創(chuàng)新教學(xué)理

摘 要：在全面創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，中職英語(yǔ)教師需要理性分析學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)，主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合英語(yǔ)這門課程的語(yǔ)言屬性探索新的教學(xué)路徑，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，英語(yǔ)教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，科學(xué)設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步加強(qiáng)教學(xué)輔助，直觀講解學(xué)科知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，打造極具生活氣息的課堂，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)以及個(gè)體差異布置學(xué)科作業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教和以生為本。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：汝莉（1988-），女，安徽利辛人，亳州新能源學(xué)校，講師，研究方向：?jiǎn)卧~和閱讀。

受生源質(zhì)量以及傳統(tǒng)育人理念的影響，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，面臨諸多阻礙，一部分教學(xué)資源被浪費(fèi)。進(jìn)入信息化時(shí)代后，中職英語(yǔ)教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)手段更加先進(jìn)。具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的中職英語(yǔ)教師主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生本位為基石，以學(xué)生的合作探究為主旋律，以學(xué)生的活動(dòng)練習(xí)為主陣地，全面推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革及創(chuàng)新，為中職英語(yǔ)教學(xué)注入生機(jī)及活力，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程有耳目一新的感覺，保質(zhì)保量地完成聽說讀寫學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)英語(yǔ)”向“用英語(yǔ)”的順利過渡。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的思路

（一）以學(xué)生本位為基石

為了全面優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師需要堅(jiān)持以生為本的原則，以學(xué)生本位為基石打造高效課堂。首先，教師應(yīng)建立和諧友愛的師生關(guān)系，拉近師生距離，做到尊重、理解和包容學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，機(jī)械性地配合教師，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革以及創(chuàng)新教學(xué)理念時(shí)，教師需要打破常規(guī)，不再將自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是給予學(xué)生更多的自主權(quán)，將課堂交給學(xué)生，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為學(xué)生值得信任的朋友，給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助。

（二）以合作探究為主旋律

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高，離不開學(xué)生的自主探究。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解較為片面，難以依靠一己之力完成所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在創(chuàng)新教學(xué)理念時(shí)，教師需要高度重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，將其作為課堂教學(xué)的主旋律，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展保駕護(hù)航。

首先，教師應(yīng)嘗試多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化探究相結(jié)合，組織開展合作交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考、自由討論、大膽探究和歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自主性。

其次，教師需要遵循教育公平原則，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的智力水平、興趣愛好、思維方式組建合作學(xué)習(xí)小組，確保小組成員性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)和能力互補(bǔ)。

最后，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的小組交流和自主探究情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生。讓學(xué)生在小組中各司其職并靈活轉(zhuǎn)換角色，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。

（三）以活動(dòng)練習(xí)為主陣地

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，難以立竿見影，離不開反復(fù)練習(xí)和自主識(shí)記。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及教育教學(xué)規(guī)律，適當(dāng)提升活動(dòng)練習(xí)所占的比重，以此為主陣地全面創(chuàng)新教學(xué)理念。

首先，教師應(yīng)打破常規(guī)，以活動(dòng)式教學(xué)為主導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)學(xué)生深度剖析英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，提升學(xué)生的認(rèn)知高度并挖掘?qū)W生的潛能。

其次，教師應(yīng)開展對(duì)話練習(xí)活動(dòng)，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)對(duì)話話題，讓學(xué)生扮演不同的角色，站在多個(gè)立場(chǎng)思考和分析問題。教師需要總結(jié)學(xué)生的活動(dòng)練習(xí)成果，肯定學(xué)生的出色表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲并舉和嚴(yán)寬相濟(jì)。教師要求學(xué)生自主完成英語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自主練習(xí)、反復(fù)摸索和個(gè)性化揣摩中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)

