我國青少年校園足球研究現(xiàn)狀可視化分析

摘要：利用Cite Space V6.1.R3軟件對(duì)2010-2022年青少年校園足球相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并通過關(guān)鍵詞聚類和時(shí)間線圖譜等對(duì)其進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)：（1）我國青少年校園足球目前處于平穩(wěn)發(fā)展階段，文獻(xiàn)數(shù)量以2018年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)“前升、后降”的趨勢；（2）從廣義視域看，青少年校園足球發(fā)展存在較大的地域差異；（3）青少年校園足球相關(guān)研究呈現(xiàn)出，高產(chǎn)作者少、合作頻次低，合作意識(shí)弱等現(xiàn)實(shí)特征；（4）體育教育工作者應(yīng)乘勢發(fā)展西部地區(qū)青少年校園足球，創(chuàng)新青少年校園足球特色學(xué)校教學(xué)方法并將其付諸實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：青少年；校園足球；知識(shí)圖譜；可視化分析

2022年4月，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)布《2022年全國青少年校園足球工作要點(diǎn)》，明確提到：各級(jí)各類大中小學(xué)要切實(shí)履行校園足球“擴(kuò)大足球人口規(guī)模、夯實(shí)足球人才根基、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長”任務(wù)，為青少年校園足球的健康發(fā)展保駕護(hù)航。2009年國家體育總局正式開展青少年校園足球工作，我國青少年校園足球事業(yè)正式實(shí)現(xiàn)了“從無到有”的跨越[1]。2015年教育部接手帶頭發(fā)展青少年校園足球工作至今，國內(nèi)已建成32780所校園足球特色學(xué)校，近5500萬青少年參與校園足球運(yùn)動(dòng)[2]。2022年，體育總局辦公廳公布“十四五”期間首批全國足球發(fā)展重點(diǎn)城市名單，明確提出有關(guān)省市要嚴(yán)格按照《體育總局關(guān)于開展全國足球發(fā)展重點(diǎn)城市建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》（體青號(hào)[2021]30號(hào)）要求，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校園工作足球的領(lǐng)導(dǎo)，以期重點(diǎn)城市建設(shè)工作為我國推動(dòng)校園足球事業(yè)發(fā)展起到模范帶頭作用?？梢?，十二年來，我國青少年校園足球發(fā)展迅速，取得了一系列令人矚目的佳績。我國青少年校園足球工作的有效實(shí)施有助于推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)開展，建立健全青少年體育服務(wù)體系[3]，然而如何實(shí)現(xiàn)青少年校園足球“從有到強(qiáng)”的飛躍仍是當(dāng)前亟需解決的現(xiàn)實(shí)困境。因此，本文以這12年間的相關(guān)研究為樣本數(shù)據(jù)，探討青少年校園足球發(fā)展的實(shí)際情況，為青少年校園足球的發(fā)展研究予以借鑒。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)來源

文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源選取CNKI數(shù)據(jù)庫中的學(xué)術(shù)期刊合集（北大核心 CSSCI 和CSCD）。時(shí)間跨度設(shè)置為2010-2022年，以主題詞“青少年校園足球”進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索出1252篇樣本。為確保研究的準(zhǔn)確性，手動(dòng)篩選剔除了報(bào)紙、研討會(huì)綜述、會(huì)議通知以及與“青少年校園足球”主題不相符合的樣本，并進(jìn)一步對(duì)文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞等信息進(jìn)行對(duì)比刪減后，最終保留了284篇樣本作為本研究數(shù)據(jù)來源。

1.2 可視化分析

信息可視化軟件Cite Space主要運(yùn)用于科學(xué)文獻(xiàn)識(shí)別及顯示其他科學(xué)發(fā)展新趨勢與新動(dòng)態(tài)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)軟件[4]。對(duì)尋找某一學(xué)科的研究熱點(diǎn)與發(fā)展動(dòng)態(tài)具有實(shí)質(zhì)性的意義，是發(fā)掘其領(lǐng)域知識(shí)基礎(chǔ)、研究前沿發(fā)展走向的數(shù)據(jù)可視化分析工具。本研究使用CiteSpace V6.1.R3軟件對(duì)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索的“青少年校園足球”文獻(xiàn)進(jìn)行知識(shí)圖譜可視化分析，并借助Visio2021軟件制作可視化分析流程圖（見圖1）。

