數字賦能高校思政教育的價值、路徑和評價

摘" 要：大數據技術為高校的思想政治教育帶來了新的發(fā)展機遇。數字賦能思想政治教育旨在運用數字化技術，探索創(chuàng)新思想政治育人模式，為研究實踐思想政治育人途徑提供了新的視角，文章從數字化思政教育資源平臺構建、教育范式創(chuàng)新、師資隊伍建設方面進行路徑優(yōu)化，并提出高校在構建系統的數字化思想政治教育模式的過程中還應著力做好教育成效的評價。

關鍵詞：數字賦能；思想政治教育；教育評價

隨著大數據在社會中的深入應用，數字化日益改變著人們的處事方式和對世界的認知，改變著人們未來的“生存”。［1］數字化深刻影響高校的人才培養(yǎng)模式，通過大數據的智能分析，思政教育者可精準研判學生的思想發(fā)展動態(tài)，更有針對性地開展學生的思想政治教育和管理工作，使決策更加智能和精準化。尊重人的主體性是數字思政的實踐原則，在思政教育實踐中應堅持以學生為本，以立德樹人為根本任務，數字思政的核心是思政，思政教育的邏輯主線是對“人”的精神塑造，以人的自由全面發(fā)展為目標。［2］大數據技術是提升思政效能的重要手段，借助算法運用、數據分析等技術實現提升人才培養(yǎng)效能的目標。

一、數字賦能高校思政教育的內在價值

（一）高校思政教育效果提升的應然要求

當代“00后”大學生是互聯網的原住民，他們的思想、行為、思維方式等都發(fā)生了重大變化。馬克思曾指出：“一種科學真正發(fā)展的標志是能夠運用數學解決問題?！保?］數字化在賦能高校大學生的思政教育、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

1. 為精準掌握大學生的思想發(fā)展動態(tài)提供了新途徑

思想是質和量的統一體。大學生思想發(fā)展動態(tài)的研判應從定性和定量兩方面分析，有助于精準掌握學生的思想狀態(tài)。舍恩伯格認為，大數據不是數據之間的因果關系，而是海量數據的相關關系。［4］

數字化時代，學生的行為、言語等資料都可以根據需求隨時提取數據信息。數據既有顯性信息，也有隱性信息。信息來源既有同源性、同構化數據，也有異構、異源性數據。隨著數據體量增大、內容面擴大，數據資料更加全面，思政教育的定性分析在海量可視化的大數據技術支持下，從經驗主導轉變?yōu)閿祿鲗?，有效提升了定性分析的客觀性、充分性、精準性和智能性。

數字化時代學生的思想和行為舉止可通過圖像、文字等數據形式表達。一是科學刻畫大學生的思想，通過智能化采集大學生的情感、情緒、行為、語言等數據，大數據分析學生的思想動態(tài)，不僅可以橫向上對個體進行精準“畫像”，還能與歷史數據相比較，從縱向上完整地展現大學生的思想動態(tài)發(fā)展脈絡。二是準確掌握大學生的行為。行為是內在思想的外在體現，大學生在生活、學習各方面的行為以數字化的方式呈現，通過智能平臺對數據進行分析，能夠預測學生的行為規(guī)律。

2. 為實施個性化的思想政治教育提供了新方式

當代大學生的知識面廣，思維活躍，有強烈的好奇心，個體訴求也逐漸增強。為了滿足大學生的個性化訴求，需要創(chuàng)新大學生的思政教育模式。大數據時代的思政教育模式有量化圖式、個性化教育、精準研判三個重要特征。

大數據智能算法能動態(tài)關注學生的需求狀況，使個性化的教育得以實現。馬克思曾指出：“人們的需要就是本性?！保?］教育只有以個性化需求為導向，才能產生良好的教育效果。通過大數據分析，從海量的數據挖掘學生的學情變化、思想發(fā)展狀況，分析隱含的關聯信息，準確預測學生的個性化學習、思想發(fā)展趨勢，為學生提供個性化的學習指導、思想引導，定制適合學生個性特點的學習方案、思想教育路徑，促進學生個性化的健康發(fā)展。

