高中英語語法填空題的解題技巧和能力培養(yǎng)研究

摘 要：語法填空題是高中英語考試中的新題型，其用于全面檢驗學生對英語語法知識的掌握程度及運用能力。做好這類題目，學生不僅需要具備扎實的詞匯基礎，更要具備邏輯分析能力。除了訓練學生的邏輯思維外，教師還應當著重培養(yǎng)學生的語境分析能力，引導他們從上下文線索中獲取有用信息，準確把握所缺語法成分的性質。同時，教師需系統(tǒng)講解不同題型的解題思路，設計合理練習，讓學生在實踐中積累經驗，優(yōu)化解題策略。只有采取有針對性的相關能力培養(yǎng)模式，學生才能真正提高解答語法填空題的技能水平，為提升英語綜合運用能力奠定基礎。

關鍵詞：語法填空題；高中英語；解題技巧；能力培養(yǎng)

作者簡介：耿智強（1973-），男，陜西西安人，西安市第六十二中學，中學一級教師，研究方向：英語教育。

與傳統(tǒng)選擇題相比，語法填空題具有開放性和綜合性，更能真實反映學生的語言綜合素養(yǎng)。解答這類題型，學生要運用語法知識和語境分析、邏輯思維等能力進行綜合思考和推理，考查的不僅是單一知識點，而是學生整體的語言運用能力。然而，由于對語法填空題這種題型不了解，不少學生在解答過程中容易遇到困難，迫切需要有效的解題技巧和相關能力的培養(yǎng)策略。因此，探索語法填空題的解題技巧，并建立科學的相關能力培養(yǎng)體系，對于提高英語教學質量、促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展至關重要。

一、英語語法填空題的含義

語法填空題是高中英語考試中的新題型，旨在檢測學生對語法知識的掌握程度。這種題型通常為提供一段文字，其中有若干空白處，要求學生根據上下文語境，選擇最恰當?shù)脑~語或語法結構來填補空白。英語語法填空題不僅考查學生的語法知識水平，更重要的是檢驗他們運用語法知識解決實際語言問題的能力。語法填空題的難度和復雜程度因題型設計而有所不同。一些題目側重于單一語法點的考查，如時態(tài)、詞性轉換、主謂一致等；另一些題目則涉及多個語法點的綜合運用，學生需要具備更高的語言綜合分析能力。此外，語境信息的豐富程度也會影響題目難度。某些題目會提供豐富的語境線索，而有些則信息有限，學生需要更多依賴語感和推理能力。

二、學生解答高中英語語法填空題要具備的能力

學生解答高中英語語法填空題需要具備扎實的語法知識基礎和嫻熟的語言運用能力。一是學生必須牢固掌握英語語法知識，對常見的語法現(xiàn)象有透徹的理解。這是解答語法填空題的基礎和前提。同時，學生還需要具備一定的詞匯量和語境理解能力，才能準確把握語義信息，判斷所缺語法成分。二是學生需具備良好的語感。解答語法填空題的關鍵在于根據上下文語境判斷所需語法成分，而語感正是辨識語法正誤的重要依據。通過大量閱讀積累，學生可以逐步提高語感。三是學生需要掌握一些常見的解題策略和技巧。例如，從上下文線索入手逐步縮小選擇范圍；根據所缺詞的詞性特征初步判斷語法成分；利用替換法檢驗所填內容的合理性等。四是學生需反復練習。教師應為學生提供大量的實戰(zhàn)訓練機會，并對練習效果給予及時反饋和指導。同時，教師還應鼓勵學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，通過自主訓練不斷提高解題水平。

三、語法填空題的考點分析

語法填空題主要檢測學生對英語語法知識的理解和運用能力。該題型通常是提供一段文字材料，其中有若干空白處，要求學生根據上下文語境，選擇最合適的詞語或語法結構來填補這些空白。語法填空題的設計旨在模擬真實的語言運用場景，將語法知識與語言實踐有機結合，從而全面考查學生的語言運用能力。語法填空題融合了語法知識、語境理解和語言運用等多個層面的內容。就語法知識而言，該題型通常會涵蓋時態(tài)、主謂一致、詞性轉換、語序排列等多個語法點，對學生的語法基礎知識掌握程度提出了較高要求。同時，語法填空題還強調語境理解能力，學生需要根據上下文語境準確把握所缺語法成分的性質和作用，從而作出正確選擇。