2 國內(nèi)青少年校園足球研究特征分析

2.1 青少年校園足球發(fā)文量

對(duì)CNKI下載的284篇樣本文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：2010-2022年國內(nèi)研究青少年校園足球的文獻(xiàn)數(shù)量以2018年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)“前升、后降”的態(tài)勢。2010年至2018年發(fā)文量呈穩(wěn)中向上的態(tài)勢；在2018年達(dá)到峰值（47篇）；而后的2018至2022年發(fā)文量呈緩慢回落的趨勢（見圖2）。

我國校園足球起步較晚，2009年國家體育總局正式開展青少年校園足球工作，當(dāng)年4月發(fā)布《全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》拉開了青少年校園足球發(fā)展序幕，校園足球文化一時(shí)傳播開來[5]。2010-2014年發(fā)文量呈逐年上升的趨勢，5年總發(fā)文量為45篇，年平均發(fā)文量為9篇，發(fā)文數(shù)量較少，可見青少年校園足球的發(fā)展雖小有成效，但仍處于起步階段，發(fā)展緩慢。

2014年11月，國務(wù)院召開會(huì)議明確校園足球由教育部正式牽頭推進(jìn)。2015年2月，《中國足球改革發(fā)展總體方案》中明確要求：“各地中小學(xué)要把足球列入體育課程、加大足球教學(xué)課時(shí)、加快建設(shè)全國校園足球特色學(xué)校步伐，預(yù)計(jì)2025年內(nèi)達(dá)到五萬所。”黨的十九大報(bào)告明確指出：“健康是德智體美協(xié)調(diào)健康發(fā)展的關(guān)鍵，青少年校園足球是學(xué)校體育教育的重點(diǎn)任務(wù)。”青少年校園足球迎來蓬勃發(fā)展的新契機(jī)[6]。2015-2018年，青少年校園足球的發(fā)文量增長迅速，僅2015年就高達(dá)29篇，在2018年發(fā)文量達(dá)到峰值47篇。可見，在國家相關(guān)政策的推動(dòng)下，不少學(xué)者紛紛加入青少年校園足球研究的行列，加速了青少年校園足球的發(fā)展，足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入校園取得初步成效。

在2018年青少年校園足球發(fā)文量達(dá)到峰值后，相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量呈緩慢回落的趨勢。從2018年高達(dá)47篇跌落至今，截至2022年9月僅存相關(guān)研究文獻(xiàn)17篇。2018年10月被給予厚望的國足慘遭淘汰，當(dāng)時(shí)的足球事業(yè)發(fā)展受到重創(chuàng)，遭遇短暫的滑鐵盧時(shí)期。究其內(nèi)在原因主要是參與足球運(yùn)動(dòng)人口基數(shù)太少、杰出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才匱乏、難以撐起國足重仁[7]。因此，我們應(yīng)時(shí)刻牢記習(xí)近平總書記“青少年校園足球現(xiàn)在開始推廣和普及起來，還要久久為功”的囑托。貫徹落實(shí)全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議精神，做好青少年校園足球的相關(guān)工作，以優(yōu)異的成績迎接黨的二十大順利召開。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)青少年相關(guān)的校園足球研究、拓寬青少年校園足球發(fā)展渠道、組建青少年校園足球優(yōu)秀隊(duì)伍，從而譜寫新時(shí)代校園足球改革新篇章，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作的新突破，推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化取得新進(jìn)展。

2.2 青少年校園足球發(fā)文期刊特征

由圖3可知，青少年體育是發(fā)文量最多的期刊，高達(dá)58篇，占總發(fā)文量的31.02%。體育當(dāng)代科技僅次于青少年體育發(fā)文量，位居第二，發(fā)文量38篇，占總發(fā)文量的20.32%。其次是體育科技文獻(xiàn)通報(bào)（14篇）、體育科技（10篇）、體育文化導(dǎo)刊（9篇）、北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)（8篇）?？梢姡嗌倌晷@足球的研究多收錄于青少年體育和各大體育院校。

