論高校鋼琴多元化思維教學(xué)的改革與創(chuàng)新

【摘要】隨著教育理念的不斷更新，高校鋼琴教育正面臨著改革與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。多元化思維教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的多角度、多層次思維方式，對于提升學(xué)生的音樂理解能力、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。通過探討高校鋼琴多元化思維教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提出更新教學(xué)理念、改革教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法等策略，以強(qiáng)化學(xué)生的多元思維培養(yǎng)，豐富鋼琴課程體系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教育；多元化思維；教學(xué)改革；創(chuàng)新實踐

隨著全球經(jīng)濟(jì)的日趨一體化，世界各地的文化在相互交融與碰撞中實現(xiàn)了深度的整合。在多元文化背景下，社會對人才的需求與期望也日益提高。為了培育出既具備專業(yè)素養(yǎng)又擁有跨文化視野的復(fù)合型人才，高等教育機(jī)構(gòu)亟需對其教學(xué)方式與方法進(jìn)行革新。鋼琴教育作為一種深受全球歡迎且極具國際化的藝術(shù)形式，更應(yīng)站在多元文化的高度來審視其教學(xué)改革的必要性。

一、多元化思維教學(xué)概述

（一）多元化思維教學(xué)的定義與特點

多元化思維教學(xué)是指在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的多角度、多層次的思維方式，其不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

在鋼琴教學(xué)中，多元化思維的特點體現(xiàn)在其開放性和多元性。教師從跨學(xué)科思維、藝術(shù)與審美思維、歌唱性思維、靈感與想象思維、視覺聽覺觸覺思維、動作和記憶思維等角度入手，在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)多層面的綜合式學(xué)習(xí)方式，把多元化思維結(jié)合起來運(yùn)用。

（二）多元化思維教學(xué)與鋼琴教育的契合點

鋼琴教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的的音樂素養(yǎng)和審美能力。多元化思維教學(xué)與鋼琴教育的契合點在于，兩者都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體差異和創(chuàng)造力的尊重。在鋼琴教學(xué)中，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的音樂感受和理解，多元化思維教學(xué)鼓勵學(xué)生發(fā)揮這種個性，通過不同的演奏方式來詮釋音樂作品。

以德彪西的《月光》為例，該曲以其深沉、內(nèi)斂的情感而著稱。在多元化思維教學(xué)的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過審美思維、想象思維、靈感思維等多個角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受來演奏曲子。

（三）多元化思維教學(xué)在鋼琴教育中的應(yīng)用價值

多元化思維教學(xué)在鋼琴教育中的應(yīng)用，深化了學(xué)生對音樂的理解，在多個層面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第一，提升學(xué)生的音樂理解能力。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生只是被動地接受知識和技能，在多元化思維教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生被鼓勵從多個角度審視音樂作品。例如，在解讀莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》時，教師通過分析曲目的結(jié)構(gòu)、旋律和和聲，引導(dǎo)學(xué)生探討其背后的歷史文化背景，以及莫扎特創(chuàng)作該曲時的生活狀態(tài)和情感傾向，使得學(xué)生能夠更全面地理解該首曲目的深層含義，在演奏時更加貼近原作的精神。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在鋼琴學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維有助于學(xué)生形成獨(dú)特的演奏風(fēng)格和音樂理解。通過多元化思維教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生勇于嘗試不同的演奏技巧和方法，比如在演奏肖邦的《夜曲》時，讓學(xué)生探索不同的速度和力度組合，表達(dá)不同的情感色彩，鍛煉學(xué)生的技能，激發(fā)創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。

第三，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在多元化思維教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生被賦予更多的自主權(quán)和責(zé)任，學(xué)生需主動探索、實踐并解決問題。例如，在學(xué)習(xí)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時，學(xué)生自行查找相關(guān)的歷史資料、分析曲目的結(jié)構(gòu)特點，嘗試自己詮釋該首曲目，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高解決問題的能力。

第四，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元化思維教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。通過分析和演奏不同類型的音樂作品，學(xué)生能夠提升音樂素養(yǎng)，在音樂中感受到不同的情感和思想，豐富自己的精神世界。例如，通過學(xué)習(xí)巴赫的復(fù)調(diào)音樂，學(xué)生體會到嚴(yán)謹(jǐn)、對稱的音樂結(jié)構(gòu)之美；而通過學(xué)習(xí)民族風(fēng)格的鋼琴作品，學(xué)生則更深入地了解不同文化的音樂表達(dá)方式。

二、高校鋼琴多元化思維教學(xué)改革策略

（一）更新教學(xué)理念，強(qiáng)化多元思維培養(yǎng)

