導(dǎo)入新課的幾種策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)往往決定了課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及課堂參與度的提升具有至關(guān)重要的作用。作為教學(xué)的起始點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅承擔(dān)著吸引學(xué)生注意力的任務(wù)，而且是連接新舊知識(shí)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵橋梁。因此，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)于提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有不可忽視的意義。

一、結(jié)合背景知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

在課堂導(dǎo)入階段，教師可以巧妙地運(yùn)用與課文內(nèi)容緊密相連的背景知識(shí)，為教學(xué)開(kāi)篇營(yíng)造濃厚的文化氣息。對(duì)于以“遺址”為主題的文本，教師可以講述遺址背后的歷史故事，這些故事可以包括遺址的建造背景、歷史變遷、重要事件等，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè) Unit 4“Protecting Our Heritage Sites”為例，本單元聚焦于“Heritage in Danger”這一主題。在開(kāi)始教學(xué)這一課前，教師可以巧妙地運(yùn)用遺址背后的豐富歷史與文化知識(shí)，為學(xué)生們展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的歷史畫(huà)卷，以此激發(fā)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。這樣的課前導(dǎo)入不僅拓寬了學(xué)生們的知識(shí)視野，更引領(lǐng)他們深入探索遺址背后的故事與意義。教師可以精選閱讀文本中提及的著名遺址，如“The Forbidden City”或“TheGreat Wall”等，通過(guò)生動(dòng)有趣的講解，普及這些遺址的歷史淵源、文化價(jià)值以及當(dāng)前所面臨的保護(hù)挑戰(zhàn)。

在講述過(guò)程中，教師還可以穿插一些引人入勝的歷史故事和趣聞?shì)W事，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。這樣的課前導(dǎo)入不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，更能引導(dǎo)他們主動(dòng)思考如何更好地保護(hù)和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)。在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將帶著對(duì)遺址的背景知識(shí)的濃厚興趣，跟隨教師的引導(dǎo)，深入探索“Heritage in Danger”這一主題，為保護(hù)我們的文化遺產(chǎn)貢獻(xiàn)智慧和力量。

二、利用圖畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以精選與課文內(nèi)容相關(guān)的名畫(huà)、攝影、插圖等圖畫(huà)資料，并通過(guò)多媒體課件，如PPT或視頻進(jìn)行展示。這些直觀的畫(huà)面不僅生動(dòng)地呈現(xiàn)課文主題或背景，更能迅速吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 1“Wish YouWere Here”為例，本單元 Reading 部分為“Canada—aLand of Diversity”，旨在展現(xiàn)加拿大的魅力。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，讓學(xué)生仿佛置身于加拿大，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)Tbvdm/pF2YtvdAAVHKw3JBhYcVF0rnUqWmzRBsEOfq4=體驗(yàn)感，并點(diǎn)燃對(duì)“加拿大文化多樣性”這一話題的濃厚興趣。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與加拿大文化多樣性話題相關(guān)的精美圖片、紀(jì)錄片片段等。例如，教師可以選取展現(xiàn)加拿大不同城市風(fēng)貌的攝影作品，讓學(xué)生欣賞溫哥華的海濱風(fēng)光、多倫多的都市繁華以及蒙特利爾的法式浪漫。此外，紀(jì)錄片《加拿大國(guó)家地理》等也是絕佳的導(dǎo)入素材，它們能夠生動(dòng)展現(xiàn)加拿大的自然風(fēng)光、人文歷史和社會(huì)風(fēng)貌。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放這些圖片和紀(jì)錄片片段，營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的視覺(jué)盛宴。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的圖畫(huà)情境，學(xué)生可以直觀地感受到加拿大的多元文化和獨(dú)特魅力，從而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、利用問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，發(fā)散學(xué)生思維

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，提出與他們息息相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這些精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè) Unit 3“TheWorld Online”為例，本單元 Reading 部分為“The In-ternet： A World Without Frontiers”，與學(xué)生的日常生活緊密相連，可以讓他們深刻感受到互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)邊魅力與無(wú)限可能。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并激發(fā)他們對(duì)閱讀主題的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，提問(wèn)： “How often do you use the internet in your dailylife？”這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生實(shí)際，容易引起他們的共鳴，并激發(fā)他們表達(dá)想法的欲望。學(xué)生們紛紛積極回應(yīng)，有的學(xué)生說(shuō)：“I use the internet almost everyday to search for information， communicate withfriends， and even do my homework.”還有的學(xué)生表示： “The internet has become an indispensable part ofmy life. I can’t imagine what it would be like withoutit.”接著，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)： “Let’s study the text in depthto explore the author's ideas and attitudes towards theInternet field.”在導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，學(xué)生們將懷著好奇與探索的心態(tài)，跟隨教師一起閱讀文本，深入了解文中作者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)世界的看法與態(tài)度。這樣的課堂導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，通過(guò)以上對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的深入探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該繼續(xù)探索和創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。

（作者單位：江蘇省海門(mén)中學(xué)）