2.3 青少年校園足球研究的地域特征

深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“足球要從娃娃抓起”的指示精神和“青少年校園足球的發(fā)展要久久為功”的囑托。十二年來，我國青少年校園足球的發(fā)展取得了良好成績，但同時(shí)也顯現(xiàn)出許多問題[8]。表1為我國青少年校園足球研究領(lǐng)域前20年研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量，目前我國對(duì)青少年校園足球研究的相關(guān)機(jī)構(gòu)有很多，主要聚集在各地區(qū)的師范院校。從研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量來看，上海體育學(xué)院發(fā)文量最多（高達(dá)10篇），其次是福建師范大學(xué)（9篇）、北京體育大學(xué)（9）篇、首都師范大學(xué)（7篇）、陜西師范大學(xué)（6篇）。發(fā)文量排名前五的科研單位中有三所是來自師范類院校，發(fā)文量排名前二十的科研單位中有一半以上來自全國各地的師范類院校，由此可見，師范類院校是青少年校園足球研究中不可或缺的一部分，是推動(dòng)我國青少年校園足球發(fā)展的主力軍。

為深入研究我國青少年校園足球研究成果地域分布特征。本研究運(yùn)用Tableau軟件對(duì)284篇樣本文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)所屬地域進(jìn)行可視化統(tǒng)計(jì)。將軟件參數(shù)顏色設(shè)置為紫色，色階變化設(shè)定為4級(jí)?？梢暬貓D顏色越深，表明該地域發(fā)文量越多，反之，發(fā)文量越少。

青少年校園足球研究機(jī)構(gòu)地域分布較為集中，存在較大的區(qū)域偏向性。從整體研究機(jī)構(gòu)分布情況來看，華中地區(qū)發(fā)文量位居首位（31篇），河南?。?篇）、湖北省（11篇）和湖南?。?篇）均是高頻次發(fā)文地區(qū)；華東地區(qū)發(fā)文量位居第二（27篇），上海市和福建省的發(fā)文量均在10篇以上，相比之下，浙江省、江蘇省和臺(tái)灣省發(fā)文量較低；以北京市為首的華北地區(qū)總發(fā)文量24篇，位列第三，北京體育大學(xué)以得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和教學(xué)資源在河北、山西、天津等省市中拔得頭籌，發(fā)文量達(dá)到9篇。以川、渝、云、貴為首的西南地區(qū)發(fā)文量（20篇）排名第四，位于全國中等水平，貴州省和重慶市的青少年校園足球研究仍有待加強(qiáng)。

綜上，將全國各地域發(fā)文數(shù)量按照高、中、低三個(gè)頻次可分為：華中、華東地區(qū)為高頻次發(fā)文地區(qū)；華北、西南地區(qū)為中頻次發(fā)文地區(qū)；華南、西北、東北為低頻詞地區(qū)。因此，青少年校園足球應(yīng)在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展，縮小地域發(fā)展差距，實(shí)行政策偏向等扶持發(fā)展較弱的地區(qū)，達(dá)到全國青少年校園足球協(xié)同發(fā)展。

3 可視化分析

3.1 研究作者合作情況

運(yùn)用Cite Space V6.1.R3軟件對(duì)國內(nèi)青少年校園足球研究的作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行可視化分析。選中分析項(xiàng)Author（作者），得到如圖4所示的作者共線圖譜，節(jié)點(diǎn)越大說明作者的發(fā)文量越多[9]。各節(jié)點(diǎn)間有連線說明作者之間存在合作關(guān)系，連線的粗細(xì)代表著作者間的合作次數(shù)，連線越粗，表明作者之間合作往來越多；反之，合作次數(shù)較少。