在積極推進(jìn)高校鋼琴多元化思維教學(xué)改革的過程中，教學(xué)理念的更新是改革的先導(dǎo)和基石。高校鋼琴專業(yè)在教學(xué)模式上存在的諸多弊端，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新等一系列問題迫切的需要創(chuàng)新教學(xué)模式，來為培養(yǎng)高水平的鋼琴專業(yè)人才，為社會輸送綜合能力素養(yǎng)俱佳的專業(yè)人才提供教學(xué)思路。

教師須率先轉(zhuǎn)變思想，深刻理解鋼琴教育不僅僅是技能教育，更是思維教育和創(chuàng)新教育的重要性。在鋼琴教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、批判性思維以及創(chuàng)新思維。

筆者以莫扎特的名曲《土耳其進(jìn)行曲》為例，該首曲目以其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏深受人們喜愛。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會重點指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確演奏這首曲目的每一個音符，確保技巧上的完美呈現(xiàn)。在多元化思維教學(xué)的理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探索《土耳其進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，了解莫扎特在創(chuàng)作這首曲目時所處的歷史環(huán)境和個人境遇，更好地理解曲目的內(nèi)涵和情感表達(dá)。教師鼓勵學(xué)生分析曲目的風(fēng)格特點，比較其與同時期其他作品的異同，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和批判性思維。此外，教師還設(shè)計一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動，如讓學(xué)生嘗試對《土耳其進(jìn)行曲》進(jìn)行重新編排或創(chuàng)作一首與《土耳其進(jìn)行曲》風(fēng)格相似的曲目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂創(chuàng)作能力。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新鋼琴教學(xué)體系

在推進(jìn)高校鋼琴多元化思維教學(xué)改革的過程中，改革教學(xué)內(nèi)容、豐富鋼琴課程體系顯得尤為重要。不斷完善相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，用創(chuàng)新意識武裝頭腦，合理安排、科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力發(fā)展需求。以鋼琴伴奏課程為例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何為聲樂或器樂伴奏，提升鋼琴演奏技巧，培養(yǎng)音樂感知能力和協(xié)作能力。而在鋼琴即興演奏課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)給定的主題或和弦進(jìn)行即興創(chuàng)作，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和音樂創(chuàng)作能力。另外還可以增設(shè)一些與鋼琴演奏相關(guān)的選修課程，如鋼琴伴奏、鋼琴即興演奏、鋼琴作品欣賞等，提升學(xué)生的鋼琴技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋不同風(fēng)格、不同時期的曲目。豐富不同流派鋼琴作品的深入學(xué)習(xí)，了解各個作曲家的創(chuàng)作特點，從藝術(shù)與審美思維提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。另外還適當(dāng)融入一些現(xiàn)代、爵士或流行音樂元素，這些音樂類型貼近當(dāng)代學(xué)生的生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于單向的知識傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和主動性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極探索并采用更加靈活多樣的教學(xué)方法。

筆者以肖邦的《夜曲》教學(xué)為例，該曲以其深邃的情感和精湛的技藝而聞名。在教學(xué)過程中，教師嘗試采用小組討論的教學(xué)方法。將學(xué)生分成若干小組，每個小組分配不同的任務(wù)，如分析曲目的和聲結(jié)構(gòu)、探討演奏技巧、解讀情感表達(dá)等。通過小組討論，學(xué)生圍繞這些任務(wù)展開深入的交流和探討，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，更全面地理解《夜曲》的內(nèi)涵和魅力。

此外，可以采用案例分析的教學(xué)方法。例如，選取幾位著名鋼琴家演奏的《夜曲》版本作為案例，讓學(xué)生對比分析不同演奏家的風(fēng)格和技巧，對曲目情感表達(dá)的處理方式。通過案例分析，學(xué)生更加直觀地了解到鋼琴演奏的多樣性和靈活性，激發(fā)創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師嘗試項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，讓學(xué)生自主選擇一首與《夜曲》風(fēng)格相似的曲目進(jìn)行研究和演奏，或者讓學(xué)生自主創(chuàng)作一首以《夜曲》為主題的變奏曲。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實踐中不斷探索、嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

這些創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。通過小組討論、案例分析和項目式學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生更加深入地了解鋼琴音樂的內(nèi)涵和魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。同時，這些教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考和實踐。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

