中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學中應用的價值及策略

摘 要：高中階段是學生學習和發(fā)展的關鍵時期。在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分關鍵，對學生未來的學習與發(fā)展有著至關重要的作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用于高中英語教學中，既能加深學生對所學知識的理解，也能培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生了解多樣化的文化，從而形成尊重文化的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生主動承擔起弘揚并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。本文首先闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的應用價值，其次分析了當前高中英語教學存在的主要問題，最后結(jié)合實際探究了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的應用策略，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；核心素養(yǎng)；高中英語教學；應用價值

作者簡介：周虹（1993-），女，江蘇常州人，江蘇省常州市第一中學，一級教師，研究方向：高中英語教學。

全球化背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與意義愈加凸顯。高中英語學科作為一門人文性學科，在教學中培養(yǎng)學生的文化意識，加深學生對多元文化的理解，已成為每一位教師必須達成的教學目標。然而，由于部分教師未能轉(zhuǎn)變教學觀念，忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學中的應用價值，導致課堂教學內(nèi)容枯燥單一，影響了學生的學習興趣以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。而如何有效地在高中英語教學中應用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展教學活動已成為當下重要的研究課題之一。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的應用價值

（一）有利于豐富英語教學內(nèi)容

在高中英語教學中，有的教師過于注重語言知識的講解，而忽視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這導致其所設計的教學活動有較強的目的性，以提高學生英語成績和英語水平為主要目的。這與新課程標準的要求不一致，難以展現(xiàn)英語學科的育人價值，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用于高中英語教學，則能有效轉(zhuǎn)變教師的教學思路，使教師重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學中的應用價值。在實踐中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容拓展教學資源，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展相關活動，讓學生在實踐中學習和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的教學活動能夠豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生在良好文化氛圍的熏陶下主動學習。這樣既能提高學生對英語知識的理解程度，又能加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，使其深入理解中華文化的精髓，實現(xiàn)語言學習與文化傳承的有機結(jié)合。

（二）有利于增強學生的文化自信

近年來，快速發(fā)展的信息技術(shù)使得信息傳播的方式越來越多，學生獲取信息的渠道越來越廣。在全球化背景下，多元文化交錯傳播，一些外來文化對青少年的影響日益增大，導致部分學生對本土文化有了一定距離感，甚至是誤解。這十分不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承，也不利于學生形成正確的世界觀以及價值觀。在高中英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于增強學生的文化自信，提高學生的民族認同感，使學生認識到中華文化的獨特魅力和價值。在教學中，教師可以為學生講述中國節(jié)日習俗、傳統(tǒng)美食等，還可以將哲學思想、優(yōu)秀品質(zhì)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入課堂。這些多樣化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容可為學生營造良好的學習氛圍，使學生增強文化自信，在日常生活和學習中更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）有利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

在高中英語教學中應用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展教學活動，有利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。高中英語教材中有著諸多與中西方文化有關的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容，學生不僅能夠?qū)W習英語知識，還能了解和掌握相關的英語表達方式。如此一來，學生在與他人或異國朋友交流時，便能流利地、正確地使用英語進行溝通，同時還能準確地用英語介紹和解釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以減少文化差異所帶來的交流障礙和誤解。在英語課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可引導學生就中西方文化差異和共性進行分析，使學生了解不同文化背景下的思維方式和行為習慣，使他們在跨文化交際中表現(xiàn)出更高的敏感度和適應性，這有利于學生跨文化交際能力的提升。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學中應用存在的問題

（一）未轉(zhuǎn)變教學觀念

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用于高中英語教學，對教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求。然而，由于部分教師未能轉(zhuǎn)變教學觀念，忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學中的價值，導致所開展的教學活動僅圍繞知識傳授。這樣不僅會降低學生的學習興趣，還不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。與此同時，有部分教師可能在語言教學方面有較強的能力，但對傳統(tǒng)文化了解較少，在課堂教學中難以準確傳達和解釋傳統(tǒng)文化的深層含義，也難以設計有效的教學活動，引導學生深入體驗和理解傳統(tǒng)文化。

