新醫(yī)科背景下課程思政路徑探索

摘""要：以結(jié)核分枝桿菌內(nèi)容為例闡釋課程思政在新醫(yī)科背景下運(yùn)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行“文化素養(yǎng)”“職業(yè)素養(yǎng)”“生命仁愛”“家國情懷”“政治認(rèn)同”“蘇區(qū)紅醫(yī)精神”人文思政元素的融入路徑設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中“醫(yī)學(xué)+人文+思政”有機(jī)結(jié)合，既契合新醫(yī)科內(nèi)涵，又用中國傳統(tǒng)文化豐富了思政話語體系，并輔以蘇區(qū)紅醫(yī)精神沁潤，打造傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)、解答醫(yī)學(xué)疑惑的知識(shí)課堂；傳播文化瑰寶、增強(qiáng)自信自強(qiáng)的文化禮堂；傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈的殿堂。

關(guān)鍵詞：課程思政；新醫(yī)科；融入路徑；醫(yī)學(xué)微生物學(xué)

中圖分類號(hào)：R378.91⁺1 """文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A """文章編號(hào)：1001-5779（2024）08-0861-06

DOI ： 10.3969/j.issn.1001-5779.2024.08.021

Exploration of the path of curriculum ideological and political education under the background of \"New Medicine\"—mycobacterium tuberculosis as an example

WANG Xiao-li，"ZHONG You-tian，"ZHANG Yu-ning，"CHEN Ling-xia，"XIE Shui-xiang

（School of Basic Medicine，"Gannan Medical University，"Ganzhou，"Jiangxi 341000）

Abstract "："To explore the effective integration path of \"cultural literacy\" \"vocational literacy\" \"love of life\" \"national sentiment\" \"political identity\" and \"Soviet red doctor spirits\" by using the blended teaching mode under the background of \"New Medicine\"，"taking the content of Mycobacterium tuberculosis as an example. The integration of \"medicine amp; humanities amp; civics\" in the designing not only fits the connotation of new medical science，"but also enriches the discourse system of curriculum ideological and political education （CIPE）"with traditional Chinese culture，"and is supplemented by the spirit of red doctors in the Soviet Area，"which creates a classroom education for imparting medical knowledge and answering medical doubts，"a cultural auditorium for disseminating cultural treasures and enhancing self-confidence and self-improvement，"and a hall for inheriting the red genes and continuing red bloodline.

Key words "：""Curriculum ideological and political education；"New medicine；"Integration path；"Medical microbiology

為配合“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施，針對(duì)新時(shí)代教育改革發(fā)展，2018年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)文件正式提出高等教育要發(fā)展新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科和新文科的“四新”建設(shè)^［1］。其中，“新醫(yī)科”既滿足國家轉(zhuǎn)型發(fā)展和服務(wù)健康中國建設(shè)的戰(zhàn)略新要求，又契合醫(yī)科自身改革的內(nèi)在訴求，目的是培養(yǎng)德醫(yī)雙修的卓越醫(yī)師和醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才^［2］。新醫(yī)科的內(nèi)涵建設(shè)不但要求醫(yī)科內(nèi)部的交叉融合，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)醫(yī)科和人文學(xué)科的交叉融合，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)“有溫度”的醫(yī)學(xué)人才。作為贛南老區(qū)唯一一所醫(yī)學(xué)本科院校，為肩負(fù)起全方位全周期促進(jìn)贛南老區(qū)人民生命健康的新使命，如何在“健康中國”國家戰(zhàn)略規(guī)范、“新醫(yī)科”理念與內(nèi)涵、“大思政課”精神內(nèi)涵指導(dǎo)下^［3-4］，培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+”“德技兼?zhèn)洹薄包h和人民信賴”的高水平醫(yī)學(xué)人才^［5］，使其成為學(xué)校發(fā)展的重要增長極和動(dòng)力源，為實(shí)現(xiàn)健康江西、蘇區(qū)振興貢獻(xiàn)贛南力量。

