新課標下初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

【摘要】 新課標大力推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅讓學生掌握學科的專業(yè)知識，而且還培養(yǎng)學生良好的品格，高尚的情操，讓學生身心健康發(fā)展.在新課標的教育背景下，初中數(shù)學教學不僅讓學生掌握數(shù)學知識，讓學生靈活地運用數(shù)學知識來解決生活中的問題，將數(shù)學知識有效地連接在一起，同時，還培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、實踐能力，提高學生的探索欲望和培養(yǎng)自主學習的能力，進而讓學生全面發(fā)展.

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；學生培養(yǎng)

1引言

核心素養(yǎng)是當前教育的核心和重點，不僅是教學改革的目標，而且對各學科的發(fā)展都具有重要意義.數(shù)學是一門基礎學科，并且是一門比較抽象的學科，不僅考查學生對知識的理解和運用能力，而且也考驗著學生的邏輯能力、抽象思維能力.在新課標下，不僅重視提高學生的數(shù)學成績，更重視提高學生的綜合素養(yǎng).對此，教師要意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，順應教育發(fā)展的潮流，改變以往的教學方式，突出學生的主體地位，課堂之上充分調(diào)動學生的積極性，讓學生感受到數(shù)學的趣味性和無限的魅力，才能主動學習數(shù)學知識，形成數(shù)學思維，進而推動學生不斷進步.

2核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展，教育從“知識核心時代”向“核心素養(yǎng)時代”發(fā)展，學校的教育不再是灌輸知識，讓學生掌握更多的知識，而是注重能力的培養(yǎng)，給學生的未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)[1].核心素養(yǎng)是在學習中逐漸形成的一種學習能力，并運用它來學習新的知識，不僅可完善學生的知識體系，而且也可促進學生能力和素養(yǎng)的提升.隨著社會的發(fā)展，學生身處復雜的學習環(huán)境，面臨多元的學習任務，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤為重要[2].核心素養(yǎng)讓學生具備獨立學習能力，對學習保持濃厚的興趣，積極參與課堂建設；對待問題具有包容的態(tài)度和獨特的見解，勇于探索問題和解決問題；具有較強的實踐能力，能夠運用知識來解決問題，實現(xiàn)知識和技能的遷移.

3新課標下初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

新課標下，初中數(shù)學教學的首要目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，著重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面設

計課程目

標，不僅促進學生個體的發(fā)展，而且也為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，推動社會發(fā)展和進步.現(xiàn)階段，初中數(shù)學課堂上，教師從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)著手，其重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面：一是從學生個體發(fā)展的角度來看，能夠全面提升學生的素質(zhì).學生在接受數(shù)學知識的同時也接受教師所傳遞的愛國情懷、民族自豪感、社會責任感、世界觀人生觀和價值觀，透過數(shù)學學科，不僅可理解世界的多元性，還可培養(yǎng)他們的全球視野，進而更好地適應社會發(fā)展變遷[3].二是從社會發(fā)展的角度來看，能夠推動社會進步和國家現(xiàn)代化建設.在知識經(jīng)濟時代，人才是重要的資源，人才不僅擁有豐富的知識和技能，具有創(chuàng)新能力，還具有獨立思考和解決問題的能力，能夠運用自身所學來參與社會公共事務，用實際行動來捍衛(wèi)社會公平和公正，推動社會發(fā)展進步.三是從教育改革的角度來看，能夠提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育公平.新課標下，教師關注學生的個體差異，注重學生的實際需求.在課堂之上，將學生放在主體地位，教師不再單向地向?qū)W生輸出知識，而是注重啟發(fā)和引導學生，讓學生主動探索和思考數(shù)學知識，在因材施教中促進每個學生成長.四是從數(shù)學學科的角度來看，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，增強他們的數(shù)學意識[4].數(shù)學知識不僅包含數(shù)學概念、數(shù)學方法等數(shù)學知識，還包含數(shù)學思維、數(shù)學態(tài)度，能夠保證學生形成獨立思考、批判思維和解決問題的能力，讓他們掌握在未來社會生活中所需的關鍵本領.