為了全面創(chuàng)新中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，教師需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，做好前期的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，為新課導(dǎo)入做好鋪墊，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真回答問題并跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師需要做好前期摸底工作，了解學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)，分析學(xué)生的情感態(tài)度和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)情選擇教學(xué)對(duì)策，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和自律意識(shí)有待提升。如果直接平鋪直敘，機(jī)械性地灌輸英語(yǔ)知識(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的消極情緒。教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，創(chuàng)新課前導(dǎo)入，用一則英語(yǔ)諺語(yǔ)、幽默的英語(yǔ)笑話或英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球，確保學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上，e25346c85dce5f80cb78dac3a9c3ea3ae9cc04940d6b4911df8527ef19b62f6e順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在正式授課前，教師可以利用3～5分鐘時(shí)間開展“Simon says”的游戲活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主執(zhí)行教師命令，如close your eyes、hands your head、touch your nose。如果教師在每個(gè)命令前加上“Simon says”，學(xué)生就需要立即執(zhí)行；如果沒有這一指令，學(xué)生則需要保持不動(dòng)。這種趣味十足的游戲?qū)肽Ｊ椒现新殞W(xué)生的認(rèn)知偏好，能夠滿足學(xué)生的好奇心、求知欲以及表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保全體學(xué)生都能夠參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教法，尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生的主體地位不容撼動(dòng)，素質(zhì)教育及新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁地位，要求教師不再按照課前預(yù)設(shè)進(jìn)行授課，而是將課堂歸還給學(xué)生，回歸教學(xué)正軌，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。首先，教師應(yīng)“蹲下身”來與學(xué)生交流及溝通，深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的認(rèn)知訴求和最近發(fā)展區(qū)，提前收集學(xué)生喜聞樂見的英語(yǔ)素材，科學(xué)組織英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用創(chuàng)造性的教學(xué)方法吸引學(xué)生的眼球。其次，教師應(yīng)整合多種教學(xué)方法，開啟學(xué)生智慧的大門并挖掘?qū)W生的潛能。一種教學(xué)方法所發(fā)揮的作用非常有限，學(xué)生容易出現(xiàn)審美疲勞和消極情緒。教師應(yīng)在鉆研英語(yǔ)教材的同時(shí)理性分析零散知識(shí)的邏輯聯(lián)系，主動(dòng)探索創(chuàng)造性的教學(xué)對(duì)策。比如，在圍繞television開展閱讀練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)打破教學(xué)常規(guī)，不再要求學(xué)生自主閱讀，而是將閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)成辯論賽，讓學(xué)生自由分組，分成正方和反方，圍繞“Do you think TV is good or bad？”進(jìn)行辯論。正反雙方的觀點(diǎn)各有不同，前者認(rèn)為“TV is good”，后者則認(rèn)為“TV is bad”。在劃分學(xué)習(xí)小組后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合各自的觀點(diǎn)從多個(gè)渠道收集材料。很多學(xué)生躍躍欲試，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)。比如，信息檢索能力較強(qiáng)的學(xué)生利用線上平臺(tái)搜集資料，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生成為小組的發(fā)言人，統(tǒng)籌能力和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生則成為小組長(zhǎng)，合理分配小組內(nèi)部的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂學(xué)習(xí)，大膽自信地說出個(gè)人的不同想法，充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式和方法能夠推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革及創(chuàng)新，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和深度學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度系數(shù)較高，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)頻頻出錯(cuò)。如果教師過多關(guān)注課前預(yù)設(shè)，無視學(xué)生有限的理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也得不到保障。基于此，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的思維習(xí)慣以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造可視化課堂，用情境減輕學(xué)生的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。確保學(xué)生在感知情境的過程中了解英語(yǔ)知識(shí)并掌握知識(shí)要領(lǐng)，保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)抓住情境教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“情”與“境”、“情”與“詞”“情”與“理”的有效融合，結(jié)合中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置典型的場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持熱烈的學(xué)習(xí)情緒，認(rèn)真參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，教師應(yīng)適當(dāng)融入感情色彩，有目的、有側(cè)重、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠深入理解英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)與他人利用英語(yǔ)進(jìn)行交談。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“Eating Out”后，教師可以依托文本開展情境表演活動(dòng)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己喜歡的角色，扮演文中的人物。很多學(xué)生能夠聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及積累的英語(yǔ)知識(shí)自主設(shè)計(jì)人物的對(duì)話以及動(dòng)作。還有的學(xué)生朗讀旁白，結(jié)合自己對(duì)文本的理解有感情地朗讀。大部分學(xué)生能夠全程投入，全身心參與，實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)、樂中研。