教育的基本單位是課程，作為我校醫(yī)學(xué)生核心必修課程的《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，它既承接《人體解剖學(xué)》《免疫學(xué)》《生物化學(xué)》與《分子生物學(xué)》知識(shí)，又為以后的《感染病學(xué)》《內(nèi)外科學(xué)》《腫瘤學(xué)》等學(xué)科打下知識(shí)基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁”課程。隨著新型冠狀病毒感染疫情的出現(xiàn)，《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》更凸顯了其在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位。面對(duì)國家對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)德技雙修需求的變化，應(yīng)對(duì)人類不斷面臨新發(fā)傳染病對(duì)醫(yī)護(hù)人員發(fā)出的新挑戰(zhàn)，本課程利用病原微生物發(fā)現(xiàn)和研究過程中涌現(xiàn)的典型人物事例、具有地域特色的紅醫(yī)精神等思政素材，在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)“醫(yī)學(xué)+人文+思政”的多元混合式教學(xué)，積極探索課程思政的融入路徑與深化維度^［6-7］，打造傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)、解答醫(yī)學(xué)疑惑的知識(shí)課堂；傳播文化瑰寶、增強(qiáng)自信自強(qiáng)的文化禮堂；傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈的殿堂?，F(xiàn)以結(jié)核分枝桿菌內(nèi)容為例進(jìn)行探討。

1""學(xué)情分析

在授課之前，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)本課程前期的學(xué)習(xí)感受與困惑；先進(jìn)教學(xué)方法如翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、BOPPPS、對(duì)分課堂等的接受程度；對(duì)結(jié)核分枝桿菌結(jié)核病知識(shí)的了解與途徑。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生普遍覺得本學(xué)科知識(shí)繁雜，邏輯性不強(qiáng)，難于記憶。對(duì)于結(jié)核病，有89.7%學(xué)生對(duì)該內(nèi)容很感興趣，有3.2%學(xué)生的家人或朋友曾患過結(jié)核病，有86.5%學(xué)生在課堂上參與過PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)。綜合考慮以上學(xué)情因素，教研室集體備課決定結(jié)核分枝桿菌內(nèi)容采用線上線下混合式教學(xué)模式，以突破學(xué)時(shí)過緊、學(xué)生無法運(yùn)用課堂知識(shí)進(jìn)行案例分析等知識(shí)高階運(yùn)用的不足^［8］。本課程面向大二學(xué)生，19～20歲正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，也很容易受到網(wǎng)絡(luò)上負(fù)能量的影響，而作為一名未來人民健康的守護(hù)者，其醫(yī)德素養(yǎng)至關(guān)重要。本研究結(jié)合醫(yī)學(xué)生的學(xué)情特征與心理特點(diǎn)，貼合結(jié)核分枝桿菌內(nèi)容的知識(shí)架構(gòu)和混合式教學(xué)模式特征，探索課程思政融入路徑以提高醫(yī)學(xué)生人文思政素養(yǎng)。

2""混合式教學(xué)實(shí)施過程

在上課前，教師在QQ、微信班級(jí)群中提醒學(xué)生學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布的本次教材、課件、視頻等自學(xué)資料，要求學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并利用章節(jié)測試題自測掌握程度。在線下80分鐘的課堂中，進(jìn)行問題和案例導(dǎo)入（5分鐘）、小組討論（30分鐘）、小組代表發(fā)言（20分鐘）、教師精講與點(diǎn)評(píng)（20分鐘）以及給予相關(guān)文獻(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展（5分鐘）等一系列漸進(jìn)式活動(dòng)。發(fā)布在課堂上的案例是虛擬讓林黛玉穿越到現(xiàn)代，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)認(rèn)知與醫(yī)療技術(shù)診斷治療她的疾病，改寫《紅樓夢》。根據(jù)集體備課融合大家的智慧，結(jié)核分枝桿菌的“三性二法”知識(shí)被凝練成6個(gè)問題以達(dá)成本次課的知識(shí)與能力目標(biāo)，同時(shí)在問題中還巧妙植入了德育元素，如讓學(xué)生比較新舊中國肺結(jié)核的感染人數(shù)與死亡人數(shù)變化并分析其原因，如何與結(jié)核患者及家屬進(jìn)行溝通交流等。小組經(jīng)討論后由代表發(fā)言，然后教師對(duì)本次內(nèi)容重難點(diǎn)、結(jié)核分枝桿菌的致病性進(jìn)行精講及小組發(fā)言的點(diǎn)評(píng)。最后，給出Nature上的2篇文獻(xiàn)讓學(xué)生課后進(jìn)行拓展閱讀并在線上發(fā)布問題討論：如果林黛玉生活在21世紀(jì)，仍然有可能罹患肺結(jié)核，為什么肺結(jié)核有卷土重來之勢？教師利用微信、QQ平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀文獻(xiàn)和答疑。