4新課標下培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的措施

4.1培養(yǎng)學生的探索能力

在以往的數(shù)學課堂上，教師注重知識的灌輸，生怕遺漏任何一個知識點而讓學生無法理解所學的內(nèi)容.教師親力親為地匯總一個又一個知識點，并且采用“滿堂灌”的教學方式，導致學生需要一次性接受多個知識點，接受起來比較吃力，整體課堂學習效果不佳，并且教師在高強度的工作下，身體感到勞累，付出大量的努力，學生并沒有學有所成，心理也比較疲勞，可謂是為了讓學生學點知識操碎了心，身心俱疲[5].教師若依然采用傳統(tǒng)的教學模式，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，不僅影響學生的學習興趣，而且也會影響學習效果.在數(shù)學核心素養(yǎng)的價值引導下，教師要重視教學內(nèi)容的導入，引領學生逐步探索知識，讓學生在探索中不僅掌握新的知識點，而且還提高了對知識的運用能力.

例如在學習“一元一次方程”的內(nèi)容時，教師可用PPT的方式展示雞兔同籠的圖片，導入雞兔同籠的故事，幫助學生重溫雞兔同籠的故事.隨后教師讓學生觀看習題，上有35頭，下有94足，雞兔各有多少只.在小學階段，學生就接觸過雞兔同籠的問題，所以當課堂上再次出現(xiàn)該問題，能夠調(diào)動學生的積極性，并且大部分學生能夠按照已學的方法，能夠快速計算出兔子有12只，雞有23只.學生得出答案之后，不僅讓學生進入到學習狀態(tài)，而且也提升了學生的自信心.在學生保持較好的學習狀態(tài)下，教師告訴學生今天學習“一元一次方程”，要用本節(jié)課的知識點來解決新的問題.隨后，教師告訴學生兔子的腳是雞的腳的二倍，假設所有的雞都是獨腳雞，那么雞頭和雞腳的比例是1∶1，兔頭和兔腳的比例是1∶2，可以利用剩余腳的數(shù)量來減掉頭的數(shù)量，就可以求得兔子的數(shù)量.在教師的引導之后，學生們經(jīng)過討論，得出因雞是獨腳雞，兔是雙足兔，所以雞和兔的腳的數(shù)量就要減去一半，也就是94÷2=47，假設兔子有x只，那么就列出算式2x+（35-x）=47，最終得出x=12，也就是兔子有12只，再計算雞的數(shù)量.

教師通過導入教學情境，讓學生先利用已學的知識來解決問題，然后再引入本節(jié)課新的知識點.這樣，不僅讓學生更好地掌握本節(jié)課所學的新知識，而且也將新舊知識點連接起來，構(gòu)建新的知識體系.同時，通過課堂導入故事的方式，一方面可調(diào)動學生學習新知識的興趣，積極主動地探索新知識；另一方面也可強化學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的探究能力，提升學生的科學精神素養(yǎng).

4.2培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力是對學生整個學習生涯和一生的發(fā)展都具有重要影響的能力，所以教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力.在數(shù)學教學的過程中，教師可巧妙地設計教學活動，將學生帶入學習狀態(tài)，或者是教師和學生共同設計，組織實操類、探索類、開放類、調(diào)研類的教學活動，將學生從枯燥且抽象的數(shù)學知識學習中解放出來，讓學生在更加廣闊的學習時間和空間范圍內(nèi)探索數(shù)學知識[6].

例如在學習“平行四邊形”的教學內(nèi)容時，一是教師讓學生用身邊的材料制作平行四邊形，在制作的過程中，不僅考驗了學生的動手能力，而且也讓學生思考如何尋找和利用身邊的材料，鍛煉了學生的思維能力.二是教師讓學生利用自行制作的平行四邊形，結(jié)合所學的知識和教材內(nèi)容，自行探究平行四邊形的相關性質(zhì)，讓學生參與數(shù)學邏輯推理環(huán)節(jié).三是讓學生自由組成小組，在小組內(nèi)探討平行四邊形的性質(zhì)，并將其羅列出來.四是讓小組派代表來講述他們探究的結(jié)果，在一個小組講解完之后，教師讓別的小組進行補充.對于每個小組都沒有探究出來的內(nèi)容，教師可以適當?shù)靥嵝?，讓學生再進行探究，這樣，學生會從邊、角、對角線等多個角度出發(fā)，指出平行四邊形具有的性質(zhì).

