“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略探討

【摘要】隨著“雙減”政策的持續(xù)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行初步的適應(yīng)后逐漸邁向了新的階段.圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，教師也開啟了更加具有針對性的教學(xué)優(yōu)化，以期為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù).圍繞“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，本文先進(jìn)行“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)狀分析，之后具體說明“雙減”背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的意義.在此基礎(chǔ)上，提出“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

從“雙減”理念出發(fā)，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)開始注重教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，積極探索新的教學(xué)方法與模式，這也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn).一方面，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)；另一方面，學(xué)生需要在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.因此，越來越多的教師意識到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力以及數(shù)學(xué)技能等核心素養(yǎng).

1 “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)狀

在“雙減”政策背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識、能力、素質(zhì)等方面，這也是教師開展教學(xué)優(yōu)化的主要方向.教師逐漸意識到，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們的思維能力、實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用能力.為此，初中數(shù)學(xué)教師開始嘗試各種教學(xué)方法，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，如分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等.同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師開始利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、智慧課堂等.這些技術(shù)手段為教學(xué)提供了更多資源和平臺，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效能.

此外，雖然在“雙減”理念的影響下初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了一定程度的優(yōu)化，但是依舊存在著一些教學(xué)問題需要教師進(jìn)行解決.一方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、難度大，部分學(xué)生依然面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也往往需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來完成學(xué)習(xí)任務(wù).另一方面，初中數(shù)學(xué)課堂需要不斷更新設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，然而，部分學(xué)校和教師在課堂資源、課堂模式以及教學(xué)理念等方面存在差距，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量參差不齊.此外，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，這種單一的評價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平.在“雙減”視野下，需要建立更加多元化的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展.

2 “雙減”背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育的質(zhì)量，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能.這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的長期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在“雙減”背景下，對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2.1 減輕學(xué)業(yè)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化可以幫助教師更加有效地組織和實(shí)施教學(xué)，有助于減少重復(fù)、低效的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在更輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的直接學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康.同時(shí)，在“雙減”背景下，教師也可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生帶來更加多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科視野和提升其綜合素養(yǎng)，為國家綜合性人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量.同時(shí)，在“雙減”的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化有助于推動(dòng)評價(jià)體系的改革，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多元化和過程性評價(jià)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.

2.3 推動(dòng)教育創(chuàng)新，助力教師發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化是教育發(fā)展的重要組成部分.在“雙減”背景下，教師通過探索和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略，可以推動(dòng)教育理念、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面的改革，促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展.同時(shí)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)化要求教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力.這將有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.

3 “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化需要教師緊密結(jié)合“雙減”理念，針對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程構(gòu)建針對性的教學(xué)策略.為此，教師需要圍繞減負(fù)增效來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，并且基于學(xué)生主體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與價(jià)值的發(fā)揮.同時(shí)，教師也需要聯(lián)系單元主題優(yōu)化針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，深度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求優(yōu)化關(guān)聯(lián)性的作業(yè)設(shè)計(jì).此外，教師還需要導(dǎo)向?qū)W生的綜合性發(fā)展，來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.

3.1 圍繞減負(fù)增效，優(yōu)化教學(xué)方法

在“雙減”視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，減負(fù)增效是其中的核心環(huán)節(jié)，減負(fù)增效需要在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量.優(yōu)化教學(xué)方法則是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的關(guān)鍵途徑，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生對于教學(xué)方法的接受程度，往往出現(xiàn)學(xué)生來適應(yīng)教學(xué)方法，而不是教學(xué)方法配合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).這就需要教師運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.因此，減負(fù)增效為教師提供了更多的實(shí)踐空間，有利于優(yōu)化教學(xué)方法.

例如 在“一元二次方程”一課的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行減負(fù)增效的教學(xué)方法優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求引入相應(yīng)的教學(xué)方法.比如，在教學(xué)講解過程中為了降低學(xué)生對于一元二次方程的理解難度，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的問題，創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究一元二次方程的解法.如，通過標(biāo)準(zhǔn)方程ax2+bx+c=0設(shè)計(jì)與面積、速度等實(shí)際問題相關(guān)的問題.又比如，為了提升教學(xué)效能教學(xué)可以參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)與一元二次方程相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題解決過程中深化對一元二次方程的理解.如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于一元二次方程的思維導(dǎo)圖，或者探究一種關(guān)于一元二次方程的解法.

