基于學(xué)情分析融入思想政治教育的探索與實(shí)踐

［摘 要］ 為了探索基于學(xué)情分析的課程思政融入方法，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程“臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)”為例，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、校訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特質(zhì)和課程特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞的職業(yè)態(tài)度，凝練形成“仁愛、嚴(yán)謹(jǐn)、防護(hù)、勤懇”的課程思政育人目標(biāo)。基于學(xué)情分析，從模擬工作崗位、創(chuàng)新多元化教學(xué)方法、構(gòu)建典型臨床案例、結(jié)合職業(yè)場(chǎng)景四個(gè)方面深入融入了思想政治教育。實(shí)踐表明，以學(xué)生為中心的課程思政育人理念和實(shí)踐路徑取得育人實(shí)效，提升了教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)情；課程思政；臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)；路徑

［基金項(xiàng)目］ 2022年度寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目“基于學(xué)情分析的課程思政融入路徑研究——以‘臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)’為例”（202205）

［作者簡(jiǎn)介］ 汪文娟（1979—），女，安徽六安人，碩士，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究；王 浩（1978—），男，安徽蚌埠人，碩士，寧波市鄞州第二醫(yī)院檢驗(yàn)科主任技師（通信作者），主要從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）35-0121-04 ［收稿日期］ 2023-09-08

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。這是對(duì)新時(shí)代課程思政建設(shè)工作的客觀要求。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［2］。因此，抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，是專業(yè)教師的使命和責(zé)任。

“臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)”是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程之一，旨在使學(xué)生具備臨床檢驗(yàn)的基本理論和基本操作技能，能夠規(guī)范地對(duì)血液、尿液等標(biāo)本進(jìn)行常規(guī)檢驗(yàn)，并能對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、報(bào)告和評(píng)價(jià)，為臨床診斷提供依據(jù)。作為專業(yè)教師，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)勢(shì)在必行。但是，如何破解教學(xué)中存在的問題，是課程思政建設(shè)的重要突破點(diǎn)。學(xué)情分析是教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中的薄弱點(diǎn)，要重視學(xué)情分析，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生是課程思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、思想政治教育融入課堂教學(xué)的意義

在“臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，一方面，學(xué)生要接觸血液、尿液、糞便、分泌物及體腔液等標(biāo)本，但一些學(xué)生在處理各類標(biāo)本時(shí)缺乏生物安全防護(hù)意識(shí)，吃苦耐勞精神欠缺；另一方面，學(xué)生要對(duì)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行審核并發(fā)送檢驗(yàn)報(bào)告單，但一些學(xué)生不善于正確溝通與表達(dá)，須培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。基于這樣的學(xué)情分析，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，意義深遠(yuǎn)而重大。在處理檢驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果時(shí)，要求學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)誠信，秉著對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果負(fù)責(zé)就是對(duì)病人負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)、誠信。在處理任何標(biāo)本時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察標(biāo)本，持有一絲不茍、吃苦耐勞的職業(yè)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)防護(hù)和實(shí)驗(yàn)室生物安全意識(shí)。因此，教師要挖掘典型臨床素材，加強(qiáng)與臨床的溝通，培養(yǎng)學(xué)生以人為本、換位思考、理解患者的職業(yè)素養(yǎng)。

二、凝練課程思政目標(biāo)

“臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)”課程以“堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體”及校訓(xùn)“仁愛、健康”為出發(fā)點(diǎn)，融入“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”新時(shí)代醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)精神，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，即培養(yǎng)“厚人文、明醫(yī)理、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”、具有“檢真驗(yàn)實(shí)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”特質(zhì)、能勝任臨床檢驗(yàn)崗位的技術(shù)技能型人才，基于職業(yè)素質(zhì)要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，逐漸形成了價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的課程育人觀，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、敬業(yè)誠信意識(shí)、工匠精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞的職業(yè)態(tài)度，凝練形成“仁愛、嚴(yán)謹(jǐn)、防護(hù)、勤懇”的課程思政育人目標(biāo)?！叭蕫邸睆纳鐣?huì)和學(xué)校層面提煉，使學(xué)生愛國愛校愛崗，履行醫(yī)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；“嚴(yán)謹(jǐn)和防護(hù)”從專業(yè)特質(zhì)方面提煉，培養(yǎng)學(xué)生具有精益求精、實(shí)事求是的工匠精神；“勤懇”從課程特點(diǎn)中深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、誠實(shí)守信的職業(yè)態(tài)度?；趯W(xué)情分析的課程思政目標(biāo)如表1所示。