（二）教學與實踐脫節(jié)

現(xiàn)行高中英語教材中有諸多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，是應用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展教學活動的有效素材。這也意味著教師在教學中除了講授英語知識外，還要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入分析，引導學生重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，理解文化背后的內(nèi)涵、意義以及人文關懷，從而提高學生的文化認知。然而，部分教師可能缺乏相關教學經(jīng)驗和文化素養(yǎng)，或未能創(chuàng)新教學方法，沒能充分發(fā)揮這部分知識內(nèi)容的育人價值，未深入挖掘教材內(nèi)容的文化內(nèi)涵，導致學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解停留于表面。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學中的應用策略

（一）結(jié)合教學內(nèi)容，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

在高中英語教學中，教材是教師開展教學活動的首要工具，也是學生學習英語知識的重要載體。為進一步實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的應用，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，引導學生形成正確的價值觀以及優(yōu)秀品質(zhì)，教師在開展教學活動時，可以根據(jù)教學內(nèi)容融入與之相關的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在此基礎上，為學生創(chuàng)設多樣性的語言環(huán)境和情境，使學生在學習語言知識的同時深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在具體的實踐中，教師可通過文化沉浸教學法開展教學活動，即通過模擬真實的文化體驗，提高學生語言能力和文化理解能力的教學方法。如通過角色扮演、小組討論、模擬活動等方式，充分發(fā)揮學生在課堂的主體作用，讓他們在模擬的文化環(huán)境中學習和使用英語，并進一步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

本文以譯林版高中英語必修第二冊Unit 2 “Be sporty，be healthy”為例，通過對本單元內(nèi)容的分析可知，本單元的主題語境為“人與自然”，涉及“體育與健康”，語篇類型為說明文，主要講述了與鍛煉有關的內(nèi)容，如鍛煉的好處、如何制訂鍛煉計劃、如何安全又高效地進行鍛煉。本單元的教學目標是讓學生理解本單元的重點詞匯，圍繞語篇內(nèi)容，在與同伴交流的過程中了解鍛煉的好處以及鍛煉的方法，以此提高學生的口語表達能力。同時，基于對鍛煉的討論，在潛移默化中使學生樹立正確的鍛煉意識，將鍛煉付諸實踐。上課伊始，教師可先借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)本單元的主題，而后與學生進行互動，讓學生根據(jù)主題內(nèi)容分享個人見解，暢聊鍛煉的好處。待學生漸入佳境后，教師可讓學生說出幾種中國傳統(tǒng)體育項目。有的學生會說“八段錦”，有的學生會說“蹴鞠”，還有的學生會說“太極拳”。緊接著，教師可讓學生閱讀Excited reading部分的文章，讓學生找出這篇文章中與太極拳有關的歷史文化內(nèi)容及其特點。基于這一環(huán)節(jié)，教師可讓學生進行合作學習，闡述這篇文章的主要內(nèi)容，簡要介紹太極拳的歷史與特點，分享閱讀完文章的感受。在各小組完成學習任務后，教師可開展成果分享活動，讓每一小組選派一位代表講述與太極拳有關的文化知識，并進行一段太極拳表演。在這一個過程中，教師可以引導學生進行反思討論：通過這次活動是否對運動、健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入理解，是否也認為“太極拳是老年人的運動”。在此基礎上，教師可以鼓勵學生在課后制訂一份“一月運動計劃”并實施計劃。這樣的教學活動可以真正做到將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語學習相結(jié)合，讓學生在實際的學習和感受中提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，同時還能有效提高學生的英語水平和文化素養(yǎng)。

