小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)禮儀教育的滲透研究

摘 要：我國(guó)既是文明古國(guó)，也是禮儀之邦，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中傳統(tǒng)禮儀教育一直備受重視。尤其在小學(xué)階段，高度重視傳統(tǒng)禮儀教育，可使新時(shí)期的小學(xué)生形成講文明，知禮儀的美好品質(zhì)。而英語(yǔ)課程是小學(xué)教育體系中一門必修科目，在傳統(tǒng)禮儀教育的滲透方面有著一定的優(yōu)越性和便利性?；诖?，本文從深挖英語(yǔ)教材，結(jié)合重要節(jié)日展開(kāi)教學(xué)等多方面出發(fā)，探討了將傳統(tǒng)禮儀教育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；傳統(tǒng)禮儀；滲透教育；實(shí)踐策略

作者簡(jiǎn)介：朱國(guó)霞（1985-），女，甘肅和政人，甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)生禮儀教育。

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師所關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，很少將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，即便拓展也很少涉及教育元素，這使得學(xué)生的英語(yǔ)水平雖有所提升，但制約了學(xué)生素養(yǎng)能力的發(fā)展。其實(shí)，英語(yǔ)教材中涵蓋了眾多有關(guān)禮儀方面的教育元素，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真把握和分析，有意識(shí)地對(duì)教材中有關(guān)文明禮儀的教育資源進(jìn)行挖掘，以此構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)禮儀教育滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，教材中呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，教師有意識(shí)地挖掘其中的傳統(tǒng)禮儀方面的內(nèi)容，或者立足教材進(jìn)行拓展性教學(xué)，可幫助學(xué)生在汲取語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，切實(shí)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)

我國(guó)是禮儀之邦，講文明，知禮儀一直我國(guó)人際交往中最根本的準(zhǔn)則，也是文明社會(huì)最直接的體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注英語(yǔ)文化的講解，同時(shí)也應(yīng)深挖中華傳統(tǒng)禮儀教育元素，以此可有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀，從而能在實(shí)踐生活中，逐漸形成尊重他人、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師往往按部就班地教學(xué)，這使得部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣并不高漲，學(xué)習(xí)效果也是不盡如人意。而將傳統(tǒng)禮儀教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，可改善枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)增添趣味性和鮮活的生機(jī)，這時(shí)教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)傳統(tǒng)的禮儀知識(shí)內(nèi)容，能最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)中。

二、傳統(tǒng)禮儀教育滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的要點(diǎn)

（一）應(yīng)把握尊重包容的教學(xué)要點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育，要求教師保持一定的客觀性，把握尊重包容的教學(xué)要點(diǎn)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的禮儀規(guī)范各具特色，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)教74t/lg5KyF5aXxGdPdXD8iq28fN32oCmdvq1pM1WHdg=材中的對(duì)話、故事等內(nèi)容，抓住契機(jī)，向?qū)W生展示其中涵蓋的禮儀知識(shí)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、理解中，對(duì)傳統(tǒng)禮儀文化有更深刻的認(rèn)知。

（二）應(yīng)把握循序漸進(jìn)的教學(xué)要點(diǎn)

在年齡因素的影響下，小學(xué)生還處于思維由淺入深的發(fā)展階段，如若教師“揠苗助長(zhǎng)”，為學(xué)生講述不符合學(xué)生實(shí)際水平的傳統(tǒng)禮儀內(nèi)容，反而會(huì)出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)把握循序漸進(jìn)的教學(xué)要點(diǎn)，從基礎(chǔ)的日常用語(yǔ)和禮貌行為開(kāi)始，逐漸引入更為復(fù)雜的禮儀規(guī)則，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，以多樣化的教學(xué)內(nèi)容與方法為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，以此使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有所收獲。

（三）應(yīng)把握創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)要點(diǎn)

在多元化的教育形勢(shì)下，灌輸式的教學(xué)方法已不符合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)把握創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)要點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)禮儀教育內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效整合，并設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和材料，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有更深刻的學(xué)習(xí)感知，從而切實(shí)感受禮儀的多樣性。

三、傳統(tǒng)禮儀教育滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）深挖英語(yǔ)教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為將傳統(tǒng)禮儀更好地滲透在教學(xué)中，使學(xué)生具備良好的禮儀素養(yǎng)，在潛移默化中接受禮儀的熏陶，教師首要做的是立足教材，以教材為根基，挖掘禮儀教育的元素，將其整合在一起確定教學(xué)目標(biāo)，以塑造學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與良好的道德素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，善于發(fā)掘教材中有關(guān)禮儀教育的元素，而后找準(zhǔn)契合點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)禮儀知識(shí)后，能夠?qū)W以致用，將知識(shí)遷移運(yùn)用于實(shí)踐中，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Hello”這一單元的教學(xué)時(shí)，本單元的知識(shí)內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握Hello、Hi、Goodbye等詞匯，聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)等。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容就與傳統(tǒng)禮儀有重要關(guān)聯(lián)。為更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育，教師可向?qū)W生講解“Hello”等詞匯的意思，使學(xué)生明確在中西方文化中，禮貌的問(wèn)候都是非常重要的人際交往禮儀。接著，教師可創(chuàng)設(shè)不同的交流情境，讓學(xué)生在情境下運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)借助握手、微笑、目光等身體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育。此種方式，可讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，深刻地感受禮儀之美，這不僅能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，將禮儀的種子種在學(xué)生的心田，從而在未來(lái)逐漸開(kāi)出茂盛的禮儀之花。

