在開展群文閱讀教學(xué)前設(shè)計(jì)問題的三種方法

在開展群文閱讀教學(xué)之前，我們需根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)一些問題。有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀群文的時(shí)候才不會(huì)任性而為。下面，筆者就以《祝?！贰端帯贰犊滓壹骸愤@組文章為例，談一談如何設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)問題。

一、依據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題

我們開展群文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，我們要聚焦文本的主旨，圍繞學(xué)生需要閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，以幫助他們快速捕捉文章中的重要信息，加深對(duì)文本的理解。

考慮到《祝福》《藥》《孔乙己》這組群文均屬于小說，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題的時(shí)候可以從以下三個(gè)方面入手：

（一）從主題入手

1. 《祝?！贰端帯泛汀犊滓壹骸贩謩e探討了哪些社會(huì)現(xiàn)象或問題？它們之間是否存在共同的主題？

2.魯迅先生是如何通過塑造人物形象來反映當(dāng)時(shí)社會(huì)上存在的某些問題的？

3.你認(rèn)為作者想要借助自己的作品向讀者傳達(dá)什么？

（二）從人物形象入手

1.探討《祝?！分械南榱稚?、《藥》中的華老栓以及《孔乙己》中的孔乙己這三個(gè)主要人物的性格特征和命運(yùn)。他們之間有哪些相似之處，又有哪些不同點(diǎn)？

2.作者塑造這些人物形象對(duì)表現(xiàn)作品的主題有何作用？請(qǐng)具體分析。

3.祥林嫂、華老栓和孔乙己這三個(gè)人物形象在困境之中分別作出了怎樣的選擇？他們的選擇對(duì)今天的我們有何啟示？

4.如果可以穿越時(shí)空，有機(jī)會(huì)與這三位人物中的一位對(duì)話，你會(huì)選擇和誰對(duì)話？為什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下你們對(duì)話的內(nèi)容。

（三）從故事情節(jié)入手

1. 《祝?！贰端帯泛汀犊滓壹骸吩谇楣?jié)的安排上有何異同？請(qǐng)舉例說明。

2.這些小說的情節(jié)是如何展現(xiàn)深刻的主題的？請(qǐng)結(jié)合其中的具體內(nèi)容分析。

3.假設(shè)你是魯迅，你有機(jī)會(huì)改寫某個(gè)關(guān)鍵的情節(jié)，你會(huì)改寫哪一篇小說中的哪一個(gè)情節(jié)？為什么？

4.如果將這三篇小說的情節(jié)和人物進(jìn)行混合、重構(gòu)，創(chuàng)作一個(gè)全新的故事，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？請(qǐng)簡(jiǎn)述新故事的梗概。

通過設(shè)計(jì)以上問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生更加高效地閱讀群文，讓他們?cè)诶斫庾髌穬?nèi)容的同時(shí)把握其主題，培養(yǎng)閱讀理解能力和思維能力。

二、抓住文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在開展群文閱讀教學(xué)之前，我們可以緊緊抓住文本的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的問題。這類問題不僅可以凸顯文本的獨(dú)特性，而且能加深學(xué)生對(duì)文本的印象。抓住文本的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度審視文本，從而感受閱讀的樂趣。

示例：

（一）這三篇小說分別展現(xiàn)出怎樣的語言風(fēng)格？

（二）作者在三篇小說中分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的修辭手法？請(qǐng)舉例說明，并分析其是如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力的。

（三）你能嘗試用自己的語言改寫小說中的某一個(gè)片段嗎？（可使用流行語）最后呈現(xiàn)的效果如何？

（四）在你看來，這三篇小說中最具震撼力的內(nèi)容分別是什么？

（五）假設(shè)你有機(jī)會(huì)將其中一篇小說改編成電影或舞臺(tái)劇，你會(huì)運(yùn)用哪些現(xiàn)代化的藝術(shù)手段來凸顯其主題？我們?cè)O(shè)計(jì)這些問題，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)陂喿x小說的過程中感受到樂趣。

三、根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)問題

在開展群文閱讀教學(xué)之前，我們還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)問題。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在差異。對(duì)此，我們要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、層次分明的問題，以確保每一名學(xué)生都能在閱讀的過程中不斷成長(zhǎng)。

示例：

（一）難度較低的問題

1.你能分別概括《祝福》《藥》和《孔乙己》的主要情節(jié)嗎？

2. 《祝福》《藥》和《孔乙己》中的主人公分別是誰？他們分別是什么樣的人？

3.這些小說分別是作者在什么情況下創(chuàng)作的？

（二）稍微有難度的問題

1.祥林嫂、華老栓和孔乙己各自的命運(yùn)如何？他們的命運(yùn)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有什么關(guān)系？

2. 《祝?！分械南榱稚┦侨绾问艿椒饨ǘY教的影響的？她的經(jīng)歷與《孔乙己》中知識(shí)分子被邊緣化的經(jīng)歷有何異同？

3.在《藥》中，華老栓為什么會(huì)信奉人血饅頭能治病的“邪說”？它與其他兩篇小說在主題上有何聯(lián)系？

（三）有難度的問題

1.這三篇小說分別是如何反映當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的問題的？

2. 《祝福》《藥》和《孔乙己》在藝術(shù)特色上存在哪些異同？

3.從《祝?！贰端帯泛汀犊滓壹骸分?，你學(xué)到了哪些刻畫人物形象的方法？

4.環(huán)境描寫在三篇小說中分別起到了什么作用？請(qǐng)你結(jié)合小說的內(nèi)容談一談。

5.各篇小說中的社會(huì)環(huán)境分別具有怎樣的特點(diǎn)？這些社會(huì)環(huán)境又是如何影響主人公的命運(yùn)的？設(shè)計(jì)這樣層次分明的問題，我們可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們能學(xué)有所獲。

綜上所述，在開展群文閱讀教學(xué)之前，我們可以采用以上方法來設(shè)計(jì)問題，讓問題成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界的金鑰匙，成為培養(yǎng)其閱讀能力、思維能力的有效工具。

（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)）