基于“大概念”視域的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要：傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往側(cè)重于傳授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，重點(diǎn)放在了單詞、短語(yǔ)和句型的學(xué)習(xí)上。然而，這種零散的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也難以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言背后的內(nèi)在邏輯。此外，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試為導(dǎo)向，教師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，而忽視了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體把握和學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試的過(guò)程中可能會(huì)短期內(nèi)記住大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但缺乏對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的深入理解和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。在這種情況下，基于“大概念”視域的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式顯得尤為重要。通過(guò)引入“大概念”，教師可以幫助學(xué)生從更宏觀的角度理解語(yǔ)言現(xiàn)象，把握語(yǔ)言背后的邏輯關(guān)系。這種整體性的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。因此，探索基于“大概念”視域的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大概念；高中英語(yǔ)；整體教學(xué)；模式設(shè)計(jì)；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：柯雅婷，晉江市毓英中學(xué)。

一、“大概念”對(duì)高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體框架

引入“大概念”，有助于學(xué)生建立起語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體框架。相比于零散的知識(shí)點(diǎn)，“大概念”能夠?qū)⒄Z(yǔ)言現(xiàn)象歸納和概括，幫助學(xué)生理清語(yǔ)言學(xué)習(xí)的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)言現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們能夠更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)。例如，將“時(shí)間”作為一個(gè)大概念，可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照時(shí)間順序進(jìn)行整理和分類，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（二）提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在整體教學(xué)中，將“大概念”融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)與“大概念”相關(guān)的各類任務(wù)和活動(dòng)，如聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練、語(yǔ)境情景模擬等，學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。例如，通過(guò)與“時(shí)間”相關(guān)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)表達(dá)時(shí)間，還能夠運(yùn)用時(shí)間概念進(jìn)行語(yǔ)境模擬，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

整體教學(xué)模式下的“大概念”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知和理解“大概念”的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)和活動(dòng)，可以使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，設(shè)計(jì)以“空間”為大概念的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在地圖導(dǎo)覽、場(chǎng)景模擬等活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的投入度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

在整體教學(xué)中，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)與“大概念”相結(jié)合，形成系統(tǒng)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系。這種思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。例如，通過(guò)將“關(guān)系”作為大概念，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中探索不同語(yǔ)言現(xiàn)象之間的聯(lián)系，形成靈活的思維方式，從而更好地解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

二、基于“大概念”視域的英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

（一）明確“大概念”在教學(xué)中的角色

在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，教師需要認(rèn)真考慮并選定適合當(dāng)前教學(xué)單元的“大概念”。這個(gè)“大概念”在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，因?yàn)樗鼞?yīng)該能夠涵蓋單元所涉及的主題和語(yǔ)言要素，具有足夠的廣泛性和抽象性，能夠幫助學(xué)生理解和把握單元內(nèi)容的整體框架和內(nèi)在聯(lián)系。

選擇恰當(dāng)?shù)摹按蟾拍睢毙枰紤]到當(dāng)前教學(xué)單元的主題和內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平?！按蟾拍睢睉?yīng)該能夠在一定程度上概括和涵蓋單元的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又具有足夠的普遍性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與之聯(lián)系起來(lái)，形成更為完整和深入的理解。

例如，如果當(dāng)前教學(xué)單元的主題是旅行和交通，那么可能選定“空間”作為大概念。因?yàn)椤翱臻g”不僅可以涵蓋地點(diǎn)、方位等與旅行相關(guān)的語(yǔ)言要素，還能夠引申出更廣泛的概念，如地理位置、環(huán)境背景等，從而幫助學(xué)生更好地理解并把握旅行和交通相關(guān)話題的整體框架和內(nèi)在聯(lián)系。

（二）整合“大概念”與具體教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)將選定的“大概念”與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這種整合能夠使學(xué)生更加深入地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們的語(yǔ)言技能發(fā)展和溝通能力提升。

以選定“時(shí)間”作為大概念為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列與時(shí)間相關(guān)的任務(wù)和活動(dòng)：