四、培養(yǎng)高中生英語語法填空題解題能力的方式

（一）鼓勵學生掌握更多詞匯

詞匯知識是解答語法填空題的重要支撐。如果詞匯量貧乏，學生將難以準確把握語境信息，從而影響解題質量。因此，教師應當鼓勵學生持續(xù)擴充詞匯量。一方面，教師需要在課堂教學中持續(xù)滲透詞匯知識，并設計針對性的詞匯訓練活動，引導學生主動積累詞匯。另一方面，教師要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，督促他們通過課外閱讀、生活實踐等途徑不斷擴大詞匯量。只有具備了雄厚的詞匯儲備，學生才能更好地理解語境，從而提高解答語法填空題的準確性。

例如，在人教版高中英語必修第一冊Unit 2“Travelling around”的教學中，教師可以在課堂上對重點詞匯進行重點講解，如tour、destination、accommodation、architecture等，并設計詞匯練習使學生加強對這些詞匯的掌握。同時，教師還可以設計針對性地詞匯練習，如填空、選擇、搭配等，引導學生鞏固所學詞匯。教師可以為學生推薦一些適合的英語讀物，如旅游指南、個人游記等，引導他們從中積累詞匯。例如，課文中提到“Inca roads were made up of two north-south highways and many small roads crossing the mountains east to west.”，這句話涉及一些地理方位詞匯，學生可以通過閱讀相關的旅游資料，加深對這些詞匯的理解。同時，教師也可以設計一些趣味性的詞匯游戲，如詞匯接龍、猜詞游戲等，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學生的詞匯記憶和運用能力。教師還要培養(yǎng)學生建立生詞本的習慣，鼓勵他們記錄課內外接觸的生詞，并嘗試將這些新詞應用于造句練習中，以鞏固對詞匯的記憶。在講解與“travel”相關的詞匯時，教師可以引導學生關注其中蘊含的詞根和詞綴，如“re-”“un-”“-able”“-less”等，幫助學生融會貫通，更好地理解和運用這些詞匯。對于一些復合詞，教師可以引導學生分析構詞規(guī)律，如“accommodation”由“accommodate”和“-tion”構成，從而加深對詞義的理解。除此之外，教師還要采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生主動參與。例如，可以組織學生進行詞匯接龍游戲，要求學生根據“travel”這個詞，聯(lián)想出與旅行相關的其他單詞，如“journey”“trip”“explore”等，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)學生的詞匯記憶能力。教師還可以設計一些情境對話練習，讓學生在具體語境中運用所學詞匯進行交流互動，從而提高詞匯應用能力。如學生可以嘗試用“accommodation”一詞造句“We booked a nice accommodation near the beach.”。通過這種情境化的練習，學生不僅能鞏固所學詞匯，還能提升運用詞匯的靈活性。

（二）分析題型，掌握解題思路

語法填空題的題型設計有一定的規(guī)律性，教師應當引導學生深入分析不同題型的特點，掌握相應的解題思路和策略。例如，針對單純考查某個語法知識點的單一型語法填空題，學生可以依賴所學語法規(guī)則直接解答；而針對綜合運用型語法填空題，學生則需要善于從上下文語境中獲取線索，通過邏輯推理和語感判斷選擇正確答案。教師需要系統(tǒng)講解各種題型的解題思路，培養(yǎng)學生的語境分析能力和邏輯思維能力，幫助他們形成清晰的解題認知。

例如，在人教版高中英語選擇性必修第三冊 Unit 1“Art”的教學中，針對考查某一語法知識點的單一型語法填空題，教師可以著重講解相關的語法規(guī)則，如時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等。例如“The artists ______ （be） asked to paint the walls of churches and buildings.”，考查了被動語態(tài)的運用。教師可以系統(tǒng)復習被動語態(tài)的構成（be+過去分詞）及用法，引導學生根據語法規(guī)則正確填入“were”。而針對綜合運用型語法填空題，教師則需要培養(yǎng)學生的語境分析和邏輯推理能力。比如“They painted hunting scenes and ______ scenes from mythology and the Bible.”，學生需要根據上下文線索（hunting scenes體現(xiàn)主題）及前后詞的邏輯關系（并列關系），推導出缺失部分應為與“hunting scenes”并列的內容，因此可填入“other”。在講解過程中，教師可以指出一些常見的語境線索，如并列詞、指代詞、代詞等，幫助學生從語境入手分析問題。同時，教師應引導學生關注上下文的邏輯關系，如因果關系、并列關系、轉折關系等，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。除了講解外，教師還需要設計大量的語法填空練習題，覆蓋單一型和綜合型兩種題型，讓學生在實踐中不斷積累經驗，掌握解題技巧。比如，教師可以出一些填寫詞性、時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等的單一型題目，也可以設計一些需要結合上下文和邏輯分析的綜合型題目，如“The paintings ______ a vivid picture of medieval life.”，幫助學生形成清晰的解題認知。同時，教師還應為學生提供充足的練習機會，讓他們在實踐中不斷積累經驗，優(yōu)化解題策略。