3. 為拓寬大學生思想政治教育載體提供了多維場景

教育載體是大學生思政教育系統的重要組成部分，大學生思政教育的有效開展需要拓寬創(chuàng)新教育載體。傳統的思政教育往往在固定的時間和地點進行，大數據時代，思政教育可以跨越時空的限制，在不同的地點隨時參加網絡課程學習，進行及時的交流，隨時探討各種感興趣的主題，隨時隨地進行師生互動溝通。虛擬課堂、雨課堂、云上智慧課堂等大數據學習平臺，聯通了虛擬與現實的學習場景，［6］在可觀、可感、可參與、可體驗的沉浸式場域中，學生可更有效地將教育內容及其蘊含的價值觀入腦入心。

（二）分眾思維驅動精準思政教育的必然選擇

大數據技術通過對海量數據的提取、分析，為教育決策和教育行為提供了基礎，使高校的思政教育由依賴經驗的“大水漫灌”向分眾思維驅動下精準的“溫情滴灌”轉變。［7］

一方面，分眾思維從學生的需求出發(fā)，向不同需求的學生推送不同的教育內容，滿足不同學生的多元需求，激發(fā)學生學習潛能。提供優(yōu)質教育內容和形式是分眾思維下的精準思政的基礎和關鍵。另一方面，大學生將互聯網融入學習、娛樂、社交、出行等日常生活的各個領域。在這樣的背景下，迫切需要以精準化的方式開展大學生思政教育，找出最適合學生群體特點的分眾方案。

（三）思政教育者數字化能力構建的現實需求

數字思政是思想政治教育的升級革新，秉承傳統思想政治教育理論與實踐的辯證統一，采用數字化思維、技術和方法來提升效果，是傳統思政教育的傳承和創(chuàng)新。這對教育者的能力也提出了新的要求，思政教育者要善于運用專業(yè)理論知識儲備，以批判性思維利用數字化技術，縮小數字鴻溝，促進數字技術與思政教育協同育人局面的形成。

數字化時代學生的情感、態(tài)度、價值追求等要素相互關聯，大數據平臺提供了學生平時在微信、微博等社交媒體發(fā)布的信息數據，教育者通過數據的分析預測精準研判學生關注的焦點和思想動態(tài)，可建立學生思想狀況的預警機制。數字化時代延伸了教育的時間和空間，創(chuàng)建了“行走的思政”“全天候思政”等教育新樣式，課堂教學不再是學生獲取知識的唯一途徑。教師的教學能力和知識面同時面臨著新的挑戰(zhàn)。在數字化背景下教師不再是“知識壟斷”者，師生實現了知識信息的全方位互動，為師生提供了“教學相長”的良好條件。［8］

二、數字賦能高校思政教育的路徑優(yōu)化

（一）構建數字化思政教育資源平臺

思政教育平臺是開展思政教育的重要手段，高校要加強數字化思政教育資源平臺建設，通過大數據技術，為師生提供給個性化的有效教育資源。

構建線上教學平臺。堅持以“主題元素多元化、教學過程體驗化、教學方式個性化”為落腳點，構建學生隨時隨地接受教育資源的精神家園。第一，加強智慧教室的建設。建立健全線上的綜合服務體系，增強遠程互動、自主學習、同伴交流的體驗感，讓學生按照個性化的進度完成學習內容，建立及時反饋和評價機制，打破傳統課堂教育的限制，讓思政教育成為高校學生生活的常態(tài)。第二，加強數字思政平臺的協同育人機制建設。思政教育應運用傳統面對面交流和虛擬互動協同作用，通過數字化手段，對學生的個性進行數字畫像。學生依托虛擬世界的大數據分析，不斷完善自我認識，促進學生在現實生活中更好地發(fā)展自我。第三，發(fā)揮數字思政資源的聯動共享，院校之間可以相互借鑒，云端共享優(yōu)秀的教育資源，攜手推進線上教學平臺的整體效能提升。