圖4 我國青少年校園足球研究作者共現(xiàn)圖譜

從圖4可以清晰的發(fā)現(xiàn)目前對(duì)青少年校園足球研究的團(tuán)隊(duì)正在逐漸產(chǎn)生，以楊獻(xiàn)南為代表的科研團(tuán)隊(duì)對(duì)青少年校園足球涉及領(lǐng)域較廣，從研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)困境以及發(fā)展前景等多方面進(jìn)行了研究[10]。為青少年校園足球的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論依據(jù)；吳麗芳、劉武等學(xué)者的研究發(fā)文量居中，略高于其他水平[11]。綜上所述，我國青少年校園足球研究水平仍相對(duì)較低，在該研究領(lǐng)域作者的合作意識(shí)不強(qiáng)、合作密度低、高產(chǎn)量作者少。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究，助推青少年校園足球的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。

3.2研究主題聚焦

關(guān)鍵詞聚類圖譜運(yùn)用Log-likelhood ratio （LLR）算法分析聚類視圖中各聚類間的結(jié)構(gòu)特征、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和聯(lián)系程度[12]。本研究使用CiteSpace V6.1.R3對(duì)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行分析，在時(shí)間切片中設(shè)定時(shí)間跨度為2010至2022年，年份切片（Year Per Slice）設(shè)定為1。在節(jié)點(diǎn)類型（Node Types）中選擇關(guān)鍵詞（Keyword）進(jìn)行分析，在設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（Selection Criteria）中將閾值Top N per slice設(shè)為默認(rèn)值50，在網(wǎng)絡(luò)修剪板塊（Pruning）選中路徑網(wǎng)絡(luò)簡化（Pruning sliced network）。點(diǎn)擊運(yùn)行生成如圖5所示的關(guān)鍵詞聚類圖譜，共生成網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)284個(gè)，網(wǎng)絡(luò)連線562條，網(wǎng)絡(luò)密度值為0.014。聚類模塊值Q=0.5287（gt;0.3），聚類平均輪廓值S=0.8379（gt;0.5），說明所形成的關(guān)鍵詞聚類結(jié)構(gòu)顯著，“青少年校園足球”研究主題聚類合理、聚類結(jié)果令人信服（見圖5）。

圖5共生成12個(gè)聚類，按照關(guān)鍵詞中心性由高到低依次排列為#0-#12，所代表聚類分別是“青少年”“足球”“特色學(xué)?！薄绑w教融合”“青少年后備人才”“體育局”等。除去聚類圖譜中與檢索詞極度相似的“青少年”和“足球”后出現(xiàn)頻次最高的是“發(fā)展”，其次是“競賽體系”“特色學(xué)?！薄８鶕?jù)聚類內(nèi)容可以將以青少年校園足球發(fā)展為主線的研究熱點(diǎn)概括為以下三類。

（1）完善青少年校園足球競賽體系。2020年，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出：“構(gòu)建完善青少年校園足球競賽體系是新時(shí)代體教融合發(fā)展的必然要求，要加快青少年競賽體系和學(xué)校競賽體系有機(jī)融合，破解影響學(xué)生身心健康發(fā)展的深層次矛盾和問題指明方向[13]?！?022年7月，由教育部和國家體育總局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、中國足協(xié)組織實(shí)施的第一屆中國青少年足球聯(lián)賽在浙江杭州正式啟動(dòng)。該賽事貫徹落實(shí)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》和《意見》的具體措施，要求面向全體青少年，打破參賽壁壘，以青少年健康發(fā)展為總體目標(biāo)，擴(kuò)大青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的人口比例[14]。綜上所述，完善青少年校園足球競賽體系為廣大青少年提供更廣闊的交流平臺(tái)，在一定程度上助推青少年校園足球的高質(zhì)量發(fā)展。

（2）加快體教融合校園足球建設(shè)步伐?！丁笆奈濉斌w育發(fā)展規(guī)劃》中明確指出“加強(qiáng)體教融合，促進(jìn)青少年體育健康發(fā)展。”的目標(biāo)，為我國青少年“體教融合”發(fā)展指明了道路。近年來，教育部和國家體育總局也陸續(xù)頒布相關(guān)文件來支持校園足球工作的開展，校園足球熱度持續(xù)上升，界內(nèi)對(duì)校園足球的關(guān)注度也越來越高[15]。青少年校園足球作為推動(dòng)我國體育教育事業(yè)發(fā)展的重要突破口，是探尋校園足球健康高質(zhì)量發(fā)展的良好契機(jī)。

