經(jīng)驗。（2）通過提供實地考察、實習和項目合作等機會，讓學生與實際工作環(huán)境接觸，親身參與實際商業(yè)運作，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其團隊合作和溝通能力，提升行業(yè)認知能力。

3.搭建數(shù)字化實踐創(chuàng)新平臺和線上線下實訓融合。（1）多渠道搭建校企合作的數(shù)字化實踐創(chuàng)新平臺。與知名企業(yè)合作聯(lián)合共建實驗室，以推動數(shù)字化教學資源和研究成果共享。選取有價值的本地教學案例進行實踐教學，構(gòu)建多層次創(chuàng)新型數(shù)字化實踐教學體系。（2）實現(xiàn)實驗室虛擬實訓與真實場景實訓的有機融合，通過線上實訓與線下實訓相融合，讓學生掌握企業(yè)運營的實戰(zhàn)技能和決策方法，為解決企業(yè)數(shù)字化管理現(xiàn)實問題輸送人才。

綜上，在實踐教學上，工商管理專業(yè)的學生需要具備與時俱進的知識和技能。通過模擬實訓、企業(yè)訪問和實地考察等方式，為學生提供與實際商業(yè)環(huán)境接觸的機會，加強學生實踐技能的培養(yǎng)和解決實際問題的能力?？傊瑪?shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高水平應用型大學工商管理專業(yè)教學改革是必然趨勢，通過完善教學內(nèi)容、改進教學方法和加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質(zhì)和適應能力，使學生更好地適應信息化社會的發(fā)展需求。

結(jié)語

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高水平應用型大學工商管理專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨較為復雜的教學環(huán)境和教學挑戰(zhàn)。工商管理專業(yè)需要從數(shù)字化技術、跨學科能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力等方面出發(fā)進行人才培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人才需求。工商管理專業(yè)人才應具備數(shù)字化技術背景和能力、跨學科能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，強調(diào)實踐導向和實踐能力的培養(yǎng)。為確保數(shù)字化背景下工商管理專業(yè)教學改革的有效實施，需要建立相應的教學資源和支持體系，包括培訓師資力量、建設教學設施和提供技術等方面的支持。總而言之，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高水平應用型大學工商管理專業(yè)教學改革需要充分利用數(shù)字化技術和資源，提高教學質(zhì)量和學生的學習成效。這需要學校加大對教師和學生的培訓和支持，同時積極與行業(yè)合作，打造良好的教學和學習環(huán)境。只有如此，工商管理專業(yè)的教學改革才能更好地適應時代的需求，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

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Exploring the Teaching Reform of Business Administration in High Level Applied Universities under the Background of Digital Transformation

WU Dan

（School of Economics and Management， North China University of Technology， Beijing

100144， China）

Abstract： In the context of digital transformation， the teaching reform of business management majors in high-level applied universities has become increasingly important. The teaching characteristics of business administration majors are manifested in technology application， changing teaching methods and innovative research results， improving teaching content and expanding practical opportunities， interdisciplinary integration， and industrial cooperation. The teaching content reform of digital transformation in business management majors includes improving the construction of curriculum system， introducing digital management knowledge， and emphasizing innovation and entrepreneurship elements; The reform of teaching methods includes enriching teaching resources and improving teaching design， optimizing the learning environment and improving self-directed learning ability， strengthening practice oriented teaching， and innovating evaluation methods; The reform of practical teaching includes optimizing the practical teaching environment and conducting simulated training， collaborating with the industry to enhance industry awareness， building a digital practical innovation platform， and integrating online and offline practical training.

Key words： digitization; applied universities; business administration; teaching; reform