3""“醫(yī)學(xué)+人文+思政”的課程思政融入路徑

混合式教學(xué)模式使課程思政突破了固守課堂的時(shí)空限制，為使思政元素和結(jié)核分枝桿菌知識(shí)適時(shí)、適度和適效融合，本研究設(shè)計(jì)了“醫(yī)學(xué)+人文+思政”的課程思政融入路徑，著重從“文化素養(yǎng)”“生命仁愛”“職業(yè)素養(yǎng)”人文元素和“家國情懷”“政治認(rèn)同”“蘇區(qū)紅色基因”思政元素對(duì)課程思政進(jìn)行了規(guī)劃和實(shí)踐，見圖1。

3.1 與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（文化素養(yǎng)）相結(jié)合""中華傳統(tǒng)文化是植根于中國人內(nèi)心日用而不覺的內(nèi)蘊(yùn)力量，形成中國人獨(dú)特的精神世界，潛移默化影響著中國人的思維方式和生活方式。在課堂案例討論中讓學(xué)生改寫《紅樓夢》結(jié)局，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生骨子里的文學(xué)藝術(shù)氣質(zhì)，大家邊討論林黛玉結(jié)核病的診治方案，邊探討林黛玉和賈寶玉的結(jié)局，如一位男學(xué)生所說“我認(rèn)為即使林黛玉肺結(jié)核病痊愈了，但在當(dāng)時(shí)的封建制度和門第意識(shí)下，她和賈寶玉也不會(huì)是一個(gè)很圓滿的結(jié)局，如果她穿越到現(xiàn)代，在現(xiàn)代教育體系下被培養(yǎng)，理解了人奮斗的意義和人生價(jià)值內(nèi)涵，她會(huì)看不上整天在鶯鶯燕燕中打轉(zhuǎn)，沒有社會(huì)屬性與社會(huì)貢獻(xiàn)的賈寶玉，所以他倆的結(jié)局我改寫的話仍是悲傷結(jié)尾”。經(jīng)典著作都是時(shí)代的特寫產(chǎn)物，是研究和回答彼時(shí)社會(huì)突出問題和矛盾的產(chǎn)物，當(dāng)代大學(xué)生在紅旗下成長，其人生價(jià)值、奮斗目標(biāo)與在封建制度下的觀念截然不同，從他們的回答中你能感受到青年一代奮發(fā)向上的精神，感受到他們想成為一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人的決心。學(xué)生紛紛表示這次課后要重讀中華優(yōu)秀經(jīng)典著作。課程思政建設(shè)本身富有書香氣息，應(yīng)營造大學(xué)生愛讀書、讀經(jīng)典的良好讀書氛圍。本次設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們從中華古籍中汲取智慧，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，講好中國故事，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.2 與職業(yè)能力、道德修養(yǎng)（職業(yè)素養(yǎng)）相結(jié)合"" 作為提供優(yōu)質(zhì)健康服務(wù)，建設(shè)健康中國的生力軍，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，這要求未來的醫(yī)學(xué)生不但要具有“知識(shí)扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過硬的技術(shù)”，還要具備“救死扶傷的道術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)”，但在全球化時(shí)代，多元文化盛行，醫(yī)學(xué)生易受功利主義、拜金主義、實(shí)用主義等不良思潮的影響，從而在利益誘惑前喪失理想信心、丟失職業(yè)道德。在介紹古代醫(yī)籍時(shí)，讓學(xué)生感受到在古代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)還未發(fā)展，治病主要靠經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的時(shí)期，醫(yī)士們懸壺濟(jì)世，救大眾于疾苦，并且著書立說以啟智后人，這就是職業(yè)素養(yǎng)、科研奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟到論文的發(fā)表是為了讓后人有更多的“墊腳石”，讓后人能在更高的平臺(tái)上為人類的進(jìn)步創(chuàng)造更多的價(jià)值。不管是在本科還是碩博期間，對(duì)待實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真求實(shí)，對(duì)待科研更要誠實(shí)守信。并結(jié)合卡介苗研制的13年科研漫長路，讓學(xué)生理解科研從來不是一蹴而就的，需要持之以恒地努力。正是科學(xué)家們對(duì)真理與知識(shí)孜孜不倦地追求，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，促使醫(yī)學(xué)知識(shí)不斷更新。在案例討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)認(rèn)知與技術(shù)完全能夠?qū)⒎谓Y(jié)核治愈，感受到科學(xué)的進(jìn)步、醫(yī)療的進(jìn)步對(duì)人類產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，油然而生作為一名醫(yī)務(wù)工作者的“健康所系，性命相托”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，明白醫(yī)學(xué)知識(shí)技術(shù)日新月異，一名好醫(yī)師須保有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，要不斷提升自己的職業(yè)與人文素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)可以是專業(yè)的提高，也可體現(xiàn)在生活細(xì)小處，在學(xué)生描述結(jié)核分枝桿菌的抵抗力時(shí)，教師可結(jié)合日常生活習(xí)慣，點(diǎn)明痰液中的結(jié)核分枝桿菌可存在于外界幾個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生馬上感受到“要遵守社會(huì)公德，文明舉止，不隨地吐痰”，這種聯(lián)系生活，接地氣的點(diǎn)睛話語讓學(xué)生覺得思政教育不突兀，不生硬。

