新工科背景下課程思政融入專業(yè)課的思考與實(shí)踐

［摘 要］ 課程思政是貫徹黨的教育方針的重要舉措，是傳統(tǒng)教書育人觀念的升華，是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的必然要求。從專業(yè)特點(diǎn)和課程屬性等方面，探索如何結(jié)合“電氣工程與智能控制專業(yè)導(dǎo)論”課程特色，挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治資源。從新工科的角度出發(fā)，對(duì)標(biāo)立德樹人根本要求，在思政教學(xué)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新中國(guó)為主線，圍繞該主線重塑教學(xué)內(nèi)容上思政元素，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。通過在課程教學(xué)過程導(dǎo)入思政內(nèi)容，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；專業(yè)導(dǎo)論；新工科

［基金項(xiàng)目］ 2020年度北華航天工業(yè)學(xué)院科研基金“變剛度柔性關(guān)節(jié)的驅(qū)動(dòng)與交互控制策略研究”（BKY-2020-11）

［作者簡(jiǎn)介］ 李思奇（1984—），女，河北廊坊人，博士，北華航天工業(yè)學(xué)院電子與控制工程學(xué)院講師，主要從事機(jī)器人柔性控制研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）29-0101-04 ［收稿日期］ 2023-03-20

引言

高等教育呈現(xiàn)大眾化、國(guó)際化、多樣化、終身化和信息化的趨勢(shì)，其中高等教育工程承擔(dān)了人才培養(yǎng)的重要使命，承擔(dān)了科技興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重要擔(dān)當(dāng)，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要基石。大學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，而人才培養(yǎng)離不開課程教學(xué)［1-3］。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［4］?！罢n程思政”概念提出后，人們對(duì)其內(nèi)涵與特性的討論也逐步深化，其具有歷史傳承的理念和長(zhǎng)久實(shí)踐的基礎(chǔ)［5］。

課程思政不僅是課程觀念的改變，更是教育理念的轉(zhuǎn)變，高校所有課程、所有教師均負(fù)有共同育人的責(zé)任［6］。課程思政不是脫離課程專攻政治，而是需要在課程內(nèi)容中剖析思想，上接國(guó)家政治，下接專業(yè)技能，是“三全育人”在課程中的體現(xiàn)。專業(yè)教學(xué)是課程思政建設(shè)的重要載體，注入思想的專業(yè)知識(shí)才具有靈動(dòng)性［7］。新工科課程思政著手于“新”，將國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求、社會(huì)發(fā)展的新變化和科技變革的新趨勢(shì)融于課程內(nèi)容，培育新時(shí)代創(chuàng)新人才［8-9］。

思想教育工作是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，除了專門的思想政治課，以專業(yè)課專業(yè)知識(shí)為載體的課程思政教學(xué)發(fā)揮課程的協(xié)同作用，有效地貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想政治教育融入教學(xué)全過程，保證實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

本文立足于“電氣工程與智能控制專業(yè)導(dǎo)論”的課程內(nèi)容，在新工科體系內(nèi)，優(yōu)化思想政治構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與政治教育相融合，以具體實(shí)例解析專業(yè)課程的內(nèi)涵與外延。在實(shí)施過程中，結(jié)合課程的思政教學(xué)效果，在“電氣工程與智能控制專業(yè)導(dǎo)論”課程培養(yǎng)模式下，就如何開展課程思政教學(xué)進(jìn)行了深入思考，探索了因?qū)I(yè)而異、因課程而異的實(shí)踐方法。

一、“電氣工程與智能控制專業(yè)導(dǎo)論”課程思政的意義與定位

“電氣工程與智能控制專業(yè)導(dǎo)論”課程是自動(dòng)化和電氣工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過介紹自動(dòng)化及電氣工程專業(yè)的發(fā)展歷史及未來趨勢(shì)，分析專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究?jī)?nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解本專業(yè)概貌，對(duì)專業(yè)知識(shí)起到導(dǎo)航的作用。該課程要求具備專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況估測(cè)知識(shí)點(diǎn)的深度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)濃厚的興趣，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