（四）打造多元化的創(chuàng)新鋼琴教學(xué)渠道和教學(xué)形式

可以由教師采用課外形式組織創(chuàng)新型藝術(shù)活動，比如邀請學(xué)者講學(xué)，使學(xué)生與其進(jìn)行溝通交流中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，提升對鋼琴學(xué)習(xí)的信心。還可以定期組織鋼琴比賽，為學(xué)生營造濃厚的比賽氛圍，使學(xué)生通過鋼琴比賽積累經(jīng)驗，促進(jìn)創(chuàng)造力的形成和思維的拓展；也可由學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新活動的創(chuàng)作和組織，這不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)新思維形成營造較好的環(huán)境，而且能夠鍛煉學(xué)生的組織能力。這幾個部分之間是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，屬于一種深入推進(jìn)的過程。改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)組織形式，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)型”教學(xué)模式，在系統(tǒng)平臺上，可以與其他教師或?qū)W生進(jìn)行交流，這種交互式學(xué)習(xí)方式大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、高校鋼琴多元化思維教學(xué)的實踐與創(chuàng)新

（一）引入跨學(xué)科知識，拓寬學(xué)生音樂視野

在高校鋼琴教育中，跨學(xué)科知識的引入是拓寬學(xué)生音樂視野的關(guān)鍵。培養(yǎng)跨學(xué)科思維，通過將這些學(xué)科知識與音樂教學(xué)相融合，可以幫助學(xué)生更加立體、全面地理解音樂作品。

以肖邦的《升C小調(diào)圓舞曲》為例，該首作品旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，深受人們喜愛。但除了音樂本身，還蘊(yùn)含著豐富的社會文化和歷史背景。教師通過跨學(xué)科引導(dǎo)，講解19世紀(jì)歐洲的社會風(fēng)貌和肖邦的生平，使學(xué)生對這首作品的把握更加深刻和準(zhǔn)確。

從心理學(xué)的角度，探討這首曲目如何調(diào)動聽眾的情感，為何它能夠引發(fā)人們的共鳴，使人感到愉悅和興奮。教師引入舞蹈學(xué)的知識，講解圓舞曲的起源、特點及其在社交場合中的作用，讓學(xué)生理解這首曲目在當(dāng)時的社交文化中所占據(jù)的重要地位。

在實際學(xué)習(xí)和演奏中，還可以發(fā)揮視覺聽覺觸覺思維、動作和記憶思維等模式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會從不同學(xué)科的視角去分析和欣賞音樂，增強(qiáng)學(xué)生的演奏技能和水平。這種多元化的教學(xué)方法不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合分析能力。

（二）開展多元化音樂活動，提升學(xué)生實踐能力

在高校鋼琴教育中，開展多元化的音樂活動同樣至關(guān)重要，為學(xué)生提供了將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的平臺，有助于鞏固和深化課堂所學(xué)，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)作能力和舞臺表現(xiàn)力，全面提升音樂實踐能力。

以校內(nèi)鋼琴比賽為例，這類活動能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動力。比賽過程中，學(xué)生需在技藝上有所展現(xiàn)，學(xué)會如何在舞臺上自信地表達(dá)音樂，這無疑是對學(xué)生心理素質(zhì)和舞臺表現(xiàn)力的極大考驗。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽曲目的過程中，不僅需要深入研究這首曲目的演奏技巧，還需要體會在演奏中傳達(dá)出曲目的情感內(nèi)涵。通過比賽，不僅提升了自己的演奏水平，還學(xué)會了如何在公眾場合自信地展示自己。

此外，音樂節(jié)也是提升學(xué)生實踐能力的重要途徑。音樂節(jié)通常匯聚了眾多音樂愛好者和專業(yè)人士，為學(xué)生提供了與同行交流學(xué)習(xí)的絕佳機(jī)會。在音樂節(jié)中，學(xué)生通過參與各種形式的音樂活動，如合奏、伴奏、即興演奏等，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力。

除了比賽和音樂節(jié)，學(xué)校組織各類音樂講座和工作坊，邀請業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行指導(dǎo)和交流，為學(xué)生提供更為專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生在音樂道路上走得更遠(yuǎn)。

（三）評價體系的創(chuàng)新性

在鋼琴教學(xué)中，除了常規(guī)的教師給予學(xué)生評價之外，采用自評、他評、互評等評價方式來加強(qiáng)師生間教學(xué)交流與探討促進(jìn)教學(xué)工作開展；強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程及階段性成果的評價，從多維度思考構(gòu)建地方高校鋼琴專業(yè)的多維鋼琴評價體系。

結(jié)語

高校鋼琴多元化思維教學(xué)的改革與創(chuàng)新是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。通過更新教學(xué)理念、改革教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地強(qiáng)化學(xué)生的多元思維培養(yǎng)，豐富鋼琴課程體系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引入跨學(xué)科知識、結(jié)合技術(shù)與藝術(shù)以及開展多元化音樂活動等實踐與創(chuàng)新方式，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂視野，探索鋼琴教學(xué)新模式，提升學(xué)生的實踐能力，有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，為未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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