“三新”背景下高中英語教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究

摘 要：在新課程、新教材、新高考的背景下，高中英語教師需要在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以提高學生的跨文化交流能力和英語學科核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要深度挖掘教材中的文化元素，對比中西方文化差異，豐富課堂教學形式。具體而言，教師可以引導學生用英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術、傳統(tǒng)習俗等，讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值；也可以通過小組討論、角色扮演、文化講座等形式激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的合作學習能力，使他們加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。此外，教師還可以引導學生閱讀英文原版書籍、觀看英語電影、參加英語角等活動，以培養(yǎng)他們的跨文化意識，提高他們的跨文化交流能力。結合高考改革方向，教師可以設計一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的題目或活動，讓學生在練習中提高自己的語言能力和文化素養(yǎng)。通過這些措施，能夠更好地實現(xiàn)在提高學生語言能力和文化素養(yǎng)的同時傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標。

關鍵詞：高中英語教學；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；實踐研究

作者簡介：陳麗英，福建省三明市第九中學。

在全球化背景下，英語的重要性日益凸顯。在高中英語教學中，如何提升學生對英語學習的積極性尤為重要，而博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不失為一個完美的切入點。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學，并不斷地激勵學生學習英語的實踐研究也就有了重要意義。

一、高中英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值

（一）凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要地位

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是中華民族幾千年來傳承的精神財富。在高中英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以更好地凸顯其重要地位。學生通過了解和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠更好地認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而更加尊重和珍惜本民族文化。同時，也能夠更好地理解其他國家和民族的文化，促進跨文化交流和理解。

（二）培養(yǎng)學生的文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的智慧和價值觀念，在高中英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學生更好地了解本民族的文化背景和特點，從而培養(yǎng)他們的文化自信。學生具備了文化自信，才能夠在國際交流中更加自信地表達自己的觀點和看法，更好地展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

二、高中英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑這五個

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入詞匯教學中

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語詞匯教學，是一種富有創(chuàng)新性的教學方法。將文化元素與詞匯知識相結合，可以幫助學生更好地理解和記憶英語詞匯，同時也能讓他們更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和價值。這種教學方法不僅能夠提高學生的跨文化交際能力，培養(yǎng)他們的文化自信和文化認同感，還為高中英語課堂注入了新的活力，推動了英語教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師應該積極探索這種新的教學方法，以促進英語教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機融合。

例如， 一位教師在教授人教版高中英語必修第三冊Unit 2“Morals and virtues”時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)融入詞匯教學。教學片段如下：

師：今天我們要學習的是關于道德和美德的詞匯。首先，我們來看一下這些漢字代表的含義。仁、義、禮、智、信，這五個字分別代表什么呢？

學生：仁慈、正直、謙恭有禮、學識、誠實。

師：很好。但是，在英語中，這些詞匯可能不能完全表達出漢字的含義。比如“義”，英語中的“righteousness”就稍顯單薄。那么，你們覺得如何用英語來表達“義”呢？

學生：我覺得可以用“justice”來表達。

師：非常好。還有其他的中華傳統(tǒng)美德，如“溫良恭儉讓”“忠孝廉恥勇”等，你們也可以嘗試用英語來表達。接下來，我們來看一下英語中的一些詞匯，它們也代表著美德，與中華傳統(tǒng)美德有著緊密聯(lián)系。比如“fidelity”和“caritas”，你們知道它們的意思嗎？

學生：“fidelity”是忠誠，“caritas”是慈善。

師：對。這些詞匯可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，課后你們可以搜集一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的英語詞匯，下節(jié)課我們可以一起分享。

這個教學片段充分體現(xiàn)了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學中的理念。教師通過講解漢字代表的傳統(tǒng)美德，引導學生思考如何用英語來表達這些概念，從而激發(fā)學生對英語詞匯學習的熱情。同時，教師還引入了英語中的文化資源，讓學生學會用英語表達中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生的正確價值觀。最后，教師要求學生在課后搜集與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的英語詞匯，以便在下節(jié)課進行分享和討論，這有助于提高學生的自主學習能力和文化傳承意識。整個教學過程既有趣又富有教育意義，有助于構建具有本土文化特色的英語教學模式。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入口語教學中

