淺談初中英語課堂提高學(xué)生寫作水平的有效措施

摘 要：初中英語寫作對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)難點，如何做好初中英語寫作教學(xué)是英語教師需要探究的課題，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中存在諸多的問題，亟需優(yōu)化和調(diào)整。傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)模式對于學(xué)生寫作能力的提升效果不明顯，如何解決這一問題是本文的探究重點，新課改背景下想要提升英語教學(xué)質(zhì)量，必須重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；寫作能力

作者簡介：陶菊（1985-），女，貴州威寧人，貴州省畢節(jié)市威寧縣小海中學(xué)，一級教師，研究方向：初中英語課堂教學(xué)。

寫作是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標。只有知識積累達到一定程度后，學(xué)生才能把所學(xué)內(nèi)容進行有效的輸出，如何保證學(xué)生將所學(xué)知識形成文本進行輸出，就需要英語教師做好寫作教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情制定針對性的教學(xué)方案，保證學(xué)生有效吸收所學(xué)知識并進行準確輸出，基于此，本文就初中英語課堂中提高學(xué)生寫作水平的有效措施展開詳細探究。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生寫作興趣不高

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，原因于教師的教學(xué)方式單一。受到應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)教師設(shè)計的教學(xué)活動單一，主要進行知識灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動。在英語寫作教學(xué)中，一些教師不關(guān)注學(xué)生的知識儲備，只讓學(xué)生進行機械的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這就造成學(xué)生寫作效率低下，無法有效提高英語寫作水平。機械的講解和枯燥的訓(xùn)練只會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，對于學(xué)生的全面發(fā)展也是極其不利的。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握不扎實

英語寫作考查學(xué)生的知識儲備量，如果學(xué)生的語法和詞匯知識積累不足，學(xué)生在寫作中也很難實現(xiàn)有效的內(nèi)容輸出。簡單來說就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況直接影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。當前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，一些學(xué)生不能很好地從整體上把握文章，有些學(xué)生進行英語寫作只是單純堆積詞匯，對寫作主題理解不透徹，甚至出現(xiàn)寫作跑題的問題，還有一些學(xué)生則是因為學(xué)習(xí)任務(wù)繁重忽視了閱讀積累，缺少寫作素材，以至于寫作水平難以提升。甚至一些學(xué)生因為基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯、語法、句子知識積累不足，直接導(dǎo)致學(xué)生無法有效進行語言輸出。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法會影響學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題而教師卻沒有及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的努力得不到相應(yīng)的回報，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)陷入了負循環(huán)，這是影響初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要知識積累，還需要有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此提升寫作質(zhì)量。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)導(dǎo)致寫作水平無法得到有效提升。

二、提高學(xué)生英語寫作水平的有效措施

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

初中階段正是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時期，也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高其寫作能力是英語教學(xué)工作者研究的重要課題。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境。初中階段的學(xué)生在思維發(fā)展上仍然是形象思維占據(jù)主導(dǎo)，抽象思維還比較弱，想要有效提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該契合學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，有效運用信息技術(shù)進行教學(xué)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以更好地抓好學(xué)生的注意力。教師在組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時候需要結(jié)合具體學(xué)情，將一些有趣且有內(nèi)涵的內(nèi)容融入寫作教學(xué)中，使學(xué)生感受到英語寫作的樂趣。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行美文賞析。教師想要保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，必須重視引導(dǎo)學(xué)生加強素材積累。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析美文，并且就優(yōu)美文段的表達和句式結(jié)構(gòu)進行了重點講解，幫助學(xué)生實現(xiàn)素材積累。再次，為了使學(xué)生更好地理解和運用英語語言，教師應(yīng)當將相關(guān)的詞匯知識融入具體的教學(xué)活動之中，保證學(xué)生在寫作中能夠靈活運用所學(xué)詞匯和句型表達自己的想法。教師還可以開展游戲化教學(xué)。游戲作為一種新型教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可設(shè)計Initial Writing游戲，給學(xué)生隨機提供英語單詞，讓學(xué)生結(jié)合單詞的意思進行主題寫作，這樣不僅能增強寫作的趣味性，更重要的是在這種隨機的寫作游戲中學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力能得到有效鍛煉。另外，教師還可以組織 Sentence Combining游戲，對學(xué)生進行分組后，給每個小組分發(fā)寫有簡單句子的小紙條，讓組員對紙條的內(nèi)容進行編排和整合，使其成為一篇通順的文章。這樣的趣味訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（二）教授學(xué)生寫作技巧