（二）尊重學生主體，講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事

在高中英語教學中，教師應貫徹以生為本的教學理念，遵循與時俱進的原則，不斷創(chuàng)新教學方式，豐富教學活動，讓每一名學生都能成為課堂的主人，充分發(fā)揮每一名學生的學習潛能，提高學生對知識的理解程度，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。在具體的實踐中，教師可以圍繞教學內(nèi)容設計與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的活動，鼓勵學生參與其中，講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的故事。這樣的活動能夠激發(fā)學生的自主學習意識，使他們圍繞學習主題以及活動任務查閱資料、收集素材，并用英語呈現(xiàn)出來。這樣既能提高學學生的學習效率，又能在潛移默化中強化學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學生的語言表達能力和文化意識。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”為例，這一單元的主題與節(jié)日與習俗有關，教師可讓學生在讀完Reading部分的文章后完成以下任務：說出如何了解外國的習俗和傳統(tǒng)的方式；分享自己所經(jīng)歷的節(jié)日，在節(jié)日里發(fā)生了哪些令人印象深刻的事情。這一活動既能營造活躍的課堂氛圍，又能讓學生主動學習，從而達成學習目標。在整個學習活動中，每一名學生都全身心投入其中，有的學生會通過查閱資料的方式了解多元文化，有的學生會將自己在不同節(jié)日所經(jīng)歷的事情以寫作的方式記錄下來。之后，教師可圍繞本單元的主題設計“我的傳統(tǒng)節(jié)日故事”的活動。活動的主要目標是讓學生了解和探究中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵以及歷史發(fā)展背景；培養(yǎng)學生用英語講述和分享傳統(tǒng)文化故事的能力；增強學生的文化自信，發(fā)展學生的文化意識。在實踐中，教師可先向?qū)W生介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并通過互動的方式讓學生說出這些傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化和習俗，要求學生將所聽到的內(nèi)容暫時記錄在筆記本上。而后，讓學生結(jié)合個人興趣選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以為學生提供一些指導性問題，如傳統(tǒng)節(jié)日的起源、文化習俗、節(jié)日中的家庭活動等，以幫助學生深挖與傳統(tǒng)節(jié)日有關的文化內(nèi)容。而后，教師鼓勵學生自主學習，收集、整理與該節(jié)日相關的信息和故事，并通過寫作的方式記錄下來。最后，教師在班級組織開展“傳統(tǒng)文化故事會”活動，讓學生分享自己所了解的傳統(tǒng)節(jié)日故事，如歷史傳說、個人經(jīng)歷等。這樣的學習活動能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓學生在尊重和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上主動學習，用英語講述傳統(tǒng)節(jié)日故事，從而有效地提升學生的英語口語和表達能力，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認同。

（三）優(yōu)化教學評價，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

為全面實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的滲透，教師應當從教學評價入手，建立有效的評價機制，對學生的學習情況、教學質(zhì)量、學生核心素養(yǎng)發(fā)展情況 、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用效果等方面進行綜合性評價，以此激勵學生更好地學習英語，并了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在具體的實踐中，教師應做好評價主體、評價標準以及評價方式的全面優(yōu)化。就評價主體而言，除教師作為主要評價者之外，在課堂教學活動中，教師還可以將學生作為評價主體，鼓勵學生進行自主評價與生生互評，以此實現(xiàn)從不同角度對學生的學習成果和教學過程進行評價，使評價的全面且客觀。就評價標準而言，教師要充分考慮學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和應用能力，如對文化知識的掌握程度、用英語表達和傳播文化的能力、學習積極性、在實踐活動中的整體表現(xiàn)、在小組中的參與度和貢獻等。以此進行客觀的評價，幫助學生找到學習中的不足，從而查漏補缺。就評價方式而言，教師應當將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，既要關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和整體進步情況，也要注重學生最終的學習成果。這種評價方式可以使教師對學生有更為全面的了解，教師在此基礎上進行教學優(yōu)化與調(diào)整，從而促進學生共同進步。

四、結(jié)語

總而言之，在高中英語教學中應用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要舉措，也是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。在實踐中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的學習需求，設計多樣化的學習活動并巧妙滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，制訂有效的教學評價機制，從多角度對學生的學習情況進行評價，以此了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學中的應用效果，掌握學生的整體學習情況，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學策略，推動高中英語教學全面改革。

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