怎樣在閱讀教學(xué)中導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入在英語閱讀教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，對引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)立足文本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和個(gè)人興趣，靈活采用多種新課導(dǎo)入技巧，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、借助問題導(dǎo)入新課

在新課伊始，教師通過提出引人深思的問題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而有效拓寬他們的思維維度。這些富有啟發(fā)性的問題能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們的思維火花，喚醒探索欲望，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂上始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

以譯林版必修第三冊Unit 3 “The world online”中的“The Internet： a world without frontiers”為例。這篇文章詳盡地闡述了互聯(lián)網(wǎng)的無國界性質(zhì)以及它對全球產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生們可以更深入地理解互聯(lián)網(wǎng)的重要性以及它如何重塑了我們的生活方式和交流模式。由于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常生活中，成為他們生活的重要組成部分，因此，教師在新課導(dǎo)入階段，可以通過設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生回顧和分享自己的實(shí)際體驗(yàn)。例如，可以提出這樣的問題： “How does the internet con-nect you with the world？” “Can you share an exampleof how the internet has helped you learn or discoversomething new？” “ Do you think the internet has madethe world smaller or larger， and why？”

通過提出這些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問題，教師不僅能夠迅速拉近學(xué)生與文本之間的距離，營造出積極活躍的課堂氛圍，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的濃厚興趣。這種引導(dǎo)方式讓學(xué)生對接下來的課堂學(xué)習(xí)充滿期待，為深入理解“互聯(lián)網(wǎng)：無國界的世界”這一主題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助圖片導(dǎo)入新課

圖片作為一種生動且直觀的教學(xué)輔助工具，對于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解具有顯著效果。在新課開始時(shí)，教師可以通過展示與課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖片，來引領(lǐng)學(xué)生預(yù)測即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方式不僅有助于學(xué)生初步了解文本，還能有效激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

以譯林版必修第三冊Unit 1 “Nature in Balance”中的“The Amazon Rainforest： A Natural Treasure”為例，本文詳細(xì)描繪了亞馬遜雨林的生態(tài)豐富性。在進(jìn)入該課文學(xué)習(xí)之前，教師可以通過多媒體課件，向?qū)W生展示亞馬遜雨林的絕美圖片，以更加生動和直觀的方式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)的趣味性。例如下面的圖片：

這些圖片可以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在欣賞圖片的過程中，能夠直觀地感受到亞馬遜雨林的獨(dú)特之美和生物多樣性，從而激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的濃厚興趣。圖片展示結(jié)束后，教師可以采用如下新課導(dǎo)入語： “Now， let’s explore the text to discoverhow the author captures the essence of the Amazon rain-forest through words.”這樣的過渡能夠自然而然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。

三、借助視頻導(dǎo)入新課

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，視頻素材因其融合了動態(tài)圖像與聲音元素，顯然更具吸引力，能更輕易地吸引學(xué)生的注意力。通過有效刺激學(xué)生的視覺與聽覺，視頻素材能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入階段，教師巧妙運(yùn)用視頻素材，能迅速引領(lǐng)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

以譯林版必修第三冊Unit 2 “Natural disasters”中的“Girl saves 100 from tsunami”為例。該文詳細(xì)敘述了一個(gè)女孩在海嘯中英勇救出100人的事跡。為了更有效地引入這一主題，教師可以在新課開始時(shí)，利用多媒體技術(shù)展示一段海嘯的影像資料。這些震撼人心的視頻畫面，將海嘯的威力和破壞性真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使原本的文字描述變得栩栩如生，更加吸引學(xué)生。這種結(jié)合了視覺和聽覺的導(dǎo)入方式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們參與課堂討論的熱情。學(xué)生在觀看視頻的過程中，會深刻體驗(yàn)到海嘯的驚心動魄，以及人們在自然災(zāi)害中的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)。這樣的體驗(yàn)將引發(fā)學(xué)生對文本中女孩英勇救人事跡的濃厚興趣，促使他們想要更深入地了解這一故事。視頻播放結(jié)束后，教師可以采用如下新課導(dǎo)入語： “Hav-ing witnessed the power of nature and the bravery of thegirl， let’s turn to the text to explore more about this re-markable story. We will see how the author narrates herheroics through words.”這樣的導(dǎo)入不僅自然地銜接了視頻與文本內(nèi)容，還為學(xué)生接下來深入理解課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，新課導(dǎo)入在英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入策略，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們滿懷期待地投入到對新知識的探索中。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂環(huán)境，更能在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：陜西省延長縣高級中學(xué)）