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語口語教學是一種有效的語言文化教學方式。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與口語表達相結合，可以為學生提供更多開口說英語的機會，讓他們在表達中深入了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種教學方法不僅有助于提高學生的跨文化交際能力，還能培養(yǎng)他們的文化自信和文化認同感。因此，教師應該積極探索這種新的教學方法，將其廣泛應用于高中英語教學中，以促進英語教學與中華傳統(tǒng)文化的有機融合。

例如，一位教師在教授人教版高中英語必修第一冊Unit 5“Languages around the world”時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入口語教學，教學片段如下：

師：今天我們要討論的話題是“Languages around the world”。在英語于全球范圍內(nèi)流行的情況下，其他語言也在不斷發(fā)展。你們知道哪些語言在全球范圍內(nèi)使用嗎？

學生：漢語。

師：是的，漢語是全球使用最廣泛的語言之一。那么，你們知道漢語在國際社會的傳播情況嗎？

學生：不太清楚。

師：好的，今天我們就來了解一下漢語在國際社會的傳播情況。你們知道中國近年來在幫助其他國家發(fā)展方面做了很多實事嗎？比如，中國幫助肯尼亞培訓鐵路技術人才。你們知道肯尼亞鐵路技術人員為什么要學習漢語嗎？

學生：可能是因為中國在鐵路建設方面有先進的技術和經(jīng)驗，而肯尼亞希望通過學習漢語來掌握這些技術和經(jīng)驗。

師：非常正確。除此之外，還有很多國家的人民也在學習漢語。這是因為中國近年來不斷加強與各國的交流和合作，各國人士學習漢語可以獲得更多與中國人交流合作的機會和平臺。通過學習漢語，他們可以更好地了解中國文化和歷史。

學生：那么，我們也可以學習其他國家的語言來了解他們的文化和歷史。

師：非常正確。學習其他國家的語言可以讓我們更好地了解他們的文化和歷史，更好地與其他國家的人進行交流和合作。但是，學習語言也需要付出很多努力和時間。我們需要堅持不懈地學習，才能掌握好一門語言。

這個教學片段中，教師通過引導學生了解漢語在國際社會的傳播情況，讓學生了解中國在幫助其他國家發(fā)展方面所做的實事，從而讓學生更加了解中國的文化和歷史。同時，教師引導學生認識到學習語言需要付出很多努力和時間，需要堅持不懈地學習才能掌握好一門語言。這樣的教學方式不僅讓學生了解了不同國家的文化和歷史，也激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的學習效率。

（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入閱讀教學中

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語閱讀教學是一種富有創(chuàng)新的教學策略。通過巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語閱讀材料相融合，教師可以為學生提供更加豐富、有趣的閱讀內(nèi)容，幫助他們更好地理解英語文章，同時也能讓他們領略到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力和深厚底蘊。通過這種教學方法，學生不僅能夠提高英語閱讀理解能力，還能增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和了解，進而增強跨文化意識和交際能力。在閱讀過程中，學生可以接觸到各種與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的主題，例如歷史事件、文化名人、傳統(tǒng)藝術等，這些主題可以幫助學生更好地理解英語文章，同時也能讓他們更深刻地認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。此外，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入閱讀教學還有助于培養(yǎng)學生的文化自信和文化認同感。通過學習和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生能夠更好地認識和了解本民族的文化根源和文化特色，進而強化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。這種文化自信和文化認同感的增強，有助于學生在未來的學習和工作中更好地適應和融入不同的文化環(huán)境。

例如，一位教師在教授人教版高中英語必修第三冊Unit 1“Festivals and celebrations”時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入閱讀教學中，教學片段如下：

師：今天我們要討論的主題是“Festivals and celebrations”。在我們的生活中，有許多節(jié)日和慶?；顒印，F(xiàn)在，我們一起來品味中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日。

Step 1 Pre-reading activities for interest

Activity 1 Appreciating a short video： to let students enjoy the video about the Spring Festival and answer one question： What is it about？

設計說明：播放慶祝春節(jié)的視頻，讓學生從視覺、聽覺等多模態(tài)形式了解春節(jié)，激發(fā)學生的學習熱情，并自然地導入本課的話題——節(jié)日。

Activity 2 Brainstorming： Can you name other traditional festivals in China？ Have the students enjoy some pictures of the festivals in China and ask them to talk freely.

