新課改背景下打造初中英語(yǔ)高效課堂策略探究

摘 要：本文著眼新課改的基本要求，立足初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)難點(diǎn)問題，立足基本學(xué)情學(xué)況，以體驗(yàn)式教學(xué)為切入點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以推動(dòng)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：新課改 ；初中英語(yǔ) ；高效課堂 ；構(gòu)建策略

作者簡(jiǎn)介：鄧毓蘭，福建省順昌縣仁壽中學(xué) 。

基于英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)思路的梳理以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考量課程特點(diǎn)，通過對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐并行，文化知識(shí)與具體實(shí)際相聯(lián)系的課程教學(xué)新模式。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

總結(jié)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)存在的短板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效積累，引導(dǎo)教師形成全面準(zhǔn)確的思維認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)體系的構(gòu)建提供方向性引導(dǎo)。

（一）教學(xué)方法機(jī)械

根據(jù)新課標(biāo)要求，初中英語(yǔ)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，按照“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路，整合學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐銜接起來，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。但從實(shí)際課堂教學(xué)情況來看，部分教師沒有準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)資源的選擇較為局限，沒有能夠根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求的變化，調(diào)整教學(xué)手段，出現(xiàn)教學(xué)方法單一的情況，在很大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)效果，增加了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。

（二）教學(xué)活動(dòng)單一

初中英語(yǔ)有著明確的教學(xué)目標(biāo)，要求教師通過組織開展系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯、句式、語(yǔ)法等知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，了解西方文化的特點(diǎn)與內(nèi)涵。為完成上述教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行常規(guī)性知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立起多元合作與雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，通過良性互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。從具體教學(xué)情況來看，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間沒有建立起穩(wěn)定的知識(shí)聯(lián)系和情感聯(lián)系，教學(xué)中師生間互動(dòng)較少，使得學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新課改背景下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建思路

為全方位提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)率先梳理新課改的總體要求，明確目標(biāo)與要求，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)框架，挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）把握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的總體要求

新課改背景下，初中英語(yǔ)應(yīng)用注重方法的優(yōu)化、思維的培養(yǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過行之有效的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過系列方法舉措，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面扎實(shí)掌握課程知識(shí)，提升聽、說、讀、寫等技巧，進(jìn)行有效溝通。在初中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)一系列場(chǎng)景，能夠豐富學(xué)生的情感，改變傳統(tǒng)單向的知識(shí)灌輸方式，發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)資源，引入課外教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中。例如，教師應(yīng)注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過小組合作等路徑，使得學(xué)生深層次感悟英語(yǔ)理論知識(shí)。教師通過搭建英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，能夠開闊學(xué)生視野，使其感受中西方文化的魅力，在分析比較中，增強(qiáng)家國(guó)情懷。體驗(yàn)式教學(xué)使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在具體生活情景或者案例情景中，積累生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)積極人格。初中生受到生理和心理等因素影響，在英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，存在注意力不集中等問題。新課改背景下，教師應(yīng)采取必要的方法舉措，改變機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)方式，以更為生動(dòng)、更為有趣的方式，將學(xué)生引入到相應(yīng)場(chǎng)景中，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生健康全面發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)

著眼初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在初中英語(yǔ)高MxM0gPiIQBP6uygJHFietDWzL2ZRbSeoSQqS7zcUPX0=效課堂構(gòu)建中，教師需要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)，引入體驗(yàn)式教學(xué)新模式，采取獨(dú)特性、自主性、生成性、整體性的教學(xué)舉措，在系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的主體地位更為凸顯，促使學(xué)生自發(fā)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用等環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索，體驗(yàn)式教學(xué)體系日益完善，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升其合作能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化。體驗(yàn)式教學(xué)所形成的學(xué)習(xí)機(jī)制在理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間，建立起認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)的螺旋式學(xué)習(xí)模型，能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，生成新知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與文化認(rèn)知的過程結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟水平和應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、新課改背景下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略

初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建過程中，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循客觀規(guī)律，借鑒過往經(jīng)驗(yàn)，以體驗(yàn)式教學(xué)為切入點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)思路，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐屬性和綜合屬性。

（一）實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與感

初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)，教師要率先準(zhǔn)確把握新課改的總體要求，立足新課標(biāo)，分析教材內(nèi)容，細(xì)化語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽說讀寫等教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，通過引入大量的文化元素，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，借助合作學(xué)習(xí)等有效手段，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)參與感，完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)。具體來說，教師在班級(jí)內(nèi)將學(xué)生劃分若干小組，學(xué)生在小組內(nèi)開展單詞發(fā)音練習(xí)、聽力練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生作業(yè)關(guān)聯(lián)起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)“線上”和“線下”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的交互，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)方式。比如，在“Where did you go on vacation？”的教學(xué)中，教師可事先讓學(xué)生自行搜集相關(guān)英語(yǔ)對(duì)話小視頻，并帶到課堂上與同學(xué)們一起分享交流，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，形成熱烈、高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