（3）建設(shè)青少年校園足球特色學(xué)校。青少年校園足球特色學(xué)校應(yīng)明確自身定位，依據(jù)《全國青少年校園足球教學(xué)指南》、《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》提升教學(xué)水平[16]。各級(jí)各類大中小學(xué)要將足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)校開展以足球?yàn)樘厣耙恍Ｒ黄贰钡捏w育教學(xué)改革，提高青少年對(duì)校園足球文化認(rèn)同感。我國西部地區(qū)對(duì)校園足球的重視程度較高，足球氛圍較為濃厚[17]，相關(guān)部門應(yīng)乘勢完善校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為校園足球特色學(xué)校建設(shè)提供良好的設(shè)施條件。

（4）培養(yǎng)青少年校園足球后備人才。教育、體育部門要積極推進(jìn)省隊(duì)與各地高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)合作共建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍，在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、競賽、保障等方面給予大力支持，并將其納入競技體育后備人才培養(yǎng)行列[18]。強(qiáng)調(diào)各地區(qū)要按照程序選拔符合條件和標(biāo)準(zhǔn)的高水平足球運(yùn)動(dòng)員，提高我國青少年足球在國際上的競爭實(shí)力。

圖5 我國青少年校園足球研究關(guān)鍵詞聚類圖譜

3.3 研究熱點(diǎn)演變

為了更加深入的探討我國青少年校園足球的發(fā)展歷程，本研究對(duì)軟件設(shè)置項(xiàng)進(jìn)行操作，設(shè)置好參數(shù)后選擇聚類時(shí)間圖譜（Timeline），將關(guān)鍵詞劃分到聚類主題當(dāng)中，呈現(xiàn)出聚類圖譜的初步效果。根據(jù)生成的圖譜效果手動(dòng)調(diào)節(jié)節(jié)點(diǎn)標(biāo)簽（Node Labels）的閾值、字體大?。‵ont Size）以及透明度（Link Alpha）等，最終生成如圖6所示的知識(shí)圖譜。

從圖6可以看出，“青少年”“發(fā)展”“競賽體系”一直是貫穿我國青少年校園足球研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。自《中國足球改革發(fā)展總體方案》提出后，足球特色學(xué)校的建設(shè)得到快速發(fā)展，截至目前全國已建成32780所足球特色學(xué)校，到2025年校園足球特色學(xué)校將達(dá)到五萬所[19]。早期，我國青少年校園足球研究主要集中在體育教育、教學(xué)方法等層面，后期的研究內(nèi)容更加多元化、研究領(lǐng)域更加多元化[20]。綜上所述，2010-2022年我國青少年校園足球研究隨國家政策、教育改革、教學(xué)思想等因素的不斷發(fā)展而發(fā)生變化。分析如下：有關(guān)校園足球的研究熱點(diǎn)逐漸分散，研究深度和廣度均在提升。圍繞青少年校園足球的開展從競賽體系、特色學(xué)校、發(fā)展路徑以及后備人才等維度展開，為我國青少年校園足球的高質(zhì)量發(fā)展提供建設(shè)性的理論支撐和科研保障。

