領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在籃球教學(xué)中的有效應(yīng)用

一、合理設(shè)置比賽情境幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)技能

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是“整體—部分—整體”的認(rèn)知過程，以培養(yǎng)“戰(zhàn)術(shù)意識”為主線，注重教學(xué)內(nèi)容的完整性[1]。在應(yīng)用中，該教學(xué)法重點(diǎn)在于通過比賽的學(xué)練促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生對球類運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識和理解[2]。說明在“整體—部分—整體”認(rèn)知過程中“比賽”均貫穿其中，但各部分的“比賽”目的卻有一定的區(qū)別，目的不同其比賽形式及策略也不盡相同。

1.根據(jù)學(xué)情設(shè)置適宜籃球比賽，激發(fā)籃球運(yùn)動(dòng)興趣

在運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法教授籃球運(yùn)動(dòng)技能開始階段，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還應(yīng)讓學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)特征建立初步認(rèn)識，學(xué)生知道什么是籃球運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)包括哪些技術(shù)，學(xué)生才能明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)初期需要依據(jù)學(xué)情，通過對籃球規(guī)則、條件、器材、評價(jià)等要素進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置現(xiàn)階段學(xué)生可以順利參與其中的籃球比賽，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，感知完整籃球運(yùn)動(dòng)概念（什么是籃球運(yùn)動(dòng)）。如，根據(jù)學(xué)情設(shè)置可以抱球走步（規(guī)則），降低籃框高度（條件），增大籃框口徑（器材）等方式，滿足學(xué)生順利參與比賽的需求。只有學(xué)生在參與比賽中感受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為接下來的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置片段情境比賽，學(xué)會(huì)應(yīng)對籃球比賽情境的方法

教會(huì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能，并非是學(xué)會(huì)籃球運(yùn)球、傳接球及投籃等技術(shù)動(dòng)作，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種技術(shù)動(dòng)作和方法應(yīng)對各種籃球比賽。根據(jù)遷移理論可知，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情境越接近比賽應(yīng)用情境，則課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的正向遷移率越高。在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)將籃球比賽中的復(fù)雜情境，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行片段化劃分，使之成為課堂學(xué)習(xí)中一個(gè)個(gè)片段教學(xué)情境。如，在課堂教學(xué)中設(shè)置邊線發(fā)球情境、2VS1情境、3VS2情境、搶籃板球情境等，學(xué)生通過一個(gè)個(gè)片段情境的學(xué)習(xí)明確各種情境的應(yīng)對方法，最終學(xué)會(huì)完整籃球比賽情境的應(yīng)對方法。

3.在實(shí)際比賽情境中進(jìn)行動(dòng)作技能練習(xí)，提高學(xué)生籃球技能應(yīng)用能力

當(dāng)學(xué)生在片段比賽情境中學(xué)會(huì)應(yīng)對情境方法后，學(xué)生需要做出一定的技術(shù)動(dòng)作。如，在3VS2情境中，學(xué)生明確了應(yīng)對當(dāng)下情境需要傳球給自己同伴的應(yīng)對方法后，就需要能夠做出傳球動(dòng)作，還要具備傳球時(shí)機(jī)正確、傳球方向準(zhǔn)確等能力。如，學(xué)生學(xué)會(huì)籃球胸前傳接球技術(shù)動(dòng)作后，需要將傳接球技術(shù)動(dòng)作融入3VS2比賽情境中進(jìn)行練習(xí)傳接球技術(shù)動(dòng)作。在該情境中既復(fù)習(xí)了應(yīng)對情境方法，又鞏固提高了技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)也提升了傳球時(shí)機(jī)、傳球路徑等瞬間決策的能力和身體控制能力，從而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

二、運(yùn)用問題引導(dǎo)、自主探究培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知能力

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的核心是“領(lǐng)會(huì)”，在運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法教學(xué)中，學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知活動(dòng)發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)的作用[1]。因此，在運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法教授籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)的特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置適宜問題鏈，幫助學(xué)生明確應(yīng)領(lǐng)會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置相應(yīng)的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題一步一步進(jìn)行體驗(yàn)、練習(xí)并探尋問題的答案，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)引向需要認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容中，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知籃球，并且學(xué)生領(lǐng)會(huì)籃球的基礎(chǔ)知識與基本技能。如，本期案例中教師設(shè)置籃球比賽情境，希望在該情境比賽中，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)接同伴傳球時(shí)需要運(yùn)用變向或變速拉開與防守者的空當(dāng)向同伴傳球，此時(shí)則可以在學(xué)生比賽前設(shè)置：“體驗(yàn)在接同伴傳球時(shí)會(huì)遇到什么問題？用什么方法可以拉開與防守者的空間，順利接住同伴傳球？可以用怎樣的方式變向或變速？什么時(shí)機(jī)變向或變速才能更好地拉開與防守者的空間？”以上問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容并掌握運(yùn)用方法。另外問題鏈的設(shè)置，需要遵序循序漸進(jìn)的原則，當(dāng)一個(gè)問題解決后再提出下一個(gè)問題，且每個(gè)問題的提出都是以上一個(gè)問題的解決作為基礎(chǔ)。

2.設(shè)置練習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲得答案，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力

設(shè)置問題鏈幫助學(xué)生明確應(yīng)領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知主體地位，發(fā)展認(rèn)知能力，則需要教師語言引導(dǎo)及設(shè)置特定的條件進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究獲得問題的答案，教師的作用是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的引導(dǎo)者，而非答案的解答者。如，解決擺脫防守者變向時(shí)機(jī)時(shí)，不是教師直接告知學(xué)生正確的變向時(shí)機(jī)，而是設(shè)置先見到同伴傳球后再變向，先變向跑動(dòng)后同伴再傳球，以及變向跑動(dòng)前先有伸手要球動(dòng)作提示，同伴傳球與變向跑動(dòng)同一時(shí)間這3個(gè)練習(xí)條件，讓學(xué)生在這3個(gè)條件中進(jìn)行體驗(yàn)比較，自己獲得解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師要體現(xiàn)“引導(dǎo)”的作用，缺乏“引導(dǎo)”學(xué)生的探究是盲目的、低效的，甚至是偏離目的的，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置條件，讓學(xué)生進(jìn)行“試錯(cuò)”比較的體驗(yàn)、探究是一種有效的“引導(dǎo)”方式。除此之外，學(xué)生在練習(xí)中教師也可以時(shí)刻觀察適時(shí)的語言提示引導(dǎo)也是一種方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李捷，余好，王水泉.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法內(nèi)涵及特征的研究[J].體育與科學(xué)，2017，38（4）：42-48.

[2]廖玉光，楊靜珍，錢銘佳.“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的思路：球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教法新趨向[J].中國學(xué)校體育，1998，（3）：26-27.