（一）關(guān)注專業(yè)特征，因?qū)６愰_展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的教學(xué)理念提倡“以學(xué)生為中心”構(gòu)建新的教學(xué)模式，關(guān)注點(diǎn)從“教師教學(xué)水平怎么樣”向“學(xué)生是否學(xué)懂”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本專業(yè)著力培養(yǎng)能在電氣工程、智能控制、自動(dòng)化、供配電、電力設(shè)備制造、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域，從事工程設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生需掌握智能控制類的專業(yè)知識(shí)，具有電機(jī)、電氣及自動(dòng)化等方面的實(shí)踐技能，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，能夠在專業(yè)實(shí)踐和實(shí)際工作中遵守職業(yè)道德規(guī)范，履行專業(yè)責(zé)任?；诖耍握n教師需要將思想政治的教育目標(biāo)與專業(yè)特征相結(jié)合，思政教育既能體現(xiàn)專業(yè)的特色，又能融入思想政治理念。筆者在所授“電氣工程與智能控制專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)目標(biāo)中，融入情感目標(biāo)，將前沿知識(shí)與科技有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)新工科的“新”，又將科技的“新”引申出國(guó)家科技創(chuàng)新，國(guó)家建設(shè)需要學(xué)生去添磚加瓦，培育學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。

（二）考慮課程屬性，因課而異傳遞思政元素

課程思政案例不應(yīng)只是一個(gè)個(gè)例子，更需要一條主線將其貫穿。“電氣與智能控制專業(yè)導(dǎo)論”課程是前沿基礎(chǔ)導(dǎo)論課程，涉及的專業(yè)知識(shí)廣而范、多而雜，在引入思想政治案例時(shí)，既要有深度和廣度，又不能突兀，因此需要先確定本課程的主課程觀，在整體講授專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞國(guó)家科技的最新發(fā)展為思想政治主線，在學(xué)生的興趣和發(fā)展前途的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與國(guó)家和民族共命運(yùn)，科技創(chuàng)新，創(chuàng)新中國(guó)。創(chuàng)新既是國(guó)家的需要，也是學(xué)生脫穎而出的機(jī)會(huì)。

“電氣工程與智能控制專業(yè)導(dǎo)論”課程主要分成以下5個(gè)部分。

1.介紹本學(xué)科的體系，所在專業(yè)的分支，相應(yīng)課程內(nèi)容。在該部分中，應(yīng)體現(xiàn)新時(shí)代下，中國(guó)教育的變更，開展專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用廣度，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)無國(guó)界，應(yīng)用有國(guó)界，提升學(xué)生的情感認(rèn)同。

2.介紹工程控制方法。以航空精神為典型代表，講述科學(xué)家在大時(shí)代里的家國(guó)情懷，愛國(guó)與敬業(yè)，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。

3.簡(jiǎn)述電力系統(tǒng)的百年歷史，介紹電機(jī)的發(fā)展歷程。融入辯證唯物主義，正確認(rèn)識(shí)重點(diǎn)事件，將以史為鑒，創(chuàng)新中國(guó)；以史為鏡，驅(qū)動(dòng)未來的創(chuàng)新理念傳遞給學(xué)生。

4.講述智能控制的歷史。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解科技的發(fā)展與時(shí)代政治發(fā)展的關(guān)系，科研真實(shí)的重要性，職業(yè)精神的力量，職業(yè)性格的品性，艱苦奮斗、富貴不能淫，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)精神。