三、融入思想政治教育的方法

（一）模擬工作崗位，融入仁愛之心

在“臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，以門診化驗(yàn)室工作崗位為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挖掘不同的思政元素，階梯式地融入教學(xué)過程，并通過視頻和圖片等方式展示工作場(chǎng)景，使學(xué)生有親切感，培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)愛崗位的職業(yè)責(zé)任感和仁愛之心。例如，在設(shè)計(jì)血常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，以小組為單位，模擬門診工作流程，完成檢驗(yàn)前、檢驗(yàn)中、檢驗(yàn)后的標(biāo)本檢測(cè)，再通過小組討論和匯報(bào)、教師指導(dǎo)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，滲透職業(yè)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

在課堂上采用多元化的教學(xué)方法，如情景模擬，讓學(xué)生感受同理心，理解患者的心態(tài)。利用項(xiàng)目化教學(xué)法和理實(shí)一體教學(xué)，做中學(xué)、學(xué)中做，通過真實(shí)的臨床標(biāo)本、職場(chǎng)化的模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)檢驗(yàn)師的工作過程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布主題分享與討論，頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)方向。例如，在講解白細(xì)胞計(jì)數(shù)的臨床意義時(shí)，以臨床化驗(yàn)單為切入點(diǎn)，結(jié)合臨床急性扁桃體發(fā)炎的病例，讓學(xué)生參與討論，分析哪些因素會(huì)導(dǎo)致白細(xì)胞增高，遇到結(jié)果過高或過低的標(biāo)本時(shí)該怎么處理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待標(biāo)本如同對(duì)待患者一樣，認(rèn)真負(fù)責(zé)，處理標(biāo)本做到實(shí)事求是。如運(yùn)動(dòng)和情緒變化會(huì)導(dǎo)致白細(xì)胞計(jì)數(shù)生理性增高，當(dāng)采集標(biāo)本時(shí)，遇到跑得氣喘吁吁、滿頭大汗的患者來采血，你會(huì)如何溝通呢？在情景演示、主題討論中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與患者正確溝通。

（三）引入典型案例，培養(yǎng)勤懇態(tài)度

加強(qiáng)院校合作，聯(lián)系企業(yè)、醫(yī)院一線專業(yè)人員，共同收集臨床檢驗(yàn)工作過程中的真實(shí)案例，構(gòu)建典型臨床案例庫，在案例啟發(fā)中，讓學(xué)生懂得檢驗(yàn)結(jié)果的重要性，以及數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確和差錯(cuò)帶來的不良后果，特別是負(fù)面案例包括國內(nèi)外重大學(xué)術(shù)失范、有違科學(xué)倫理的事件，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。還可以組織志愿者開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生參與化驗(yàn)單解讀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如在講解糞便檢驗(yàn)時(shí)，在課堂中融入“體檢不愿意做糞便檢查，對(duì)糞便隱血不重視”的臨床案例，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生作為一名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員，在實(shí)訓(xùn)課處理糞便標(biāo)本時(shí)，應(yīng)具有不怕臟、不怕苦的態(tài)度，從自身做起，認(rèn)真對(duì)待糞便隱血試驗(yàn)。同時(shí)，在“健康中國”戰(zhàn)略下，要做好健康宣傳指導(dǎo)，讓身邊的人重視體檢。

（四）結(jié)合職業(yè)場(chǎng)景，滲透防護(hù)教育

通過塑造典型醫(yī)務(wù)人員、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀志愿者等先進(jìn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論生命的價(jià)值，反思自己，感悟人生，領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)生誓言“健康所系，性命所托”的真正含義，培養(yǎng)愛國主義情懷，使職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步升華。展示檢驗(yàn)科以及檢驗(yàn)人員做檢測(cè)的相關(guān)視頻，使學(xué)生具有職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。在實(shí)訓(xùn)中注重學(xué)生的生物安全防護(hù)教育，從見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，延伸到實(shí)踐基地，融入職業(yè)暴露和傳播途徑相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)防護(hù)意識(shí)。

2021年4月，《中華人民共和國生物安全法》正式實(shí)施?！吨腥A人民共和國生物安全法》是為維護(hù)國家安全，防范和應(yīng)對(duì)生物安全風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生，制定的法律。實(shí)訓(xùn)課中引導(dǎo)學(xué)生討論“世界上有沒有最安全的實(shí)驗(yàn)室”，作為奮斗在一線的檢驗(yàn)人員，天天與各種標(biāo)本打交道，更應(yīng)該懂得生命的可貴。因此，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣，重視自身防護(hù)，懂得如何防護(hù)，才能給自己量身打造一個(gè)“世界上最安全的實(shí)驗(yàn)室”。