3.3 與生命仁愛教育相結(jié)合""在線下課堂案例討論中“您有什么建議給賈寶玉或林黛玉身邊的人嗎？”，巧妙植入生命仁愛教育，即認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、呵護(hù)生命，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，對(duì)他人的仁愛之心。在課程教學(xué)中，積極灌輸現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)理念，肯定社會(huì)、生物、心理因素對(duì)人類健康與疾病的影響，教育醫(yī)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中要尊重患者的生命、尊嚴(yán)、地位和自主權(quán)，在情感和實(shí)踐上能給予更多理解。如在本次案例討論中，引導(dǎo)學(xué)生不能歧視結(jié)核病患者，結(jié)核病患者遭受結(jié)核分枝桿菌侵蝕引發(fā)強(qiáng)烈免疫反應(yīng)出現(xiàn)臟器損害及免疫性癥狀如消瘦、潮熱、盜汗等病痛折磨，加上疾病治療周期長，抗結(jié)核藥的關(guān)節(jié)、肝腎毒副作用，患者在身體和心理上都是比較脆弱的，他們需要社會(huì)的關(guān)愛。作為與他們直接接觸的醫(yī)護(hù)人員，如果能尊重關(guān)愛他們，這對(duì)患者有非常大的幫助。在疾病治療過程中醫(yī)師還需利用自己的溝通技巧對(duì)家屬進(jìn)行結(jié)核病防護(hù)知識(shí)宣講，幫助家屬建立起戰(zhàn)勝疾病的信心，營造良好的家庭氛圍，給予患者更多的理解與關(guān)愛，與醫(yī)師聯(lián)手督促患者積極配合治療并定期復(fù)查，這樣才有利于患者恢復(fù)。不但課上案例討論，課后線上問題討論也融入了仁愛教育，“林黛玉生活在21世紀(jì)，仍然有可能罹患肺結(jié)核，為什么肺結(jié)核有卷土重來之勢？”，結(jié)合課堂最后老師給出的文獻(xiàn)知識(shí)，大家不難分析出一是因?yàn)榻Y(jié)核分枝桿菌的耐藥性增加，二是艾滋病患者合并感染肺結(jié)核人數(shù)的增加，這讓學(xué)生自然感受到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，生物也在進(jìn)化，教師也因勢利導(dǎo)艾滋病的防護(hù)知識(shí)，并且倡導(dǎo)關(guān)注艾滋病群體，關(guān)心每一個(gè)生命，尊重患者隱私，為營造寬松和諧的社會(huì)氛圍添力。