教師需要重視在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時鍛煉學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。但是在實際的教學(xué)中，很多時候教師會遇到一些問題，比如學(xué)生缺乏閱讀理解和寫作能力，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不理想。究其原因就是學(xué)生缺少清晰的寫作思路，導(dǎo)致寫出來的文章毫無邏輯可循，所以英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清寫作的思維脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生列好寫作提綱是至關(guān)重要的。這不僅可以使學(xué)生更好地表達自己的思想和情感，還能有效提升學(xué)生的寫作能力。很多學(xué)生盡管明白了寫作主題，卻不知該展開敘述。所以教師要傳授寫作技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握審題技巧，引導(dǎo)學(xué)生對題意進行準確的評判，結(jié)合提示信息，理解隱含要點，保證寫作立意不出現(xiàn)偏差。引導(dǎo)學(xué)生制定寫作大綱，梳理自己的寫作思路，讓學(xué)生圍繞主旨結(jié)合具體的整合展開論述。以“Teenagers should be allowed to do housework”這一主題寫作為例，首先，教師借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考什么是家務(wù)，隨后整理出關(guān)于這一話題的不同觀點及理由，讓學(xué)生在小組探究中把能想到的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。這一過程可以使學(xué)生對于這個主題有更全面的認識，更好地進行寫作。

（三）借助微課輔助學(xué)生寫作

要想提高初中生的寫作能力就必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律和原則。由于過去英語教學(xué)不重視寫作板塊，學(xué)生喪失了英語寫作對學(xué)習(xí)的興趣，而且還會影響學(xué)生寫作能力的提升。并且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，基礎(chǔ)知識的扎實與否都是影響學(xué)順利寫作是否順暢的因素。為了降低學(xué)生的寫作難度，教師可以結(jié)合微課輔助學(xué)生寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握寫作方法。以短視頻形式為學(xué)生直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看視頻掌握寫作技巧。微課視頻既可用于課前預(yù)習(xí)，還能發(fā)揮輔助課堂教學(xué)的功能。對于剛剛接觸英語寫作的學(xué)生來說，微課是非常有幫助的。課前，學(xué)生借助微課進行自主預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而在課堂上才能跟得上教師的節(jié)奏，進行針對性學(xué)習(xí)。這不僅能讓學(xué)生精準學(xué)習(xí)，還能讓教師的教學(xué)更具有針對性。例如，在學(xué)習(xí)“Looking different”中的Topic 2“What does she look like？”時，教師讓學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容Write a passage about your best friend。通過即時訓(xùn)練，學(xué)生對于能參照課文中表達方式，對自己的朋友從姓名、外貌特點、穿著方面展開描述。學(xué)生還可以借助微課進行學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧，保證了學(xué)生的有效輸出，同時降低了寫作難度。

（四）讀寫結(jié)合，拓展寫作思維

初中生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，學(xué)生需要大量的知識積累，才能更好地理解文章的主旨思想，提高寫作能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對多種體裁語篇進行分析，從而有效提高其寫作能力。通過讀寫結(jié)合教學(xué)強化學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收，解決學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實的問題。更重要的是，有效的閱讀不僅能幫助學(xué)生掌握有效的寫作技巧，還能幫助學(xué)生積累大量的寫作素材。閱讀的過程本身就是知識積累的過程，有效的閱讀對于寫作是有利的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己平時積累的素材融入寫作實踐中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實際來學(xué)習(xí)新知識，并通過模仿的方法加深對所學(xué)知識的理解，保證學(xué)生的寫作有情感支撐，不至于內(nèi)容干癟乏味。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進行續(xù)寫或者是內(nèi)容拓展，讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容輸出，這促進了學(xué)生發(fā)散思維。讀寫融合教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀技能，還能提升學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（五）做好寫作教學(xué)評價

采取多元評價方式對于學(xué)生的能力提升十分重要，有效的教學(xué)評價工作是師生信息互通有無的重要途徑，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和評價反饋進行教學(xué)調(diào)整是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。有效的教學(xué)評價能讓學(xué)生在獲得精準的反饋，從而進行有效的學(xué)習(xí)調(diào)整，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。想要保證教學(xué)評價的質(zhì)量，教師可以將自評、同伴批改和教師評價的復(fù)合型評價體系引入教學(xué)中，讓學(xué)生從不同的維度了解自己學(xué)習(xí)中存在的問題，在學(xué)生完成自評和互評之后教師給予總結(jié)性的評價，給予學(xué)生及時、有效的反饋，提升學(xué)生的寫作興趣。需要注意的是，教師在進行總結(jié)性評價的時候，要對學(xué)生存在的共性問題進行整合，統(tǒng)一講解，對于學(xué)生存在的個體問題，學(xué)習(xí)中的要給予針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在有效的反饋下明白自己的問題所在，在以后的學(xué)習(xí)中進行有效調(diào)整。多元化的評價能促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有助于提高學(xué)生的寫作水平。更重要的是，有效的教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個重要信號，有反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有方向。

三、結(jié)語

綜上，學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，為使學(xué)生的英語寫作能力得到提升，教師應(yīng)該做好教學(xué)方法的優(yōu)化，并結(jié)合實際教學(xué)中存在的問題采取相應(yīng)的策略，以此來保證教學(xué)效果。具體的教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與形式，依據(jù)學(xué)生的實際情況進行內(nèi)容的優(yōu)化，從而保證學(xué)生積極參與到寫作活動中來，學(xué)生能夠在教師的指引下獲得豐富的知識儲備，進而促進學(xué)生的寫作能力提升。

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