設計說明：學生欣賞中國傳統(tǒng)節(jié)日的精美圖片并進行自由討論，讓他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深的了解。這有助于他們增強文化自信，并對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也會后面的文本閱讀做好鋪墊。

又如，在教授人教版高中英語選擇性必修第一冊Unit 4“Body languages”的閱讀課時，教師可以見縫插針地給學生講解中國禮儀，讓他們對中國這個禮儀之邦的禮儀有更進一步了解，深化學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。這對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的核心素養(yǎng)有重要而深遠的意義。

在上述兩個教學片段中，教師在教學中合理且自然地融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣不僅能使學生厚植家國情懷，還能提升學生們學習英語的積極性與熱情，更能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于學生心中，助力學生加深對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識。同時，教師也可以通過與學生的互動來了解他們的思路和表達方式，從而更好地指導他們的學習。

（四）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入寫作教學

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入寫作教學中，可以為學生提供更廣闊的寫作素材和思路，同時也能讓他們更深入地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師應該積極探索在寫作教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法和路徑，以提高學生的寫作能力和文化素養(yǎng)。

例如，一位教師在教授人教版高中英語必修第二冊Unit 1 “Cultural heritage ”時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學，教學片段如下：

師：同學們，今天我們要討論的主題是“文化遺產(chǎn)的保護”。教材中，有一篇文章講述了如何通過數(shù)字圖像來推廣文化。那么，你們覺得這種方法對于文化遺產(chǎn)的保護有什么意義呢？

學生1：我覺得數(shù)字圖像可以記錄文化遺產(chǎn)的細節(jié)，讓我們可以在任何時候都能看到它們。這對于保護文化遺產(chǎn)非常重要，因為這樣可以防止文物被損壞或者丟失。

師：非常好！數(shù)字圖像確實是一種非常有效的保護文化遺產(chǎn)的方法。但是，除了數(shù)字圖像之外，還有其他的方法可以用來保護文化遺產(chǎn)嗎？

學生2：我認為建立數(shù)字博物館也是一種很好的方法。這樣不僅可以讓更多的人了解文化遺產(chǎn)，還可以減少實體博物館的壓力。

師：非常正確！數(shù)字博物館是一種非常有前途的保護文化遺產(chǎn)的方式。除了數(shù)字博物館之外，還有沒有其他的方法呢？

學生3：我聽說有一種叫“3D打印”的技術，可以通過打印文物的模型來保護它們。這種方法可以讓我們在不需要直接接觸文物的情況下研究它們。

師：非常好！3D打印是一種非常有潛力的保護文化遺產(chǎn)的技術。除了3D打印之外，還有沒有其他的前沿技術呢？

學生4：我認為虛擬現(xiàn)實也是一種很有應用前景的技術。通過虛擬現(xiàn)實技術，人們可全方位親身感受文化遺產(chǎn)的魅力。這樣不僅可以增強人們對文化遺產(chǎn)的認識，還可以提高人們的保護意識。

在這個教學片段中，教師引導學生討論了不同的保護文化遺產(chǎn)的方法，包括數(shù)字圖像、數(shù)字博物館、3D打印和虛擬現(xiàn)實等前沿技術。通過這種討論，教師可以幫助學生了解各種技術的優(yōu)缺點以及它們對于保護文化遺產(chǎn)的意義。同時，教師啟發(fā)學生進行個人思考，讓他們自主分析各種技術的優(yōu)缺點以及它們對于保護文化遺產(chǎn)的意義。這樣的教學方法不僅可以提高學生的寫作能力，還可以拓寬他們的視野和思維方式。

總之，英語是一門語言，而語言與文化有著密不可分的關系。在“三新”背景下，高中英語教師應當積極地在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素、利用多媒體展示傳統(tǒng)文化、開展傳統(tǒng)文化主題活動、提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及建立多元化評價體系等措施，可以有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學中，提高學生的跨文化交流能力和英語學科核心素養(yǎng)。

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