4 結(jié)論

我國青少年校園足球處于較平穩(wěn)發(fā)展階段。研究青少年校園足球的文獻(xiàn)數(shù)量以2018年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)“前升、后降”的態(tài)勢。2010年至2018年發(fā)文量呈穩(wěn)中向上的態(tài)勢，在2018年達(dá)到峰值（47篇），而后的2018至2022年發(fā)文量呈緩慢回落的趨勢。青少年校園足球發(fā)展存在地域差異，華中地區(qū)的青少年校園足球發(fā)展處于較高水平，西南地區(qū)位居中等發(fā)展水平，而東北地區(qū)屬于較低發(fā)展水平。因此，我國校園足球發(fā)展應(yīng)把握機(jī)遇、突出區(qū)域優(yōu)勢、逐步縮小地域發(fā)展差距，推動(dòng)全國青少年校園足球協(xié)同發(fā)展。目前關(guān)于青少年校園足球研究主題主要聚焦在以校園足球?yàn)橹行牡摹案傎愺w系”“特色學(xué)?！薄绑w教融合”等方面[12]。對(duì)“青少年足球運(yùn)動(dòng)員”“青少年校園足球文化”等方向的研究較少，存在較大缺口。因此，應(yīng)持續(xù)挖掘該研究領(lǐng)域價(jià)值，為青少年校園足球的高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。通過作者共現(xiàn)圖譜發(fā)現(xiàn)：我國青少年校園足球研究水平仍相對(duì)較低，在該研究領(lǐng)域作者的合作意識(shí)不強(qiáng)、合作密度低、高產(chǎn)量作者少。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)該領(lǐng)域研究，加強(qiáng)作者間合作意識(shí)，助推青少年校園足球的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。與此同時(shí)，體育教育工作者應(yīng)乘勢發(fā)展各區(qū)域青少年校園足球，創(chuàng)新青少年校園足球特色學(xué)校教學(xué)方法并將其付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]張少杰，楊獻(xiàn)南，趙傳濤.廣義梯度理論視閾下我國青少年校園足球協(xié)調(diào)發(fā)展研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，36（5）：14-20.

[2]秦旸，邱林.基于政策文本分析的校園足球演進(jìn)歷程、發(fā)展邏輯與時(shí)代啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，43（10）：59-67.

[3]朱曉峰，阿英嘎.系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)視域下校園足球發(fā)展及其影響因素研究[J].體育學(xué)研究，2020，34（4）：11-21.

[4]CHEN C M. Cite Space II： Detecting and visualizing emerging trends and transient patterns in scientific literature [J]. J Am Soc Inf Sci Technol，2006，57（3）

：359-377.

[5]楊獻(xiàn)南，吳麗芳，李筍南.我國青少年校園足球特色學(xué)校

管理的基本問題與策略選擇[J].體育科學(xué)，2019，39（6）：3-12.

[6]余文祿.基于Cite Space我國校園足球研究領(lǐng)域可視化分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25（5）：121-124.

[7]趙亮，韓煒，劉志云，等.我國青少年足球競賽體教融合發(fā)展的時(shí)代訴求與推進(jìn)路徑[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（4）：85-93.

[8]劉振卿，吳麗芳，張川.我國青少年校園足球特色學(xué)校建設(shè)的若干問題探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，42（6）：33-40.

[9]楊獻(xiàn)南，吳麗芳，李筍南.我國校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）管理的基本問題與應(yīng)對(duì)策略[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（5）：40-48.

[10]邱林，秦旸.我國校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)深度融合的選擇邏輯與推進(jìn)路徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（2）：59-70.

[11]李強(qiáng)，姜立嘉.體育強(qiáng)國建設(shè)背景下我國校園足球發(fā)展困境與對(duì)策[J].體育文化導(dǎo)刊，2021（10）：103-109.

[12]葛新，曹磊.論我國校園足球育人本質(zhì)的偏離與回歸[J].體育文化導(dǎo)刊，2020（7）：105-110.

[13]趙亞男，郭蔚蔚，劉志云，等.體教融合背景下中國青少年足球賽事體系的優(yōu)化路徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，46（1）：86-92.

[14]劉海元.我國青少年校園足球改革發(fā)展情況及對(duì)當(dāng)前主

要問題的思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（3）：209-213.

[15]邱林，王家宏，戴福祥.中法青少年足球培養(yǎng)體系比較研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，41（6）：34-41.

[16]張輝.我國校園足球后備人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（10）：140-144.

[17]汪雄，聶銳新，普春旺，等.困境與突圍：云南省青少年校園足球發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（4）：164-168.

[18]趙治治，高峰，孫亮，等.我國青少年校園足球特色學(xué)校的建設(shè)：概念、特征與反思[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30

（3）：214-218.

[19]于波.基于CiteSpace Ⅲ計(jì)量的我國校園足球研究：動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)與趨勢[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（5）：40-45.

[20]陳翀，孫科.本源·功利·回歸：縱論中國校園足球改革障礙突破策略[J].體育學(xué)研究，2018，1（2）：86-94.