看到學(xué)生與眾不同背后的內(nèi)在需求

你會如何看待那些因為不具有社會情感能力，從而用“問題行為”來表達自己訴求的學(xué)生呢？

剛接班時，我就聽說小海總是“問題”百出：沖同學(xué)豎中指，將衛(wèi)生紙沾滿水扔到教室的天花板上，把標(biāo)志筒從三樓扔到一樓……就像是在集體之外游離的個體。我不愿把這些行為看成問題，我相信在小海這些特殊行為的背后，一定有他的心理訴求。會是什么呢？

一個平凡的下午，我走入了他的內(nèi)心。

“孟老師，課間我在寫作業(yè)，小海一直亂翻我的筆袋，我讓他不要動，他不聽，還沖我豎中指、吐口水！”小沐向我尋求幫助。這可讓我有點兒吃驚，小沐是小海在班里唯一的玩伴，這是怎么了？我趕緊把他們帶到談話室，問小海：“是小沐說的這樣嗎？”小海抿著嘴，一言不發(fā)?！靶『＃阋拐\地說一說自己的想法，如果你不表達，那為了避免你們鬧矛盾，老師只能把你們倆的座位調(diào)遠了?！蔽业脑捯魟偮?，小海的雙眼就像要噴出火來，憤怒地瞪著我。

眼看就要僵持不下，我想到了《非暴力溝通》中的技巧：“觀察-感受-需要-請求”，因此我緩和了語氣：“老師從你的表情中觀察到你很憤怒，你不想和小沐分開，是嗎？其實我有點兒擔(dān)心，你為什么會對小沐豎中指、吐口水呢？你們一直以來關(guān)系都不錯呀！我希望你可以和同學(xué)友好相處。你現(xiàn)在愿不愿意和我們說一說，你做這些行為時是什么心情？”小海低下頭：“我當(dāng)時有點兒生氣?！薄澳銥槭裁瓷鷼獍?？你亂動我東西我才生氣！”小沐忍不住打斷小海?！耙驗槟愣己脦滋觳焕砦伊?！課間我找你聊天，你還特別不耐煩！”……就這樣，兩個孩子你一言、我一語地說開了，原來小沐媽媽最近要求她必須在學(xué)校完成所有作業(yè)，保證晚上回家早睡。而小海呢，我至今都記得他閃爍著淚光的雙眼和顫抖的聲音：“我就你一個朋友了，你永遠不知道沒有人一起玩兒有多么難受！”聽了這話，小沐手足無措地看著小海。而我明白了：小?？释魂P(guān)注和被接納，他心思細膩而敏感，但不會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為來表達自己的需求，從而難以融入集體。

我拉過小沐的手：“孟老師也對小海的話很驚訝。小海不善于表達自己的想法，看來只有耐心溝通才能了解彼此呀！你愿意試著和小海繼續(xù)做朋友嗎？老師來幫助你們劃清相處的界限?！毙°妩c了點頭，我隨即對小海說：“差點兒就讓這個小事傷害了你們的友誼??！小海，和同學(xué)相處一定要互相尊重呀！”說著，我拿出兩張紙：“現(xiàn)在老師將這兩張紙交給你們倆，你們可以隨意布置它。第一張紙叫‘我們的約定’，你們要在紙上寫下相處時雙方可以接受的行為是什么，不可以接受的行為是什么；第二張紙叫‘選擇輪’，請你們在空格中寫上沒能遵守約定后的懲罰。注意，兩張紙上的內(nèi)容，必須是你們兩人都認(rèn)可的哦?！蔽异o靜看著兩個孩子開心地討論，看著他們將友誼聯(lián)系得更緊密了。后來，令我驚喜的是，小海和小沐不僅能獨立使用選擇輪，而且還主動完善著選擇輪和條約的內(nèi)容……

看著兩個人慢慢走近，我很高興。但怎么促進小海和更多人聯(lián)結(jié)，還需要繼續(xù)尋找教育契機。

一天中午，小海為班級搬運飯箱，失手把飯箱弄倒了。班里瞬間嘈雜起來，一些對小海有偏見的同學(xué)開始指責(zé)：“都怪小海！我們都沒飯吃了！”“對?。⌒『Ｕ嬗憛?，每次都搗亂！”……聽著這些責(zé)問，小海憤怒地踹了一腳飯箱，回了自己座位。

我正想開口，沒想到小沐站起來喊道：“小海也不是故意的??！難道他也想沒飯吃嗎？他只是在幫忙，好幾次都是他在幫忙啊！”同學(xué)們一下安靜了，小海的眉頭也舒展了。我扶起飯箱，小海也跑了過來無聲地收拾著。

當(dāng)天，我利用大課間組織學(xué)生一起玩兒“頂沙包”的游戲。游戲的規(guī)則是，音樂響起時，所有學(xué)生頭頂沙包在操場上自由走動，如果誰的沙包掉落，那就必須靜止不動，直到有人幫他撿起沙包并放回頭頂。學(xué)生們玩兒得非常開心?；匕嗪?，我趁熱打鐵提出幾個問題：

1.冒著危險去幫助他人時是什么感受？接受幫助是什么感受？

2.沙包掉落后，一直沒人來救時的心情怎么樣？

3.在游戲中，如果我們都不去幫助他人，游戲最后會怎么樣？

同學(xué)們暢所欲言：“我去幫助小超時，太緊張了，生怕自己的沙包也掉了！”“小云來幫我時我特別激動，但又有點兒怕她自己的沙包掉了。”“有一次我跑得太遠，沙包掉了沒人發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)時太難受了?！薄叭绻蠹叶疾粠兔?，那這個游戲就沒勁了，不好玩兒了！”

聽完大家的“游戲心得”，我笑著說：“是?。〖w就像頂沙包游戲，如果沒有幫助和接納，那集體發(fā)展也‘沒勁’了?！蓖瑢W(xué)們哈哈大笑，我接著說：“今天中午的小海就是一個頭頂沙包的同學(xué)，他想幫助大家搬運飯箱是好意，但不小心打翻了，就是沙包掉了。你們說當(dāng)時應(yīng)該怎么做啊？”小黃第一個站起來：“應(yīng)該幫忙！孟老師，其實中午小沐說完我就后悔了。小海，對不起，下次我和你一起搬飯箱！”小海抿嘴一笑，沖他點了點頭。我指了指小海：“今天游戲時，我看到小海幫好多同學(xué)都撿了沙包，我相信在生活中，小海也一定會繼續(xù)釋放善意的。同學(xué)們，在集體中，每個人都渴望被接納、被認(rèn)可，希望成為集體的重要一員。我們以后要學(xué)會合作、彼此鼓勵，發(fā)揮更大的集體力量！”

日子一天天過去，小海這個游離的個體在慢慢地融入集體，他身上的“特殊現(xiàn)象”也慢慢減少了。