加強數字思政的課外活動平臺建設。第一，加強網絡微社團建設。精準化推進線上理論社團活動，發(fā)揮思政教育內化于心、外化于行的引導作用。作為課堂教學的延伸，網絡社團可以反哺課堂教學，形成課堂內外的教學融合，增強教學的實效性。第二，開放線上虛擬學習場景，助推學習成果的內化。通過虛擬、現實場景的切換，增強學生對現場教學的感知、體驗、互動，對學習內容形成更深的感悟，有助于深化學習內容，鞏固學習成效。

（二）創(chuàng)新數字化思政教育范式

大數據作為先進算法應用于生產實踐，成為推動生產的重要因素。數字賦能思政教育，對傳統思政教育方式進行豐富與改進，以大數據為支撐進行精準思政教育，形成新的教育范式，由以往的“大水漫灌”變?yōu)椤熬珳实喂唷?，提升思政教育的實際效果。

大數據技術賦能精準思政，有助于提升教育資源供給的針對性。通過數據的采集、分析大學生個性化、精準“數字畫像”，客觀了解他們的學習興趣、能力結構、對知識的理解和掌握進度。數字平臺根據大數據的分析，提供個性化的學習方案，并及時地進行學習反饋，可以循序漸進、高效完成學習目標。［9］教學過程中融合線上線下教學場景，呈現沉浸式、交互式等課堂，協同推進虛擬和現實的學習。

話語方式創(chuàng)新提高精準思政效能，促進話語親和力。話語是人際交往中溝通的具體言語，具有闡述、傳遞、表達信息的作用。在數字化時代，話語體系更加豐富多元，具有文字、圖片、音視頻等形式，全方位的話語溝通媒介可以向學生傳遞價值、道德、政治等意識形態(tài)。數字化的話語體系有“泛話語權”“可視化”等特點，由傳統的宏大敘事轉變?yōu)椤靶≈幸姶蟆钡男⑹路绞剑瑢夂竦恼我馓N的教育內容與數字技術融合，將抽象的政治理論轉換為可感、可體驗、可互動的線上場景，轉變文本話語的單向交流，提升話語表達的親和力。

（三）加強數字化思政教育師資隊伍建設

大數據時代對思政教育者的數字素養(yǎng)提出了更高的要求，需要通過多種途徑來提高思政教育工作者的數字素養(yǎng)和數據管理能力。第一，革新教育理念。在數字思政的背景下，雖然互聯網技術承擔了教師的一部分職責，但教師的共情能力、同理心等人文素養(yǎng)是無法被替代的。思政教師須順應社會發(fā)展，樹立數字思政的教育理念和思維方式，借助大數據技術開展思政教育，實現立德樹人的根本任務。人機協同、以情育人和師生共同體是數字思政教育的重要教育理念，人機協同是數字思政的教育發(fā)展方向，以情育人是思政教師在數字化背景下的價值體現，師生共同體是數字時代教學方式的重要特點，師生之間相互學習、相互創(chuàng)造是未來教育的新形態(tài)。思政教師在網絡授課的過程中，要鼓勵學生積極表達自身想法，充分利用數字化平臺中的互動模塊，學生能夠以語音、文字的形式來表達，這便于教師掌握學生的思想變化情況，師生之間平等交流，從而實現教學相長的教學理念。第二，加強業(yè)務培訓。教育者要克服“本領恐慌”，戰(zhàn)勝新技術挑戰(zhàn)，積極重塑數字思政教育環(huán)境，整合大數據技術的教育資源，研究創(chuàng)新適合學生發(fā)展的教學成果，以線上線下協同的教育模式，培植和傳播符合中國特色社會主義思想的意識形態(tài)產品，開啟數字化思政教育新生態(tài)，創(chuàng)新構筑教育新空間、新領域和新平臺。