（四）加強(qiáng)輔助，直觀講解學(xué)科知識(shí)

在創(chuàng)新教學(xué)理念時(shí)，教師需要扮演學(xué)習(xí)顧問的角色，適時(shí)適當(dāng)幫助和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有深入理解，保持較高的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)將圖片、文字、聲音、視頻相結(jié)合，有趣生動(dòng)地展示學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大學(xué)生的信息來源渠道，讓學(xué)生能夠獲得更多的信息輸入，逐步提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。其次，中職英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維短板，根據(jù)學(xué)生的共性問題為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)支架，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。此舉可讓學(xué)生放松身心，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和快速吸收。比如，在圍繞elements進(jìn)行授課時(shí)，教師可以借助多媒體展示與大象相關(guān)的影片，簡(jiǎn)單介紹常見動(dòng)物。很多學(xué)生迅速被畫面所吸引，學(xué)習(xí)興趣高漲。教師可以讓學(xué)生說出常見的動(dòng)物名稱，利用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)說明不同動(dòng)物的特性，通過層層設(shè)問將學(xué)生的思想引向縱深，培養(yǎng)學(xué)生問題的意識(shí)，拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離，逐步提升學(xué)生的認(rèn)知高度及學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）貼近生活，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)印象

中職英語(yǔ)教學(xué)比較考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)教書育人的責(zé)任，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析學(xué)生的知識(shí)吸收情況，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路。有的中職英語(yǔ)教師急于求成，過于關(guān)注知識(shí)說教，忽視了學(xué)生的知識(shí)印象，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)了忘、忘了學(xué)。教師需要正視中職學(xué)生有限的理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)短板，從學(xué)生的生活實(shí)際著手，用極具生活氣息的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持較強(qiáng)的創(chuàng)造性和積極性。首先，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為導(dǎo)向，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，將討論式教學(xué)和開放式教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活化情境中認(rèn)真探索新知。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”時(shí)，教師可以設(shè)置“邀請(qǐng)同學(xué)參加宴會(huì)”的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色。很多學(xué)生在生活中有相似的經(jīng)歷，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的想象力自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作。其次，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)用法和單詞的理解，避免學(xué)生一知半解，教師應(yīng)將生活細(xì)節(jié)融入課堂，以提升學(xué)生的語(yǔ)感。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備教材教具，做好備課工作，直觀展示英語(yǔ)在生活中的具體應(yīng)用。

（六）因材施教，精心布置學(xué)科作業(yè)

在完成基本授課任務(wù)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的共性問題布置學(xué)科作業(yè)，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，確保學(xué)生通過作業(yè)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。首先，教師應(yīng)以學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、知識(shí)深化與鞏固為導(dǎo)向，科學(xué)布置學(xué)科作業(yè)，適當(dāng)拓展及延伸課堂教學(xué)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。趣味十足的學(xué)科作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生的思維并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教師應(yīng)布置兼具趣味性和實(shí)用性且自主性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完與traffic相關(guān)的知識(shí)后，教師則可以圍繞“No Parking”這一標(biāo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的英語(yǔ)商標(biāo)、廣告以及標(biāo)簽，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)就在我們身邊，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手思考能力及實(shí)踐能力。又如，在圍繞“Eating out”開展話題教學(xué)活動(dòng)后，教師可以布置撰寫調(diào)查報(bào)告的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)用英語(yǔ)制作菜單，直觀展示家庭成員的飲食習(xí)慣和偏好，然后在課堂中采取文字匯報(bào)的形式展現(xiàn)個(gè)人的作業(yè)成果。這種與學(xué)生生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的學(xué)科作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在創(chuàng)新教學(xué)理念時(shí)，中職英語(yǔ)教師需要堅(jiān)持以生為本的原則，從課前、課中、課后等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手，結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)踐屬性以及育人目標(biāo)調(diào)整教學(xué)思路，著力培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，確保學(xué)生能夠掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，形成良好的語(yǔ)感，自覺規(guī)避母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，逐步成長(zhǎng)為精通英語(yǔ)的優(yōu)秀青年。

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