任務(wù)型教學(xué)下高級英語語篇教學(xué)研究與思考

摘 要：本研究以學(xué)生為中心，將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于課上高級英語語篇分析、課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。實踐證明，任務(wù)型教學(xué)下的高級英語語篇教學(xué)，無論是課堂學(xué)生參與的語篇分析，還是課下的讀后續(xù)寫訓(xùn)練，都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。學(xué)生的語篇分析能力、文體分析能力、文學(xué)鑒賞能力和書面語交際能力、跨文化交際能力等得以發(fā)展，人文素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；高級英語語篇分析；讀后續(xù)寫；綜合能力；人文素養(yǎng)

作者簡介：孟慶梅，臨沂大學(xué)外國語學(xué)院英語系副教授，碩士研究生，研究領(lǐng)域：英美文學(xué)，英語教學(xué)。

馮光武指出，根據(jù)國標(biāo)，英語專業(yè)是人文性質(zhì)專業(yè)，要培養(yǎng)具有良好的道德品質(zhì)和正確的世界觀、人生觀、價值觀及具有社會責(zé)任感、中國情懷、國際視野的人才；英語專業(yè)畢業(yè)生要具有人文與科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和合作精神，具有英語語言綜合運(yùn)用能力、英語文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、獲取和更新專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用專業(yè)知識思辨、創(chuàng)新和參與科學(xué)研究的能力。作為英語專業(yè)的必修課程，高級英語課程內(nèi)容豐富，題材涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、語言、文學(xué)等方面，語篇的文學(xué)性強(qiáng)，“綜合”與“高階”特色明顯，極具審美價值。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人文感受與價值塑造得以強(qiáng)化，本課程的教學(xué)依據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法，輔之以任務(wù)型教學(xué)，堅持以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，注重學(xué)生有效、有意義的學(xué)習(xí)，堅持學(xué)用一體，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)技能與人文素養(yǎng)共同發(fā)展。本文擬從學(xué)生語篇分析能力培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個方面展開思考。

一、任務(wù)型教學(xué)下學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)

高級英語課程的語篇多是名家名篇，篇幅長，社會文化背景深厚，高階詞匯、長句、復(fù)雜句較多，修辭格豐富，人文內(nèi)涵深刻。常規(guī)來講，高級英語授課以課文內(nèi)容為依托，每個語篇的講解步驟分別是：背景知識、詞匯、課文整體分析、修辭分析、課文細(xì)讀、課后練習(xí)與延展閱讀，課堂任務(wù)主要圍繞背景知識、課文整體分析、細(xì)讀及修辭分析展開。

背景知識的講解除了有效解讀文章外，亦有利于拓寬學(xué)生的國際視野，對學(xué)生的跨文化思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。如《馬拉喀什》一文的背景知識有英國作家奧威爾、英法殖民主義（帝國主義）歷史、穆斯林葬禮文化、猶太人歷史文化等。進(jìn)行文本分析時結(jié)合中國實際，將文中穆斯林女性的生存狀況同新中國女性形象進(jìn)行對比分析，將愛國情懷、文化自信融入課堂。就詞匯而言，詞匯量大，高階詞匯豐富，一般要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)鞏固，只有在上下文語境中起一定作用的重點(diǎn)詞匯會在課堂上講解。如《直面颶風(fēng)卡米爾的來臨》一文，第一段中的pummel一詞，含義是多次擊打，預(yù)示著文中人物要經(jīng)歷多次颶風(fēng)襲擊，為文中人物的不幸遭遇埋下伏筆，該詞要比beat、hit、strike等詞更形象生動，借此讓學(xué)生感受不同詞匯的表達(dá)風(fēng)格，體味措辭的美與意義。同樣，具有特殊功能的句式也要著重講解，如文中句子“would the Koshaks mind taking care of his dog？”，自由間接引語的使用增強(qiáng)了故事敘述者及讀者的共情，增加了語義密度，加快了故事講述的速度，渲染了危險緊急氛圍，強(qiáng)化了張力，對這一句式的擴(kuò)展講解可引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識故事創(chuàng)作中人物話語的不同表達(dá)形式及其功能。課文整體分析主要是圍繞文章整體組織結(jié)構(gòu)、中心思想、段落大意及寫作技巧等方面展開，鍛煉學(xué)生的綜合理解、分析能力。如在《潛水鳥》一文的教學(xué)中，引入申丹提出的“隱性進(jìn)程”敘事方法，啟發(fā)學(xué)生探討文本的多重主題意義；同時引導(dǎo)學(xué)生透過后殖民視角了解西方社會少數(shù)族裔文學(xué)特征及少數(shù)族裔的生存現(xiàn)狀。修辭分析主要是掌握基本修辭知識，能夠找出文章句子及段落中的修辭格，結(jié)合語境分析其修辭意義，使學(xué)生更好地理解課文，提升學(xué)生的審美能力。課文細(xì)讀通常由師生共同完成，由教師主導(dǎo)，充分補(bǔ)全學(xué)生分析中漏掉的詞匯、修辭格及文化內(nèi)涵等知識點(diǎn)。課后練習(xí)與延展閱讀由學(xué)生在課外自主完成。

