信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法分析

高亞東

摘要：在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，函數(shù)知識發(fā)揮重要地位，為教學(xué)中的重點(diǎn)。在信息化環(huán)境下，開展函數(shù)知識教學(xué)，需要教師為學(xué)生提供多種教學(xué)手段，保證學(xué)生能加強(qiáng)對函數(shù)知識的理解，促使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。下文中，結(jié)合信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，給出不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué);函數(shù);教學(xué)方法

將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促使新型教學(xué)形式的形成。信息技術(shù)會為初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)帶來數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化形式，和傳統(tǒng)的教學(xué)比較，其發(fā)揮的優(yōu)勢明顯。

一、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法的意義

在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)方法具有十分重要的意義。信息化技術(shù)的應(yīng)用會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，使用的教學(xué)方式更為多樣，教學(xué)重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量[1]。所以，基于信息化信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化十分必要。在信息化背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，可以為學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，保證學(xué)生加深對知識的理解。同時，在對教學(xué)活動設(shè)計(jì)期間，通過不同教學(xué)探討會議的開展，學(xué)生在相互交流中也有利于應(yīng)用能力的提升。對信息化現(xiàn)代技術(shù)有效應(yīng)用，也會明確其中的重點(diǎn)知識。函數(shù)教學(xué)中的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識不同，為了增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，通過信息化的應(yīng)用，可以將重難點(diǎn)知識進(jìn)行劃分，保證整體課堂教學(xué)興趣的增強(qiáng)，學(xué)生也會加強(qiáng)對知識的深化和理解。信息化教學(xué)方法為一種全方位的教學(xué)，基于不同的角度和不同領(lǐng)域，信息化教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的思維能力，也會通過信息化圖、音像等功能的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的主動能力。信息化教學(xué)技術(shù)也會對教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式，促使教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法

（一）教學(xué)情景的構(gòu)建

為初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)知識實(shí)際開展過程中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，受到心理因素的影響，導(dǎo)致在自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中存在一些問題。初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)期間，學(xué)生存在的問題較多，為了給予各個方面問題的控制，教師需要對其存在的不良因素進(jìn)行分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。實(shí)際上，也為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)動力，積極參與到函數(shù)知識學(xué)習(xí)中。同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生在不同的情景中學(xué)會思考與探究，加強(qiáng)對函數(shù)自身問題的理解，促使其問題解決能力的提升。在這種情況下，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動力，也會在情景中給予問題的全面思考，從而增強(qiáng)學(xué)生得接受能力和問題解決能力。不僅如此，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，教師也要在幾方面進(jìn)行開展。比如：對有關(guān)的數(shù)學(xué)函數(shù)定義進(jìn)行講解，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將函數(shù)概念真實(shí)的表達(dá)給學(xué)生，通過具體事物引導(dǎo)學(xué)生了解[3]。其中，教師可以利用動態(tài)化課件模式，對彈簧伸長和重物內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，給予自變量和因變量的探究，在這種系統(tǒng)化知識分析中，學(xué)生不僅能充分理解二者關(guān)系，學(xué)生也會增強(qiáng)對函數(shù)知識的理解[4]。

（二）分層策略的合理應(yīng)用

結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行分析，促使分層教學(xué)策略的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的影響，對函數(shù)知識存在不同的理解。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生發(fā)展需要，通過對不同學(xué)生差異的分析，開展針對性的教學(xué)任務(wù)。教師在對函數(shù)知識問題設(shè)置期間，按照學(xué)生的不同能力進(jìn)行分層，并結(jié)合不同的函數(shù)知識給予不同問題的設(shè)置。比如：二次函數(shù)ax2+bx+c（a=0）圖像，改變a的值，函數(shù)的開口方向、開口也會發(fā)生變化，從而改變a、b數(shù)值?；谠搯栴}，可以將提出的基礎(chǔ)知識問題交給學(xué)生，將中等難度的問題交給應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生。在這種分層次教學(xué)模式下，為學(xué)生提供系統(tǒng)的、全面的教育工作，能為學(xué)生的函數(shù)知識學(xué)習(xí)提供保障，也有利于學(xué)生知識能力的提升。

（三）教學(xué)PPT的合理設(shè)置

基于函數(shù)知識，對教學(xué)PPT進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，并通過幾何畫板的方式來構(gòu)建函數(shù)模型。在信息化發(fā)展環(huán)境下，為了促使函數(shù)知識的開展和教學(xué)，需要引進(jìn)PPT課件，通過幾何模板的方式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與積極行的提升。這種方式也為一種多媒體教學(xué)方式，對PPT教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置，學(xué)生可以簡單的分析出教學(xué)內(nèi)容，給予函數(shù)知識的充分了解，也會更為直觀的掌握抽象知識。并且，在對課件進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，還需要按照學(xué)生的自身需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自身需求等有效分析，明確其中的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣課件教學(xué)中不僅會充分發(fā)揮其針對性，也會為學(xué)生的函數(shù)知識學(xué)習(xí)提供保障。

總結(jié)：

在現(xiàn)代發(fā)展階段，教師對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識進(jìn)行教學(xué)期間，教師需要基于科學(xué)信息技術(shù)手段來教學(xué)，確保在先進(jìn)技術(shù)利用下，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。在對信息化教學(xué)手段實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生的吸引力將不斷提升，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，也會滿足學(xué)生的各個需求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳桂鵬.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略[J].未來英才，2016，（11）：345.

[2] 李紅莉.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)創(chuàng)新分析[J].時代教育，2016（14）：188.

[3] 朱瑩.信息化初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)課堂教學(xué)策略[J].才智，2016（32）：41.

[4] 周良健.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（8）：276.