基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語閱讀教學(xué)策略

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化是一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)思想，肯定了教、學(xué)、評(píng)三者之間的關(guān)系，如果教師能夠處理好“教—學(xué)—評(píng)”一體化之間的關(guān)系，并在初中英語閱讀教學(xué)中貫徹“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念，則可以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，也可以促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn)。因此，本文基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化，針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)策略展開討論與分析，希望可以給初中英語教師以借鑒，幫助更多的教師在英語閱讀教學(xué)中滲透“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評(píng)”一體化；初中英語；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鐘桂紅，福建省龍巖市武平縣第三中學(xué)。

“教—學(xué)—評(píng)”一體化是一種將教、學(xué)、評(píng)綜合起來的教學(xué)理念，其中教是指的主體是教師，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的整合以及教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)的主體是學(xué)生，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用等，評(píng)的主體是教師和學(xué)生等，這里所說的評(píng)可以從兩個(gè)方面去理解，一方面是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考量，另一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效進(jìn)行評(píng)估?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化在初中英語閱讀教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，初中英語教師有必要加強(qiáng)對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的研究，并提高初中英語閱讀教學(xué)水平，拓寬學(xué)生的閱讀廣度，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

一、把握教學(xué)之基——基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容分析

“教—學(xué)—評(píng)”一體化中，教是基礎(chǔ)，要想讓“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語閱讀教學(xué)中有效落實(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)課程的安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。

以“Looking different”的教學(xué)為例，本單元圍繞著人的面貌和長(zhǎng)相展開討論，初中階段的學(xué)生處于青春期，很多學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的外貌和長(zhǎng)相十分在意，并且在該階段學(xué)生的長(zhǎng)相和面貌開始發(fā)生一定程度的變化，而本單元立足學(xué)生最關(guān)心的問題，從談?wù)擃^發(fā)、眼睛的顏色到服裝的色彩，進(jìn)而談到各種色彩，旨在讓學(xué)生能夠聽懂有關(guān)相貌、身高以及顏色等簡(jiǎn)單的英語對(duì)話。從內(nèi)容的選材可以看出，本單元主題和內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探究興趣，也降低了教師開展“教—學(xué)—評(píng)”一體化英語閱讀教學(xué)的難度。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握與相貌、身高以及穿著相關(guān)的簡(jiǎn)單詞匯，能夠理解不同句式的語調(diào)，包括陳述句和疑問句等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的精神。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，教師可以明確教學(xué)方向，也可以進(jìn)一步保障初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析之外，還要立足“教—學(xué)—評(píng)”一體化，梳理本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在必要的條件下，可以為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)建立全面的認(rèn)知，這樣也可以為落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)理念提供參考。

二、夯實(shí)教學(xué)之基——立足教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)英語讀寫拓展課堂建設(shè)

在初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀與寫作之間具有十分緊密的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的最終成果展示，如果初中英語教師能夠處理好閱讀與寫作之間的關(guān)系，并加強(qiáng)英語讀寫拓展課堂建設(shè)，則能夠有效地拓展教學(xué)寬度。

以“Our school life”的教學(xué)為例，在本單元的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容，融入“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念，加強(qiáng)英語讀寫拓展課堂建設(shè)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，了解本單元的基本內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于校園的視頻和畫面，并向?qū)W生提出問題。本單元圍繞著學(xué)生熟悉的校園生活展開討論，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，可以為教師進(jìn)行英語讀寫拓展課堂建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題“Do you like your new school life？”。初中階段的學(xué)生本身具有較強(qiáng)的知識(shí)探究欲望，對(duì)教師提出的問題也十分感興趣，同時(shí)教師為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于校園生活的視頻，吸引學(xué)生的注意力，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中。在閱讀環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“校園活動(dòng)”主題情境，讓學(xué)生首先略讀文章，了解文章的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后再細(xì)致梳理文章內(nèi)容，最后小組合作概括和整合文章內(nèi)容。在閱讀環(huán)節(jié)，教師引入小組合作學(xué)習(xí)法，能夠提高學(xué)生閱讀的效率和速度，也可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在寫作環(huán)節(jié)，經(jīng)過前期的閱讀分析，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容有了深入的理解和把握，積累了大量的寫作素材和內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地圍繞著“我的校園”主題展開寫作，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移應(yīng)用，將閱讀中所獲知識(shí)更好地輸出。最后，教師還引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)和互評(píng)的方式，促進(jìn)了學(xué)生批判性思維的提升，也達(dá)到了以評(píng)促寫的效果，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然是水到渠成。在此次教學(xué)中，充分展現(xiàn)出教師在加強(qiáng)英語讀寫拓展課堂建設(shè)方面所做出的努力，整節(jié)讀寫綜合課流程完整、環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容由易到難、層層遞進(jìn)，形式多樣，課堂設(shè)計(jì)也從學(xué)情出發(fā)，源于生活又高于生活。

三、豐富教學(xué)之基——圍繞英語課堂建設(shè)，組織開展課外閱讀活動(dòng)

課堂建設(shè)是夯實(shí)教學(xué)之基的重要途徑和方式，教師可以在英語課堂建設(shè)中組織開展系列閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析，提高閱讀深度，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，保障英語閱讀課堂教學(xué)效果。