3.4 與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育（家國情懷）相結(jié)合""教育引導(dǎo)廣大青少年勤學(xué)、修德、明辨、篤行，身體力行愛國主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為了厚植學(xué)生愛國熱忱，梳理選取在醫(yī)學(xué)微生物發(fā)展史上的一些重要人物如湯飛凡、黃楨祥、伍連德、戴芳瀾、顧方舟等，在國外學(xué)成后義無反顧投身于中國的醫(yī)學(xué)微生物事業(yè)的故事。在結(jié)核分枝桿菌的線下教學(xué)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過古代醫(yī)籍如《金匱要略》《肘后備急方》《黃帝內(nèi)經(jīng)素問》中對(duì)于“癆瘵”癥狀的記載，說明結(jié)核病早在2000多年前就已為醫(yī)家們認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國醫(yī)學(xué)博大精深，學(xué)生自然產(chǎn)生愛國情懷，堅(jiān)定學(xué)醫(yī)的信念。課堂病例討論讓林黛玉虛擬處于新舊兩個(gè)時(shí)代，問題中讓學(xué)生比較新舊中國結(jié)核病患者死亡數(shù)并分析原因^［9］。這種縱向?qū)Ρ茸寣W(xué)生感受到新中國成立不但解放了中國人民，更是促進(jìn)了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，顯著延長了人民壽命，增進(jìn)了人民福祉。在隨后的教師精講中還會(huì)介紹我國肺結(jié)核防治奠基人吳紹青教授，他于哈佛醫(yī)學(xué)院深造后，回國積極推動(dòng)肺結(jié)核防治事業(yè)，在南昌建立了西山肺結(jié)核療養(yǎng)院，創(chuàng)建了上海肺病中心診所，出版我國第一本關(guān)于肺功能的參考書。正是醫(yī)藥前輩的無私奉獻(xiàn)，才能如此迅猛發(fā)展我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，這些事跡有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)好技術(shù)，做社會(huì)主義事業(yè)優(yōu)秀接班人的家國情懷。

3.5 與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育（政治認(rèn)同）相結(jié)合""今天的中國，改革開放波瀾壯闊，實(shí)踐成就令人矚目，尤其醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展得益于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義制度，教師理應(yīng)在課堂上用中國故事講述好中國實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生做一名政治正確、立場堅(jiān)定的德技雙馨醫(yī)學(xué)工作者，投身于中國特色社會(huì)主義建設(shè)。為了保證肺結(jié)核患者能夠得到正規(guī)治療，國家從1992年頒布免費(fèi)抗結(jié)核藥品政策，并由點(diǎn)及面，2002年擴(kuò)大到全國各地的肺結(jié)核患者實(shí)施免費(fèi)抗結(jié)核治療政策。如果說科赫發(fā)現(xiàn)結(jié)核分枝桿菌是結(jié)核病防治史上的第一座里程碑，卡介苗問世是第二座里程碑，那我們國家出臺(tái)的抗結(jié)核免費(fèi)治療政策可以說是中國防治結(jié)核病里程碑式實(shí)踐，正是這些政策的實(shí)施有效地將肆虐在歷史長河中的肺結(jié)核控制住。在課堂上可由結(jié)核病延伸到歷史上曾對(duì)人類健康造成巨大威脅的傳染病，如黑死病、流感、霍亂、新型冠狀病毒感染等，強(qiáng)調(diào)面對(duì)新發(fā)現(xiàn)未知的傳染病，在先進(jìn)技術(shù)還不能完全保障人民健康的時(shí)候，必須有有效的制度與管理做基礎(chǔ)，人類才能戰(zhàn)勝它。新型冠狀病毒感染疫情防控彰顯了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，這是我們抗擊疫情的底氣和信心，抗疫中我國體現(xiàn)的人民至上、生命至上的大國擔(dān)當(dāng)，在疫情后迅速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)增長，充分彰顯了黨的治理能力和水平，這種結(jié)合時(shí)事政策的知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國愛社會(huì)主義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國家保障人民健康安全的方略和行動(dòng)的高度政治認(rèn)同感。