5.電氣與電工的新技術(shù)?？萍嫉膭?chuàng)新也可以是材料的創(chuàng)新，打破學(xué)生對(duì)創(chuàng)新認(rèn)知的壁壘，介紹新型的納米和超聲波電機(jī)，講述太陽能、風(fēng)能和水能等新能源在電學(xué)中的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓學(xué)生懂得依托科研的知識(shí)生產(chǎn)，創(chuàng)新的動(dòng)力與需求響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最優(yōu)，鼓勵(lì)學(xué)生在電氣工程與智能控制的實(shí)踐中創(chuàng)新與發(fā)展。

二、課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

堅(jiān)持德育先行、以人為本是高等教育的根本任務(wù)，課程思政是重要措施。筆者將課程思政全面融入教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行全角度的思政實(shí)踐，教學(xué)效果良好。豐富的思政元素、懸念性的導(dǎo)入方法、回應(yīng)式的收尾，使得課堂氣氛活躍，課堂效果明顯?！半姎夤こ膛c智能控制專業(yè)導(dǎo)論”課程首先需要講解學(xué)科、專業(yè)和課程的關(guān)系，然后介紹電氣工程和控制領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白本專業(yè)與其他專業(yè)的聯(lián)系和區(qū)別，也讓學(xué)生了解本科四年將學(xué)到的課程，以及未來的職業(yè)規(guī)劃。這門課如果引領(lǐng)的專業(yè)知識(shí)過高、過大，設(shè)計(jì)的思政內(nèi)容過空，容易讓學(xué)生厭學(xué)。如果讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)知識(shí)學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂的觀念，就容易對(duì)后續(xù)四年的專業(yè)課程產(chǎn)生抵觸心理。通俗易懂的專業(yè)知識(shí)與廣而博的知識(shí)架構(gòu)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在課堂上明白自己要學(xué)什么，要如何學(xué)，同時(shí)還需要多角度進(jìn)行人才培養(yǎng)。

為督促學(xué)生成才，培育有道德情操的大學(xué)生，除了在授課的過程中加入一些職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，提高自身修養(yǎng)，課上、課下均用良好行為潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。在課程總結(jié)環(huán)節(jié)中說明該專業(yè)知識(shí)不僅會(huì)用于航天、發(fā)電廠及機(jī)器人等方面，還會(huì)在每家每戶的燈和插座都會(huì)遇到接線方法和用電安全問題。將課本知識(shí)用于生活點(diǎn)滴，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（一）用“四類引入法”引導(dǎo)人才教育

1.類比導(dǎo)入法是通過聯(lián)系學(xué)生過往所學(xué)知識(shí)，關(guān)聯(lián)新講授的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容與新課連接起來，通過類比的方法，進(jìn)行知識(shí)的遷移，引出新的內(nèi)容。講授新知識(shí)為避免生搬硬套、僵化課程內(nèi)容，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)切入點(diǎn)，從最貼近高中的文理分班開始，對(duì)比說明高中生、本科生和研究生在專業(yè)與學(xué)科上的劃分，從1984年到2018年5次本科專業(yè)調(diào)整，講述電氣工程與智能控制專業(yè)與自動(dòng)化、電子信息工程和通信工程等兄弟專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生更清晰地明白學(xué)科分類級(jí)別。通過引入2019年美國(guó)對(duì)我國(guó)的芯片進(jìn)行封鎖，暴露了我國(guó)半導(dǎo)體制造中的光刻工藝問題，為彌補(bǔ)該類人才的短缺問題，將“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)”這個(gè)專業(yè)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科，進(jìn)而可以更細(xì)致地分類，培養(yǎng)出更多的專業(yè)化人才。從1998年的專業(yè)分類到2018年教育部的專業(yè)細(xì)分改革，專業(yè)細(xì)分是為了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，只有術(shù)業(yè)有專攻，才能有突破，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，保證課程思政教學(xué)效果。