教師為幫助學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要有目的地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，在多媒體技術(shù)的支持下，搭建學(xué)習(xí)場(chǎng)景?？紤]到初中階段的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力還不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以播放英語(yǔ)電影、圖片、音樂等視聽資料，通過這種輕松愉悅的方式，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感，逐步消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，利用微信群安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)任務(wù)后，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課中環(huán)節(jié)，教師可利用線上平臺(tái)，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中問題的發(fā)掘與反饋。在這一環(huán)節(jié)，教師需要理順課程環(huán)節(jié)，形成完整的教學(xué)框架。以“ Enjoying cycling”的教學(xué)為例，為幫助學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師設(shè)定了“How about exploring Tiananmen Square？”的話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞天安門參觀游覽活動(dòng)展開討論。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師利用多媒體播放天安門的相關(guān)照片、視頻，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，規(guī)劃天安門的游覽路線、參觀內(nèi)容，并進(jìn)行討論。從實(shí)際教學(xué)效果來看，這種教學(xué)方式能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，分享了自己感興趣的景點(diǎn)和規(guī)劃的路線，潛移默化之中，掌握了left、right、east、west、south、north等方位詞。由于學(xué)習(xí)時(shí)間較為有限，教師在課后環(huán)節(jié)，要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，堅(jiān)持學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的原則設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生規(guī)劃一條參觀家鄉(xiāng)的路線并進(jìn)行交流。通過這種方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以更加貼近生活、貼近實(shí)際，拉近了學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離，逐步消除抵觸情緒，幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生的出勤率、參與度、知識(shí)掌握情況，給予合理評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋，幫助學(xué)生了解自身存在的問題，促進(jìn)自我反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）創(chuàng)設(shè)特定情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍感

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師需在情境創(chuàng)設(shè)中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生在初中英語(yǔ)知識(shí)的海洋中盡情遨游，并保持對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的渴求與探索欲望。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，學(xué)生思維能力的發(fā)展離不開外界刺激，這要求教師充分利用“問題”，設(shè)計(jì)特定的“問題”情境，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。在上述過程中，教師可運(yùn)用圖片、視頻、生活現(xiàn)象等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，不斷提升課堂學(xué)習(xí)效果。實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，遵循因事而變、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)思路，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地服務(wù)于情境教學(xué)活動(dòng)。例如，英語(yǔ)教材以單元為單元進(jìn)行編寫，每個(gè)單元圍繞不同主題開展，教師可根據(jù)每個(gè)單元主題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，確保核心素養(yǎng)元素契合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的知識(shí)水平。例如，圍繞教材內(nèi)容，著眼學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)珍惜青春時(shí)光的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，開展英語(yǔ)演講比賽。通過朗誦、講評(píng)等環(huán)節(jié)，既能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力，又能夠加深學(xué)生對(duì)話題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)觀念的有效調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在這一過程中，教師要注重評(píng)價(jià)指導(dǎo)，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式，修正學(xué)生的錯(cuò)誤表述，延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。

（四）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)整體感

教師在構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂時(shí)，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好教材梳理，以提升不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的銜接效果，提升學(xué)習(xí)整體感。具體來看，教師善于發(fā)掘課例，確保教學(xué)內(nèi)容通過體驗(yàn)式教學(xué)呈現(xiàn)后，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)。考慮到英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐屬性，教師可以設(shè)計(jì)“情景演繹”和“即興表演”等環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)通過表演的方式直觀展現(xiàn)出來，潛移默化中對(duì)學(xué)生的道德觀念和法治意識(shí)產(chǎn)生影響。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中開展交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在“Amazing Science”的教學(xué)中，教師以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力為目標(biāo)，選擇了嫦娥一號(hào)、電腦等案例，用于說明科技發(fā)展對(duì)生活帶來的影響。教學(xué)中，教師圍繞Review Grammer等知識(shí)目標(biāo)，運(yùn)用Base Language Teaching的教學(xué)方法，通過listening、speaking、reading、writing等路徑，組織開展系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。為保證學(xué)生對(duì)話題的參與度，教師在完成生僻詞匯的教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生收集我國(guó)近些年來的科技成就，以PPT的方式進(jìn)行展示和交流。學(xué)生在完成上述任務(wù)的過程中，教師要適當(dāng)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握生僻詞匯和句式。學(xué)生利用PPT完成成果展示后，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行深入探討和研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)一步得到調(diào)動(dòng)。

（五）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)習(xí)反思機(jī)制

為更好地幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的獲得感、幸福感和滿足感，教師在教學(xué)中要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過雙向互動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，教師作為課程教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，合理應(yīng)用教學(xué)資源，營(yíng)造探究氛圍，由學(xué)生自發(fā)完成知識(shí)梳理與問題探究活動(dòng)，同時(shí)教師要進(jìn)行必要引導(dǎo)，輔助學(xué)生完成梳理與探究任務(wù)，并做好細(xì)致全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生修正學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，確保梳理與探究的最終效果。教師可以采取自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)課堂反饋環(huán)節(jié)，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的跨文化交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力的提升有著深遠(yuǎn)影響。本文以新課改為背景，在概述英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出利用多種方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)范圍，營(yíng)造教學(xué)氛圍，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)踐能力、自主感悟能力、自主管理能力的全方位提升，獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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[5]張艷芳.新課改模式下初中英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2022（11）：78-80.