四、教學(xué)效果

在“臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中全面融入課程思政教育已實(shí)施兩屆，思政育人工作獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，取得了一定的育人實(shí)效。通過學(xué)生課后作業(yè)、感想體會(huì)和調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心情感得到了成長。在課程結(jié)束后，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布討論“用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞語概括‘臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)’這門課程的特點(diǎn)”，核心關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、負(fù)責(zé)等詞語出現(xiàn)的頻率非常高。課后感想體會(huì)中很多學(xué)生表示，要認(rèn)真端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，做好“疾病的偵察兵”。調(diào)查問卷顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為，思政教育內(nèi)容進(jìn)入專業(yè)課程是有必要的；98.9%的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課堂上教師對(duì)學(xué)生的思政教育有效果，能給予積極的思政指導(dǎo)，讓自己正確地待人待事；91.6%的學(xué)生認(rèn)為，案例故事和課堂討論的形式對(duì)其價(jià)值觀的影響最大；在對(duì)課程思政教育的建議方面，一些學(xué)生希望在專業(yè)課中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、專業(yè)自信和專業(yè)精英事跡，還有一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師應(yīng)在講解思政時(shí)與專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合，多播放視頻和動(dòng)畫，提升課程思政效果。

此外，日常課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的行為和情感發(fā)生了明顯變化。例如，做糞便檢驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠消除對(duì)糞便的抵觸心理，在實(shí)訓(xùn)操作中認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待標(biāo)本，注意生物安全防護(hù)意識(shí)，課堂氣氛也比較活躍。在批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，一名學(xué)生寫道：“在第一次接觸糞便檢查時(shí)，一開始有些抵觸，也有點(diǎn)尷尬。通過今天這堂課，對(duì)臨床檢驗(yàn)工作者更加充滿了欽佩之情，更堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)好操作技能和專業(yè)知識(shí)的決心?！崩?，在以前講解血型鑒定紅細(xì)胞懸液配制時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)濃度配制不能太淡太濃，學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，效果較差。通過導(dǎo)入真實(shí)的臨床案例，與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融入，觸及學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使其重視懸液濃度的配制。實(shí)訓(xùn)課上有個(gè)別配制不合格的學(xué)生，也會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，重新配制，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯提升。

結(jié)語

本文積極探索了基于學(xué)情分析的課程思政融入方法，拓展出一條可推廣的實(shí)踐路徑，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的課程思政育人理念，取得了一定的教學(xué)效果。但是，課程思政建設(shè)意味著專業(yè)教師的角色發(fā)生了根本性的變化，教師既是知識(shí)的傳播者，又是正確價(jià)值觀的引導(dǎo)者和健康品格的塑造者。因此，作為專業(yè)教師，一方面，要勇于突破自我，注重教師個(gè)人的能動(dòng)作用，深入研究課程思政融入方法，形成鮮明的、有特色的思政教育，提升育人成效。另一方面，要及時(shí)分析和總結(jié)課程思政教育實(shí)施過程中存在的問題，積極探索解決問題的方法，在之后的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)和完善，使課程思政發(fā)揮更大的效用。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［A/OL］.（2020-05-28）［2023-08-08］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

The Exploration and Practice of Integrating “Ideological and Political Education” based on the Analysis of Learning Situation： Taking the Course of Basic Clinical Laboratory Medicine as an Example

WANG Wen-juan1， WANG Hao2

（1. Institute of Medical Technology， Ningbo College of Health Sciences， Ningbo， Zhejiang 315100， China; 2. Clinical laboratory， Ningbo Yinzhou NO.2 Hospital， Ningbo， Zhejiang 315192， China）

Abstract： To explore the method of integrating curriculum ideology and politics based on the analysis of learning situation， taking the core course “Basic Clinical Laboratory medicine” for medical laboratory technology as an example， from the core values and the school motto as the starting point， combining professional characteristics and curriculum characteristics， the ideological and political elements of the curriculum are deeply excavated， and students are trained to love their jobs， be rigorous and realistic， and work hard， aiming to condense the curriculum ideology and politics goal of “benevolence， rigour， protection and diligence”. Based on the analysis of learning situation， “ideological and political education” is deeply integrated from four aspects： simulating jobs， innovating diversified teaching methods， constructing typical clinical cases， and combining career scenarios. The “student-centered” curriculum ideology and politics concept and practical path have achieved effective education and improved teaching quality.

Key words： learning situation; curriculum ideology and politics; basic clinical laboratory medicine; path