在整個教學活動中，教師主要負責拋出問題和引導學生的思維，由學生自主深入地探究教學內(nèi)容.這樣，不僅充分鍛煉了學生的邏輯思維能力，讓學生用辯證的思維來學習和理解數(shù)學概念，而且讓學生積極主動參與到探索問題的過程當中，逐漸形成獨立思考、自主探究的良好習慣.同時，學生已經(jīng)深入地掌握所學的知識點，學生能夠運用平行四邊形性質(zhì)的相關知識來解決習題，實現(xiàn)了對知識的理解、內(nèi)化和吸收.最重要的是教師讓學生充分參與到知識探索中來，讓學生解放思想，推動學生邏輯思維能力的發(fā)展和知識遷移能力的提升.

4.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要力量，人們只有具有創(chuàng)新意識，才會有創(chuàng)新的行為，進而研究新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品，推動行業(yè)的發(fā)展和社會的進步.初中階段的學生，正處于人生的大好年華，有著豐富的想象力和創(chuàng)造能力[7].對此，教師要帶領學生擺脫傳統(tǒng)定式思維的桎梏，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，從新的視角來學習數(shù)學知識，并用數(shù)學知識來解決問題，提高學生對知識的運用能力.

例如在學習“軸對稱”的教學內(nèi)容時，一是教師要立足于已經(jīng)學過的三角形、全等三角形、等腰三角形等數(shù)學概念來導入教學內(nèi)容，讓學生明確新知識點與已學的知識有關，自覺地構(gòu)建新舊知識點的聯(lián)系；二是教師將學生分成多個小組，根據(jù)導學案的內(nèi)容，帶著問題來預習新的知識，讓自主探究的內(nèi)容更具有目的性，也可提升預習活動的高效性；三是教師讓小組根據(jù)預習來解決相關問題，例如讓學生判斷圖形是否為軸對稱圖形，并指出軸對稱圖形的特征.在整個環(huán)節(jié)，無論學生回答是否正確，教師都不要打斷學生，而是讓學生充分發(fā)表自己的觀點和看法，然后再進行引導，這樣能夠讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題所在，并轉(zhuǎn)變錯誤的思路，掌握正確的內(nèi)容.

總之，教師將課堂時間留給學生，讓學生獨立探索新的內(nèi)容，不僅可讓學生運用熟悉的方法來構(gòu)建數(shù)學思維，而且也自行地建立知識點之間的聯(lián)系，更好地學習數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力和綜合素養(yǎng).

5結(jié)語

多年的應試教育下，學校將學生的成績作為教師的考核標準，家長將學生成績作為評價教師的重要指標，教師也將考試成績作為評價學生的標準，總之，無論是社會還是家庭，亦或者是學校和老師，學生成績是重要的評價指標，甚至可以說是唯一的評價指標.對此，教師在教學中珍惜課堂的每一分鐘時間，用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學生的成績.這樣，高分低能的現(xiàn)象比比皆是.新課標下，對傳統(tǒng)的教學方法和評價方式提出質(zhì)疑，要求顛覆傳統(tǒng)的教學模式，要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重要的教學工作.面對中考分流的升學壓力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕之事，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生學習和探索的欲望，讓學生從被動接受知識點到主動探索教學內(nèi)容發(fā)展.長此以往，必然會提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，并讓數(shù)學課堂迸發(fā)旺盛的生命力，形成良性的發(fā)展循環(huán)，讓每個學生都獲得全面的提升和發(fā)展.

參考文獻：

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[7]徐晨.淺談在新課標背景下初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[C]∥廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會《教育與創(chuàng)新融合》研討會論文集（五）.江西省上饒市鄱陽縣湖城學校;2023：4.