首先，教師可以組織開展主題閱讀活動(dòng)。主題閱讀活動(dòng)圍繞著特定的主題展開，教師會(huì)為學(xué)生提供一些高質(zhì)量的與主題相關(guān)的英語閱讀文章，學(xué)生也可以自主選擇一些與主題相關(guān)的閱讀內(nèi)容，為主題閱讀活動(dòng)的開展提供資料。以“Playing sports”的單元教學(xué)為例，本單元的主題是運(yùn)動(dòng)，我國十分關(guān)注青少年的體質(zhì)健康狀況，運(yùn)動(dòng)也成為青少年日常經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。在本單元閱讀教學(xué)中，教師可以以運(yùn)動(dòng)與健康為主題，結(jié)合本單元的基本知識(shí)，組織學(xué)生開展英語課外閱讀活動(dòng)。在課外閱讀中，學(xué)生收集與運(yùn)動(dòng)健康相關(guān)的英語文章，并朗讀這些文章，并與同學(xué)分享閱讀感受，其中包括運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系、青少年運(yùn)動(dòng)的重要性、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式有哪些等。教師通過組織開展英語主題閱讀活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)英語閱讀活動(dòng)的認(rèn)知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語閱讀活動(dòng)的參與興趣。其次，教師可以組織開展拓展閱讀活動(dòng)。初中教材中為學(xué)生呈現(xiàn)的閱讀內(nèi)容往往無法充分滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，也不利于學(xué)生英語閱讀水平的提升。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織開展英語閱讀拓展活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以“Our hobbies”的教學(xué)為例，本節(jié)課的話題是興趣和愛好，與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際生活中，很多學(xué)生對(duì)名著閱讀十分感興趣，但是英語課堂時(shí)間有限，教師無法給予學(xué)生充足的閱讀名著的時(shí)間和空間，為此，教師可以以“Our Hobbies”為出發(fā)點(diǎn)，以名著閱讀為基礎(chǔ)，組織開展拓展閱讀活動(dòng)。在拓展閱讀活動(dòng)之前，教師搜集課外閱讀資源，為學(xué)生提供主題相關(guān)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻，并利用英語閱讀課、午餐時(shí)間，為學(xué)生播放簡(jiǎn)短的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，教師可以在拓展閱讀活動(dòng)中為學(xué)生精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，包括對(duì)書籍信息、作者信息的基本介紹，對(duì)于書中情節(jié)的簡(jiǎn)要梳理，以及多樣的閱讀任務(wù)。教師通過組織開展課外閱讀拓展活動(dòng)，有效豐富了學(xué)生對(duì)英語閱讀的認(rèn)知，也讓學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)。最后，教師可以組織學(xué)生開展線上閱讀分享活動(dòng)。信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件如同雨后春筍般發(fā)展起來，能夠滿足學(xué)生的英語閱讀需要?；诖耍踔杏⒄Z教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件的應(yīng)用，組織開展線上閱讀活動(dòng)。如教師可以讓學(xué)生將自己閱讀的英語名著在線上與大家分享，學(xué)生也可以對(duì)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，從而讓初中英語閱讀課堂變得更加生動(dòng)多彩。

四、反饋教學(xué)之基——充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)，關(guān)注閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之基，教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)途徑，而教學(xué)評(píng)價(jià)是反饋教學(xué)有效性以及教學(xué)活動(dòng)開展科學(xué)性的重要途徑。在“教—學(xué)—評(píng)”一體化背景下，初中英語教師可以在充分分析教學(xué)內(nèi)容以及組織開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，注重開展教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及活動(dòng)的組織情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，助力初中英語閱讀教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

首先，初中英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)理念。初中英語教師的教學(xué)評(píng)價(jià)理念直接影響最終評(píng)價(jià)方法的選擇。為此，在“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下，教師要及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)初中英語閱讀教學(xué)所起到的積極作用。教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要注重教、學(xué)、評(píng)間的聯(lián)系，處理好教、學(xué)、評(píng)之間的關(guān)系，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)評(píng)價(jià)理念。其次，教師要豐富評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)是為了更加全面地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生閱讀能力發(fā)展的需要。因此，初中英語教師要在創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式上下功夫，豐富評(píng)價(jià)方式，可以采用課堂小結(jié)、課后檢測(cè)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合等方式對(duì)初中英語閱讀教學(xué)情況進(jìn)行分析，這樣能夠深入地發(fā)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，也可以為后續(xù)教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)。最后，初中英語教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。經(jīng)過一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師會(huì)掌握一些教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和結(jié)果，這些都是教師調(diào)整英語閱讀教學(xué)的重要參考資料，如果教師可以充分地將這些數(shù)據(jù)利用起來，就能夠有效提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語教師要靈活且充分地利用好教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)地反饋學(xué)生在英語閱讀中存在的不足。關(guān)注閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中十分重要的工作，初中英語教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，積極采取有效的措施，讓教學(xué)評(píng)價(jià)過程得到優(yōu)化，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，做好初中英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，初中英語教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，掌握豐富的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這樣才可以助力我國初中英語閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。為此，初中英語教師在教學(xué)中要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作之余加強(qiáng)對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的研究與學(xué)習(xí)，掌握英語教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，提高初中英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)水平，從而推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，“教—學(xué)—評(píng)”一體化充分說明了教、學(xué)、評(píng)三者之間的關(guān)系，作為初中英語教師，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念的意義，把握教學(xué)之基，做好教學(xué)內(nèi)容的分析工作，夯實(shí)教學(xué)之基，加強(qiáng)英語讀寫拓展課堂建設(shè)，豐富夯實(shí)之基，組織開展系列英語閱讀活動(dòng)等，推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)朝著更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

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