（三）增加英語知識儲備

解答語法填空題，學生需具備較為扎實的英語知識基礎，僅憑語法規(guī)則是遠遠不夠的。因此，教師應當努力拓展學生的英語知識面，培養(yǎng)他們的語言素養(yǎng)。具體而言，教師需要注重對語法、詞匯、語篇等知識的系統(tǒng)教學，確保學生掌握各方面英語知識。同時，教師還應當培養(yǎng)學生的語言理解能力、邏輯思維能力和跨文化意識等，這些都是解答語法填空題的重要支撐。只有具備了扎實的知識基礎和語言素養(yǎng)，學生才能游刃有余地應對語法填空題。因此，英語知識儲備的增加是提高學生解題能力的關鍵所在。

例如，人教版高中英語必修第二冊Unit 1 “Cultural heritage”中出現(xiàn)了不少與文化遺產相關的詞匯，如heritage、relic、preserve、archaeological等。教師可以通過釋義、例句、詞根詞綴分析等方式，幫助學生掌握這些詞匯的準確含義及使用方法。此外，教師還可以引導學生關注一些常見詞根，如re-、pro-、de-等，培養(yǎng)他們自主構詞的能力。教師還應著重講解文中涉及的語法知識點。例如“Finding and keeping the right balance between progress and the protection of cultural sites can be a big challenge.”這個句子中包含動名詞的使用。教師可以系統(tǒng)地復習動名詞的構成、用法以及在句中的作用，并設計相關的練習加深學生的印象。本單元的課文中出現(xiàn)了很多復合句和長句，如“After listening to the scientists who had studied the problem， and citizens who lived near the dam， the government turned to the United Nations for help in 1959.”，學生具備良好的理解能力才能理解這種復雜句式。教師可以設計一些語篇分析練習，訓練學生把握句子內部的邏輯關系。

（四）聯(lián)系文章的具體語境

語法填空題的解答高度依賴語境信息，僅僅依靠語法規(guī)則和詞匯知識是遠遠不夠的，必須結合具體的語境來判斷所缺語法成分的性質和作用。因此，教師應當引導學生密切關注文本語境，培養(yǎng)他們對語境的敏感性。一方面，教師需要加強語境教學，指導學生如何從文中獲取有用信息；另一方面，教師要讓學生在大量的語境實踐中鍛煉語境分析能力。此外，教師還可以精心設計一些語境引導性練習，促使學生主動關注語境信息，并將其與語法知識相結合，從而提高解題的準確性。

例如，在人教版高中英語必修第二冊Unit 4 “History and traditions”的教學中，教師需要重點講解一些與歷史、文化習俗等相關的詞匯，如tradition、heritage、historic site、evidence等，并引導學生注意這些詞匯在語境中的具體含義。例如“Almost everywhere you go in the UK， you will be surrounded by evidence of four different groups of people...”這句話中的“evidence”一詞就需要根據語境理解為“存留下來的證據”。教師可以設計一些語境引導性練習，訓練學生從上下文獲取有用線索。比如可以將“The United Kingdom has a long and interesting history to explore， which can help you understand much more about the country and its traditions.”這句話作為語境，設計一個填空題“______ its traditions， the UK is a fascinating mix of history and modern culture.”，學生需要根據前句提供的語境信息，正確填入“besides”等連接詞。又如文中提到“The Romans...Next，the Anglo-Saxons...The Vikings...The last group were the Normans.”，教師可在此基礎上設計一個語法填空題“______ the Normans had conquered England， they made changes to the legal system.”學生需要根據邏輯關系，正確填入“After”等構成狀語從句。除此之外，教師也可以指導學生從文中的一些細節(jié)信息入手分析。如“Ireland’s beautiful countryside has always had a great influence on its people and traditions...with its rolling green hills dotted with sheep and cattle.”，這種對草地、羊群等細節(jié)的描寫就可以作為語境線索，幫助學生理解相關的文化習俗和傳統(tǒng)。

五、結語

綜上所述，語法填空題作為高中英語考試中的新題型，其解題技巧和能力培養(yǎng)涉及諸多層面，教師需要從詞匯、語法、語境、邏輯思維等多方位著手，系統(tǒng)設計培養(yǎng)方案。只有在合理的指導下，通過知識、能力和策略的緊密結合，學生才能真正掌握解答語法填空題的訣竅，將所學語法知識靈活運用于語言實踐中。通過持續(xù)的努力探索和改進，語法填空題解題能力培養(yǎng)模式必將為語言教學和測評作出更大貢獻，為學生的全面發(fā)展插上騰飛的翅膀。讓我們共同期待語法填空題解題能力培養(yǎng)研究的新進展，努力實現(xiàn)語言教育的新突破。

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