三、數字賦能高校思政教育的成效評價

（一）構建數字化思政教育成效評價指標體系

評價是價值負載和確認的過程，具有導向作用，有什么樣的評價體系就有什么樣的思政教育，數字化思政教育成效評價的核心是指標體系，它是評價的主體和標準，指標篩選需遵循科學性、代表性、可行性和體現中國特色等原則，方法選擇上應采用較為前沿和可操作性強的權威科學工具，并比較不同權重分析手段，確保評價體系的客觀和真實。

（二）架構數字化思政教育智能評價系統

數字化思政教育成效評價指標體系構建是搭建智能評價平臺的基礎，借助大數據、智能算法、深度學習等技術手段，過程評價、結果評價和增值評價等評價方法以及適用的技術平臺，構建智能評價系統。

在評價方式上，2020年中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革實施方案》提出要強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價、改進結果評價。高校思政教育的評價應融合多種評價方式，按照一定比例將結果評價、過程評價和增值評價模型與智能評價平臺相融合，借助算法得出綜合評價結果，提高思政教育評價的有效性、精準性和公平性。在技術手段方面，融合思政課程、課程思政、學生工作、心理測評、思政學習平臺等多源數據，采用數據集成技術構建思政教育大數據系統，結合評價指標體系，利用相關技術手段完成高校思政教育成效的數據采集、智能分析和數字化應用。［10］在技術平臺方面，構建思政教育數據中心、思政教育資源中心和AI算力中心等技術中心，架構高校思政智能評價系統和智能應用，通過數據挖掘、數據可視化和深度學習，針對不同專業(yè)、不同生源、不同年齡、不同家庭背景精準出具思政教育結果評價報告、過程評價報告和增值評價報告等評價結果。

（三）應用和反饋思政教育智能評價系統

智能評價系統的應用是數字賦能思政教育的最終價值追求，也是未來思政教育評價的主流方向，其中對象選擇、協同過程和反饋調節(jié)是評價系統應用過程需關注的三個關鍵問題。

首先是評價對象選擇。思政教育是一個系統工程，智能評價系統需考慮學生自身特質、家庭背景、企業(yè)和社會對學生思想和價值觀教育的影響，設計關聯模型，將相關的影響因素關聯分析和權重計算，確保評價的客觀性和精準性。其次是系統的協同應用。大學生的思政教育涉及整個高校生態(tài)系統，人員包括領導層、教師層、行政人員等，線下機構包括寢室、班級、學院、學生會、實驗室等，線上機構包括微信群、公眾號和自媒體平臺等。智能評價系統應包括高校各類人群，嵌入線上線下各類機構采集數據。最后是反饋調節(jié)。數字賦能高校思政教育成效評價作為一個新生事物，需經歷從理論—實踐—理論的過程，可通過數字化調查問卷，或學生座談、專家訪談和數據分析發(fā)現成效評價的問題，找出其背后的根源并通過專業(yè)的研究設計加以診斷改進，形成常態(tài)化反饋調節(jié)機制，確保評價系統的可持續(xù)發(fā)展和運用。

參考文獻：

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［10］ 評翟樂，李建森. 大數據時代思想政治教育的演進理路、現實困境及實踐策略［J］. 思想教育研究，2022（07）：47-52.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2022年浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題“自媒體時代大學生社會主義核心價值觀教育生活化研究”（課題編號：22G XSZ026YB）；2022年中國計量大學黨建研究課題“高校工科學院黨管人才運行機制研究”（課題編號：DJ202205）。

作者簡介：趙海瑩（1981—），女，碩士，中國計量大學材料與化學學院黨委副書記，副研究員，研究方向為思想政治教育。