筆者所在高校的高級英語課程每個學(xué)期學(xué)習(xí)6篇作品。第一篇由教師主導(dǎo)講解，同時將每個步驟說明示范給學(xué)生，其余5篇分給不同小組。以19級本科兩個公費(fèi)師范班為例，小班授課，每個班30人，每6人為一組，共5個小組，小組授自己協(xié)商不同模塊分工或者同一模塊內(nèi)再次細(xì)化分解，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在百度、CNKI等網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)資料完成課件制作，然后課堂展示。整個任務(wù)完成過程是教師指導(dǎo)，生生協(xié)作、演練與產(chǎn)出的過程。雖然學(xué)生水平、能力各不相同，但在任務(wù)輸出驅(qū)動、教師主導(dǎo)下，他們都能有效地展開自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，從文化、語言、文學(xué)、修辭審美、國際視野、合作精神與創(chuàng)新精神等方面提高自己認(rèn)知能力、思辨能力，提升綜合人文素養(yǎng)與跨文化交際意識。真正實現(xiàn)仲偉合所倡導(dǎo)的英語類專業(yè)“以質(zhì)量為核心，堅持內(nèi)涵式發(fā)展與建設(shè)；以創(chuàng)新為驅(qū)動，提升學(xué)生的能力與素質(zhì)；以實踐為抓手，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的提升?！?/p>

以丘吉爾《關(guān)于希特勒入侵蘇聯(lián)的廣播演講》為例，筆者主要采用逐層推進(jìn)法，分詞匯、語法、修辭方式、句間照應(yīng)和語境等不同層次進(jìn)行分析，感受語篇的主題意義與審美價值。背景知識方面，可以多模態(tài)形式呈現(xiàn)第二次世界大戰(zhàn)的重要事件，引導(dǎo)學(xué)生立足中國，以歷史發(fā)展眼光更好地了解當(dāng)今的國際形勢。詞匯方面，多音節(jié)詞如副詞（faithfully、 steadfastly）、抽象名詞（conviction、 catastrophe）等的使用，使文本更顯正式、莊重、文雅。

修辭方面，筆者將自己的研究成果應(yīng)用于語篇理解、語言審美、翻譯與寫作的教學(xué)指導(dǎo)。丘吉爾的這篇演講稿，頭韻、母韻、輔音韻、擬聲等語音修辭較為豐富，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口；明喻、隱喻等語義意象形象生動，帶有明顯的感情色彩；排比、反復(fù)等手法的使用使得文章大氣磅礴，如排山倒海，鏗鏘有力，充滿激情，富有感染力；長句、圓周句等復(fù)雜句式的使用使得文章更加嚴(yán)肅、莊重。以第八段為例，丘吉爾采用vision（視—見）手法，即肉眼與心眼交互影響下的心智之見，也是感知與學(xué)識相互滲透形成的審美體驗，運(yùn)用多個排比反復(fù)句式（I see...），將讀者一下拉到了二戰(zhàn)烽火歲月的歐洲戰(zhàn)場。其中第五個句子“I see also the dull， drilled， docile， brutish masses of the Hun soldiery plodding on like a swarm of crawling locusts”的語音修辭，如頭韻[d]、輔音韻[l]（dull、 drilled、 docile）、母韻[?：]（swarm、 crawling）及[?u]（soldiery、 locusts）與明喻“一群蝗蟲”（like a swarm of crawling locusts）意象交相輝映，真正實現(xiàn)了詩人蒲柏所提倡的“音韻聽起來像意義的回聲”。將士兵比作象征災(zāi)難與毀滅的蝗蟲，惟妙惟肖，真乃言有盡而意無窮。豐富的想象力、細(xì)膩而又唯美的描寫體現(xiàn)了丘吉爾對德國納粹極其嚴(yán)厲的批判與譴責(zé)。學(xué)者陳小慰指出，西方修辭主要關(guān)注語言的社會功能，關(guān)注語言資源在社會互動以及知識生產(chǎn)與建構(gòu)中如何發(fā)揮作用，以運(yùn)用語言促進(jìn)人類之間有效互動交往與合作為核心，是改善人類關(guān)系、達(dá)成共識的強(qiáng)有力手段。丘吉爾在這篇演講中運(yùn)用的修辭有利于聽眾認(rèn)識德國納粹暴行與戰(zhàn)爭的殘酷，從而更好地引起聽眾的共鳴，獲得世界上一切愛好和平的國家和人民的支持。修辭與語境結(jié)合的分析任務(wù)有助于提升學(xué)生的想象力、語言分析能力、審美能力、共情能力與思辨能力，拓寬了其國際視野。