1.聽(tīng)力訓(xùn)練。教師準(zhǔn)備了一段錄音，內(nèi)容為一名學(xué)生的一周日程安排。學(xué)生需要仔細(xì)聽(tīng)錄音，理解這名學(xué)生的日常安排，并填寫相關(guān)的時(shí)間表格。錄音中包括這名學(xué)生的上課時(shí)間、課外活動(dòng)、家庭聚會(huì)等內(nèi)容。學(xué)生在聽(tīng)完錄音后，可以進(jìn)行小組討論，分享自己聽(tīng)到的信息，并進(jìn)行時(shí)間表的填寫。

2.口語(yǔ)表達(dá)。教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)時(shí)間場(chǎng)景，如去醫(yī)院看病、購(gòu)物和預(yù)訂餐廳等。學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，每個(gè)小組有“醫(yī)生”“患者”“店員”和“顧客”。他們根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話，涉及預(yù)約時(shí)間、等待時(shí)間和服務(wù)時(shí)間等方面。學(xué)生在角色扮演中需要運(yùn)用所學(xué)的時(shí)間表達(dá)方式，準(zhǔn)確地表達(dá)出時(shí)間和順序，從而加深對(duì)時(shí)間概念的理解和應(yīng)用。

3.閱讀理解。教師提供了一篇關(guān)于時(shí)間管理的短文，介紹了幾位成功人士的時(shí)間管理策略和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生閱讀短文后，回答相關(guān)問(wèn)題，包括作者的時(shí)間管理技巧、他們對(duì)時(shí)間的態(tài)度等。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠了解時(shí)間概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用，還能夠提升閱讀理解能力和批判性思維能力。

4.寫作任務(wù)。教師要求學(xué)生以個(gè)人經(jīng)歷或觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，寫一篇有關(guān)時(shí)間管理或時(shí)間規(guī)劃的短文。學(xué)生可以分享自己的時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間規(guī)劃技巧，或者表達(dá)自己對(duì)時(shí)間利用的看法和建議。通過(guò)寫作，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)時(shí)間表達(dá)方式，鍛煉書面表達(dá)能力，并提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)和活動(dòng)。這些任務(wù)和活動(dòng)既能夠讓學(xué)生感知和理解“大概念”的內(nèi)涵，又能夠促進(jìn)他們的語(yǔ)言運(yùn)用和思維發(fā)展。例如，以“空間”為大概念，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)：

1.地圖導(dǎo)覽。學(xué)生分組進(jìn)行地圖導(dǎo)覽活動(dòng)，使用地圖尋找特定地點(diǎn)并描述其位置。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)空間概念的理解，還能夠鍛煉地圖閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.場(chǎng)景模擬。教師設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景，如在超市購(gòu)物、在火車站等待、在學(xué)校教室等，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。學(xué)生可以扮演不同角色，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而加深對(duì)空間概念的理解，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

3.繪制空間圖。教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容繪制空間圖，如城市布局、建筑結(jié)構(gòu)等。通過(guò)繪制空間圖，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮目臻g概念轉(zhuǎn)化為可視化的形式，深入理解并鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.空間游戲。教師設(shè)計(jì)各種與空間相關(guān)的游戲，如拼圖游戲、方向指示游戲等。通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與“大概念”相結(jié)合，進(jìn)行綜合思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新能力。教師可將“大概念”與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生在整合各種信息和資源的過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

1.跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師可以與其他學(xué)科的教師合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。例如，結(jié)合歷史學(xué)科，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于古代文明的英語(yǔ)研究項(xiàng)目，讓學(xué)生在研究古代文明的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行資料收集、分析和表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維視野。

2.綜合性任務(wù)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)一些綜合性任務(wù)，要求學(xué)生在解決問(wèn)題或完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)以及其他學(xué)科的知識(shí)。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于環(huán)保的綜合性任務(wù)，要求學(xué)生在了解環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作、研究報(bào)告撰寫等活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究方向，設(shè)計(jì)與“大概念”相關(guān)的跨學(xué)科研究項(xiàng)目。通過(guò)自主探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)案例分析

為了更具體地說(shuō)明基于“大概念”視域的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式的實(shí)踐效果，下面以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3“Sports and fitness”為例進(jìn)行案例分析。