3.6 與蘇區(qū)紅醫(yī)精神相結(jié)合""贛南是共和國的搖籃，中國革命的圣地，也是人民衛(wèi)生健康事業(yè)的開創(chuàng)地。作為扎根贛南辦學(xué)的醫(yī)學(xué)院校，傳承紅色文化責(zé)無旁貸。在課程建設(shè)中，本學(xué)科充分利用我校根據(jù)中央蘇區(qū)衛(wèi)生史挖掘“紅醫(yī)資源”整編成的《紅醫(yī)故事》思政素材有效融入課程素材進(jìn)行思政的沁潤^［10］，在本次結(jié)核內(nèi)容課前線上發(fā)布紅醫(yī)傅連暲視頻，在醫(yī)療物資緊缺的條件下，紅醫(yī)傅連暲秉持“一切為了革命”的堅(jiān)定信念在瑞金創(chuàng)辦了第一個(gè)中央正規(guī)醫(yī)院，并隨紅軍于1934年從贛南開始長征，在艱苦卓絕條件下救治傷員，起著醫(yī)療后盾作用。以傅連暲為代表的紅醫(yī)精神蘊(yùn)含的堅(jiān)定理想信念、救死扶傷，與現(xiàn)在的中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義文化相互交融形成了紅醫(yī)文化。線上學(xué)生觀看完視頻后可在思政討論專區(qū)發(fā)表感言，有學(xué)生留言“在任何年代，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)都是國之基，我有幸將要成為其中的一員。我要做一名為人民服務(wù)的好醫(yī)師，并且作為蘇區(qū)的未來醫(yī)學(xué)工作者，我們更應(yīng)該將紅醫(yī)精神傳承下去”。不忘來時(shí)的路，才能更加堅(jiān)定未來的路，本課程利用地域優(yōu)勢，課程思政中融入紅色衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展史，讓學(xué)生感受紅醫(yī)精神，激發(fā)愛國主義情懷，樹立為人民健康服務(wù)的堅(jiān)定信念。