在高級英語課程的語篇分析中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生在輸出驅(qū)動下完成輸入構(gòu)建，又在輸出中使真正意義上的學(xué)習(xí)發(fā)生。學(xué)生合作順暢，能圓滿完成課堂展示任務(wù)。對于英語專業(yè)師范生來說，這樣開展語篇分析，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生完成了知識構(gòu)建，又發(fā)展了其職業(yè)素養(yǎng)等各方面能力。

二、任務(wù)型教學(xué)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

如果說語篇分析任務(wù)集中在課堂展示，那么課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)在本課程學(xué)習(xí)中占了很大比重。通常教師每個學(xué)期的第一節(jié)課將學(xué)期的背誦、表演、寫作任務(wù)布置給學(xué)生。比如在第一學(xué)期，將《敲詐》中人物對話部分作為學(xué)期表演任務(wù)，在分析人物之間權(quán)力關(guān)系時，要求學(xué)生注意副語言特征及其話輪轉(zhuǎn)換。這樣小組任務(wù)課堂展示進(jìn)展順利?！蛾P(guān)于希特勒入侵蘇聯(lián)的廣播演講》作為背誦任務(wù)布置下去。學(xué)者歸文娟認(rèn)為，背誦可以降低學(xué)生的情感焦慮、加強(qiáng)語言的輸入、加強(qiáng)對英語寫作中負(fù)遷移的監(jiān)控。在文化背景、修辭知識關(guān)照下，背誦還有利于提升學(xué)生的語篇理解及審美能力。要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不可忽視課外線上與線下的寫作任務(wù)。

線下寫作常常圍繞故事改寫與讀書報告展開；線上寫作則主要利用批改網(wǎng)寫作平臺就所學(xué)語篇作一定的文體分析，將閱讀材料中的高階詞匯，復(fù)雜句式，語音、語義、句式方面的語言知識及寫作方法與技巧等在寫作中融會貫通，在讀后續(xù)寫中多次實現(xiàn)人與文本的互動，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時提升自己的語篇寫作能力。批改網(wǎng)平臺的優(yōu)點(diǎn)就是在規(guī)定時間里給出修改建議，實現(xiàn)人機(jī)互動，學(xué)生可反復(fù)打磨。該平臺每年舉辦兩次英語寫作大賽，學(xué)生可以通過平臺與不同院校的同齡人進(jìn)行寫作上的交流溝通，這有利于提高其語言寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力。教師不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行人際溝通的能力，更應(yīng)培養(yǎng)他們使用英語獲取知識、分析問題、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

通過高級英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對名家名篇的審美能力與欣賞水平越來越高，具體體現(xiàn)在復(fù)雜句式、修辭、文體意識等方面。多視角認(rèn)知、闡釋等潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生寫作意識與人文素養(yǎng)的提升。以筆者教授17級學(xué)生為例，在2019年“批改網(wǎng)杯”英語寫作大賽中，1人獲特等獎，3人獲一等獎，8人獲二等獎，7人獲三等獎。平臺寫作訓(xùn)練不僅有利于發(fā)揮語境促學(xué)的功效，追求互動協(xié)同效應(yīng)最大化，而且在鞏固融合、促進(jìn)閱讀理解方面也有作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、批判創(chuàng)新等能力。

《英語類專業(yè)教學(xué)指南》提出堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，教學(xué)以學(xué)生為中心，方法多元，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等各方面能力。綜上所述，任務(wù)型教學(xué)下高級英語語篇教學(xué)，無論是課堂學(xué)生參與的語篇分析，還是課下平臺讀后續(xù)寫任務(wù)訓(xùn)練，都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的語篇分析能力、文體分析能力、文學(xué)鑒賞能力、書面語交際能力、跨文化交際能力等得以發(fā)展，人文素養(yǎng)得以提升。

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