3.2 基于學(xué)生主體，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

在初中階段的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，教師需要通過優(yōu)化課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這也是“雙減”政策所重視的.因此，在優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的過程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性和積極性，并以此來合理設(shè)計(jì)和安排課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率.同時(shí)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，可以使教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，從而實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的針對性設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性化需求.

例如 在“二次根式的乘除”一課的教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置與二次根式乘除相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開主動(dòng)探究.比如，通過實(shí)際生活中的例子，使學(xué)生在解決問題的過程中自然引出二次根式的乘除.在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組討論，共同發(fā)現(xiàn)乘除法則.教師可以設(shè)計(jì)一些二次根式乘除的練習(xí)題，使學(xué)生在黑板上進(jìn)行演算，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和討論.此外，在鞏固小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生自主練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握二次根式乘除的性質(zhì)和應(yīng)用，提高對二次根式的運(yùn)算能力.

3.3 聯(lián)系單元主題，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師圍繞一個(gè)核心的單元主題組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).在“雙減”背景下，圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化，可以使教學(xué)活動(dòng)更加集中、系統(tǒng)和連貫，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路更加清晰.同時(shí)，單元主題可以使教師更加明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和要求，從而更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng).為此，教師可以在優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的過程中，根據(jù)單元主題的特征和要求，選擇合適的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面深入挖掘單元主題，提高學(xué)生對單元主題的理解和掌握程度.

例如 在“探索三角形相似的條件”一課的教學(xué)中，圍繞相似三角形的單元主題教師可以通過一系列探究活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握三角形相似的條件.比如，教師可以設(shè)計(jì)相似多邊形與相似三角形的類比探究，引導(dǎo)學(xué)生使用相似多邊形的方法來探究三角形的相似條件.并且為學(xué)生提供一些三角形的模型或教具，引導(dǎo)學(xué)生通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)三角形相似的條件.同時(shí)，結(jié)合類比探究結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，并設(shè)計(jì)一些與三角形相似條件相關(guān)的題目，如三邊相似、三角相等等，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行演算探究，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和討論，以此來深化學(xué)生對單元主題的認(rèn)識.此外，在探究過程中教師需要保障學(xué)生的自主性，使學(xué)生有充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間.

3.4 結(jié)合學(xué)生需求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”教育理念關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)需求進(jìn)行針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用，使數(shù)學(xué)作業(yè)能夠契合學(xué)習(xí)過程中對知識、技能和方法等方面的需求.通過了解學(xué)生的需求，可以幫助教師明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求，從而更好地滿足學(xué)生的需要，提高作業(yè)的有效性.同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以提供多樣化的練習(xí)形式和層次，幫助學(xué)生鞏固知識、發(fā)展技能，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生需求的深度融合，避免作業(yè)設(shè)計(jì)淪為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的額外負(fù)擔(dān).

例如 在“用公式法解一元二次方程”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)優(yōu)化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過公式法求解一元二次方程.比如，針對學(xué)生對一元二次方程基礎(chǔ)知識的需求，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)練習(xí)題，如直接利用求根公式x=-b± b2-4ac2a求解一元二次方程、判斷方程的根x1、x2的情況等，這些練習(xí)題可以幫助學(xué)生熟練掌握公式法的基本操作和應(yīng)用；針對學(xué)生對一元二次方程實(shí)際應(yīng)用的需求，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展應(yīng)用題，如給出實(shí)際問題，讓學(xué)生利用公式法建立方程并求解.這可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題，提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.此外，教師也需要針對學(xué)生的作業(yè)完成情況，合理調(diào)整作業(yè)量，避免機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容.

3.5 導(dǎo)向?qū)W生發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)自身的發(fā)展.在“雙減”視野下，了解學(xué)生的發(fā)展情況有助于教師更好地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并且根據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)合適的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況.同時(shí)，通過優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)，教師可以為學(xué)生提供積極的反饋和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足，調(diào)整自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4 結(jié)語

綜上所述，對“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行探討，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.圍繞“雙減”的教育理念，教師需要了解初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展需求，構(gòu)建整體的教學(xué)優(yōu)化策略.同時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行具體內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果.

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