（一）案例描述

在本單元的教學(xué)中，教師選定“健康”作為大概念，旨在引導(dǎo)學(xué)生探討運(yùn)動(dòng)與健康之間的關(guān)系，并通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。本單元涵蓋了健康生活方式、適度運(yùn)動(dòng)的重要性以及與健康相關(guān)的詞匯和表達(dá)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解健康與運(yùn)動(dòng)之間的密切聯(lián)系，掌握描述健康生活和運(yùn)動(dòng)鍛煉的英語(yǔ)詞匯和句型。教師將通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫作等多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討健康與運(yùn)動(dòng)的話題，增強(qiáng)他們的健康意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)力訓(xùn)練。教師為學(xué)生提供了與健康生活方式相關(guān)的聽(tīng)力材料，如關(guān)于健康飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的錄音或?qū)υ?。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，獲取相關(guān)信息，包括健康飲食的建議、適宜的運(yùn)動(dòng)方式等。教師可以提前給學(xué)生布置聽(tīng)力任務(wù)，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注相關(guān)信息，然后進(jìn)行聽(tīng)后討論，確認(rèn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解程度。

2.口語(yǔ)表達(dá)。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討健康生活方式的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的健康習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。每個(gè)小組可以設(shè)定一個(gè)話題，比如“健康飲食的重要性”“我的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷”，學(xué)生輪流發(fā)言，分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。教師在討論過(guò)程中可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

教師：Alright，let's move on to our speaking activity now.I want each group to engage in a discussion about the importance of maintaining a healthy lifestyle.Group A，I'd like you to focus on the significance of healthy eating habits.Take turns sharing your thoughts on why it's crucial to eat well.

學(xué)生：Sure，teacher！In our group，we strongly believe that healthy eating plays a vital role in our overall well-being.We'll discuss the benefits of consuming nutritious foods and avoiding excessive junk food.

3.閱讀理解。教師為學(xué)生布置與健康生活方式相關(guān)的文章閱讀任務(wù)。這些文章涵蓋健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧等內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解，深入了解健康的重要性和運(yùn)動(dòng)的益處。學(xué)生閱讀這些文章后，教師組織他們進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論和解答，促進(jìn)他們對(duì)文章內(nèi)容的深入理解和思考。

教師可以提供一篇關(guān)于正確飲食習(xí)慣的文章，讓學(xué)生了解各種營(yíng)養(yǎng)素的作用以及如何在日常飲食中獲得平衡的營(yíng)養(yǎng)。教師還可以提供一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)技巧的文章，讓學(xué)生了解不同類型的運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的益處，并引導(dǎo)學(xué)生探討如何在日常生活中增加運(yùn)動(dòng)量。

4.寫作練習(xí)。教師要求學(xué)生撰寫關(guān)于自己制訂的健康計(jì)劃的文章。文章可包括合理的飲食安排、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方式等內(nèi)容，完成后學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和修改。教師會(huì)提供寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排篇章結(jié)構(gòu)，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

教師可要求學(xué)生首先列出自己的健康目標(biāo)，然后制訂具體的計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。學(xué)生可描述他們的飲食習(xí)慣，包括攝入足夠的水分、多吃蔬菜水果等。同時(shí)，他們還可提出自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，比如每周鍛煉幾次、選擇何種類型的運(yùn)動(dòng)等。

（三）實(shí)踐效果分析

實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與運(yùn)動(dòng)與健康相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，而且強(qiáng)化了健康意識(shí)、優(yōu)化了生活習(xí)慣。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐中深入理解健康的重要性，樹(shù)立了正確的健康觀念。同時(shí)，通過(guò)小組討論和寫作練習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素養(yǎng)也得到了有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

本文探討了基于“大概念”視域的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。通過(guò)引入“大概念”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體框架，提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3“Sports and fitness”為例，展示了如何將“健康”這一大概念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。實(shí)踐結(jié)果表明，這種整體教學(xué)模式既有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，又能夠培養(yǎng)其正確的健康觀念和生活方式，取得了良好的教學(xué)效果。

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