4""教學(xué)反思

為探索多維度全覆蓋的思政融入路徑，我們利用線上線下混合教學(xué)模式以突破固守課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)與思政育人不再局限課堂”的時(shí)空突破?！搬t(yī)學(xué)+人文+思政”有機(jī)結(jié)合，讓醫(yī)學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，賡續(xù)了歷史文脈、提升了醫(yī)德修養(yǎng)。本研究以結(jié)核分枝桿菌內(nèi)容為例，課前線上發(fā)布林黛玉病例視頻及各種自學(xué)資源以提高學(xué)生自學(xué)能力，課中圍繞讓林黛玉穿越到現(xiàn)代預(yù)測《紅樓夢》新結(jié)局以拓展思維，推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化在新時(shí)代繼續(xù)迸發(fā)活力，為中國式現(xiàn)代化助力。課堂小組討論和代表發(fā)言以驅(qū)動(dòng)思考促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效度，從林黛玉在新舊時(shí)代結(jié)局對(duì)比、解放前后死亡率對(duì)比、國家免費(fèi)治療政策、卡介苗13年漫長研制路等思政切入點(diǎn)讓學(xué)生產(chǎn)生政治認(rèn)同、愛國情懷，明白醫(yī)務(wù)工作者的“健康所系，性命相托”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在瑞金創(chuàng)立了中央紅色醫(yī)院的開國中將傅連暲治療肺結(jié)核的紅醫(yī)故事，激發(fā)了學(xué)生樹立賡續(xù)紅色血脈的理想信念。并在課堂最后發(fā)布Nature上的2篇文獻(xiàn)及課后線上發(fā)布討論話題“為什么肺結(jié)核有卷土重來之勢”，以提高學(xué)習(xí)深度。為了讓課程思政在混合式教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮引導(dǎo)作用，我們在過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)中均融入了思政元素。本課程過程性評(píng)價(jià)包括課程積分（互動(dòng)、課前測試、課堂練習(xí)等）10%、簽到5%、作業(yè)35%、階段性考試20%、討論20%和章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)10%。其中討論20%不僅指課中線下案例的討論發(fā)言打分，還包括在線上學(xué)習(xí)通的思政討論專區(qū)的發(fā)言。除了過程性評(píng)價(jià)，我們在終結(jié)性評(píng)價(jià)即期末考試試卷中，在知識(shí)檢閱的同時(shí)注重在各種題型中進(jìn)行思政元素的沁潤，如2020級(jí)臨床本科考試試卷中關(guān)于湯飛凡與顧方舟科研成就的描述。為使課程思政教學(xué)更貼合學(xué)生的需求，在課程教學(xué)結(jié)束后本課程發(fā)放了課程思政教學(xué)調(diào)查表，教師們依據(jù)調(diào)查表的數(shù)據(jù)反饋以調(diào)整完善教學(xué)。以結(jié)核分枝桿菌內(nèi)容為例，醫(yī)學(xué)微生物課程多措并舉，在混合式教學(xué)中充分踐行“大思政”鑄魂育人作用，受到了學(xué)生與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家的好評(píng)，獲批江西省雙一流混合式課程和江西省課程思政示范課程。為了幫助學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程能更好地吸儲(chǔ)知識(shí)與樹立救死扶傷的信念，服務(wù)于生命健康全周期，本課程將秉持新醫(yī)科理念內(nèi)蘊(yùn)，繼續(xù)探索課程思政的“融鹽入湯”的教學(xué)有效路徑，在知識(shí)傳授同時(shí)圓滿完成價(jià)值塑造的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］""中共中央、國務(wù)院.《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》［EB/OL］.（2016-10-25）［2023-11-13］. https：//www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm.

［2］""鈕曉音，郭曉奎.“新醫(yī)科”背景下的醫(yī)學(xué)教育改革與人才培養(yǎng)［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2021（5）：1-2.

［3］""海南省教育廳.教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)［J］.新教育，2020（19）：32.

［4］""宗愛東.課程思政：一場深刻的改革［M］.上海：上海人民出版社，2022.

［5］""國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見［J］.中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2020（28）：27-31.

［6］""魏科，盧芳國，陳伶利，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程思政改革的實(shí)踐與思考［J］.微生物學(xué)通報(bào)，2022，49（4）：1426-1433.

［7］""林海萍，周湘，張心齊，等.德融課程鹽溶于湯：微生物學(xué)課程思政的思考與實(shí)踐［J］.微生物學(xué)通報(bào)，2022，"49（8）：3520-3530.

［8］""趙萌萌，薛林貴.“線上線下混合式”微生物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.微生物學(xué)通報(bào)，2021，48（11）：4432-4443.

［9］""陸偉，周揚(yáng)，劉劍君.新中國成立70年來我國結(jié)核病防治工作的進(jìn)展與成就［J］.中華疾病控制雜志，2019，23（7）：754-757.

［10］""袁梅.中央蘇區(qū)時(shí)期紅醫(yī)精神的源起、內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值［J］.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2021（11）：137-140.

（收稿：2023 - 11 - 13）"（修回：2024 - 01 - 18）

（責(zé)任編輯：眭榮燕）