（二）結(jié)合重要節(jié)日，滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育

結(jié)合重要節(jié)日，滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育，也是實(shí)施高效英語(yǔ)教學(xué)的一種有效方式。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視與重要的節(jié)日相結(jié)合，向?qū)W生滲透禮儀教育，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)我國(guó)的重要節(jié)日，及有關(guān)的節(jié)日風(fēng)俗予以了解，并組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)禮儀文化也能有明確的體悟，進(jìn)而自覺(jué)弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀文化。

例如，在開(kāi)展人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My weekend plan”的Read and Write這一板塊的教學(xué)時(shí)，該部分內(nèi)容介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，其豐富的文化內(nèi)涵為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育提供了絕佳的素材，這時(shí)教師就應(yīng)把握教育契機(jī)，結(jié)合這一節(jié)日，有效開(kāi)展傳統(tǒng)禮儀教學(xué)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透禮儀教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。針對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可先向?qū)W生介紹中秋節(jié)的歷史和文化意義，如講述嫦娥奔月、吳剛伐桂等故事，并借助先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，展示相關(guān)圖片、視頻等，使學(xué)生身處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，切實(shí)了解中秋節(jié)的由來(lái)和傳統(tǒng)活動(dòng)。接著，在中秋節(jié)背景下，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在節(jié)日中表達(dá)祝福、感恩和尊重，如讓學(xué)生用英語(yǔ)正確表達(dá)節(jié)日問(wèn)候語(yǔ)“Happy Mid-Autumn Festival！”并闡述不同文化背景下，人們對(duì)相似節(jié)日慶祝的主要方式，以此使學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗有明確的認(rèn)知。此種結(jié)合重要節(jié)日展開(kāi)教學(xué)的方式，不僅能夠豐富的教學(xué)內(nèi)容，還能夠在無(wú)形中滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)維度。

（三）尊重文化差異，滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育

英語(yǔ)教學(xué)中雖然涉及較多的西方文化知識(shí)，但也會(huì)涉及一些有關(guān)我國(guó)文化的介紹，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，就會(huì)了解到中西方文化存在顯著的差異。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行傳統(tǒng)禮儀教育的滲透時(shí)，教師還應(yīng)把握尊重包容的教育原則，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重文化差異，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2“My family”這一單元的教學(xué)中，本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員，使學(xué)生具備日常運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。針對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容，為更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育，教師不僅要注重基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的講解，還可拓展教學(xué)內(nèi)容，如向?qū)W生講解中西方文化禮儀方面的差異，如在姓名稱呼上，西方國(guó)家的姓氏在后，名字在前，而我國(guó)正好相反；問(wèn)候方式也有所不同，問(wèn)候是日常交流的基本環(huán)節(jié)，中西方在這一方面也有各自的特點(diǎn)。一般西方國(guó)家人們習(xí)慣將談?wù)撎鞖庾鳛榻徽劦拈_(kāi)場(chǎng)白，溝通中很少談及彼此的隱私等，而我國(guó)則可能直接詢問(wèn)對(duì)方的近況，并將其被視為關(guān)心對(duì)方的表現(xiàn)。針對(duì)以上禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生構(gòu)建交流表達(dá)的空間，讓學(xué)生深入探討中西方其他禮儀方面的差異，有效啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞。此種向?qū)W生普及中西方不同禮儀知識(shí)的方式，可切實(shí)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生樹(shù)立尊重文化差異的觀念與意識(shí)，也能在未來(lái)投入工作崗位后，對(duì)遇到的人或事都保持尊重的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有積極影響。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育

“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育時(shí)，如若教師直接向?qū)W生灌輸禮儀方面的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生極易出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)心理，這勢(shì)必會(huì)影響滲透的實(shí)效性。因此，為更好地促進(jìn)傳統(tǒng)禮儀教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，教師還可綜合教材與學(xué)生的學(xué)情，組織一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟禮儀的重要性，掌握禮儀知識(shí)的基本內(nèi)涵，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在開(kāi)展人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6“How many”這一單元的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握“How many”這一句型，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的交流表達(dá)。在教學(xué)實(shí)踐中，為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，并有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育，教師就不能只以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地汲取知識(shí)。如教師綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，組織了“超市購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演賣家和買家展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，這個(gè)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮促進(jìn)者作用，向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)禮貌用語(yǔ)的重要性，如當(dāng)學(xué)生扮演的買家詢問(wèn)數(shù)量時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Excuse me， how many...？”，并在得到回答后說(shuō)“Thank you very much.”。這時(shí)“賣家”也應(yīng)回應(yīng)“You're welcome”。在這種親身參與的體驗(yàn)實(shí)踐中，不僅使學(xué)生有效掌握了“How many”句型的用法，還能使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)禮貌待人，尊重他人。此種組織實(shí)踐活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育的方式，進(jìn)一步豐富了滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀教育的形式，既能讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)禮儀教育的價(jià)值，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不應(yīng)只讓學(xué)生注重詞匯和語(yǔ)法的積累，其他是文化理解與傳播的過(guò)程。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融入傳統(tǒng)禮儀教育，是一種行之有效的教學(xué)方式，不僅能升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探尋將傳統(tǒng)禮儀教育滲透課堂的路徑，通過(guò)深挖英語(yǔ)教材、結(jié)合重要節(jié)日、尊重文化差異以及組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，有效健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生體會(huì)中華文化的魅力，促使學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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