2.實(shí)例導(dǎo)入法是選取貼合學(xué)生平時(shí)生活的素材作為引例，將知識(shí)理論與生活相連接，使學(xué)生體會(huì)書中的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價(jià)值，以平時(shí)常用的物品切入，增進(jìn)師生之間的溝通與討論，從手機(jī)購(gòu)物、看視頻、打游戲講述5G無線網(wǎng)絡(luò)速度的提升，使遙控操作和智能無人駕駛有可能變成現(xiàn)實(shí)。將普通的知識(shí)內(nèi)容上升到科技內(nèi)容，引入我國(guó)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，到2020年完成組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球服務(wù)。讓學(xué)生明白，在1993年我國(guó)沒有衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)，就會(huì)被別國(guó)欺負(fù)，人、家、國(guó)亦如此。既讓學(xué)生明確科技的重要，又使學(xué)生明白創(chuàng)新不僅是從無到有，更應(yīng)該是國(guó)內(nèi)從無到有。讓國(guó)外的技術(shù)不再是“卡脖子”技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生認(rèn)真讀書是當(dāng)前階段最重要的工作。

3.誘思導(dǎo)入法是采用“設(shè)問”的方法，讓學(xué)生討論問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題背后的深意，引出課程內(nèi)容。通過講述“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”錢學(xué)森先生的生平事跡，從赴美國(guó)留學(xué)到艱難歸國(guó)，從工程控制論到“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?，為?guó)為民族大義堪為國(guó)士，在拓展專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟職業(yè)情操、家國(guó)情懷、國(guó)士精神，從而錘煉品質(zhì)，全面發(fā)展。

4.懸念導(dǎo)入法是通過設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能更積極地投入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)思考，進(jìn)而自然引出所講內(nèi)容。利用課間休息時(shí)間，寓教于樂，觀看將深度學(xué)習(xí)用于AI換臉的唱歌視頻，不僅警醒學(xué)生防止視頻詐騙，增強(qiáng)人臉識(shí)別的安全意識(shí)，更引入了學(xué)生對(duì)智能控制的興趣愛好，使得介紹智能控制的各種方法變得生動(dòng)有趣。

（二）將“科技精神”融入教學(xué)方法

新工科背景，突出一個(gè)“新”字，這更是科技創(chuàng)新。通過解讀本專業(yè)名稱，將其分為“電氣工程”和“智能控制”兩個(gè)方面進(jìn)行解讀，以電為引，科學(xué)人物為輔，總體講解為什么電氣工程是研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、儲(chǔ)存和利用的學(xué)科。用法國(guó)的庫(kù)侖、德國(guó)的歐姆、英國(guó)的法拉第等科學(xué)家的研究實(shí)例，不僅告訴學(xué)生光—電—磁的關(guān)系，更讓學(xué)生了解知識(shí)的背后是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和周密的科研實(shí)驗(yàn)。用中國(guó)的電力發(fā)展史講述中國(guó)的近代史，從起步比日本早卻步履維艱，到現(xiàn)在的世界電力之巔，通過中國(guó)百年電力的沉浮路，深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感。

以學(xué)生能用的電子設(shè)備為切入點(diǎn)，講述用電設(shè)備的控制方法，歷史中的指南車和蒸汽機(jī)改良都是控制與反饋的經(jīng)典故事。將孟母三遷的故事變成自動(dòng)控制原理的方框圖，讓學(xué)生知道控制不僅是冷冰冰的工具，更是生活中有血有肉的人物，從孟母的期望到鄰居的影響—孟子的實(shí)時(shí)表現(xiàn)—孟母的執(zhí)行搬家，非常典型的控制反饋圖解，為后續(xù)的專業(yè)課程培養(yǎng)濃厚的興趣。同時(shí)，講授蘊(yùn)含在方框圖中不同組件對(duì)應(yīng)的課程，讓學(xué)生整體把握各門課之間的聯(lián)系與區(qū)別，與前面所講的課程體系進(jìn)行呼應(yīng)。

結(jié)語

新時(shí)代背景下，高校課程要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容中，融入課程思政元素，積極探索新的教育方法和模式。通過解析“電氣工程與智能控制專業(yè)導(dǎo)論”課程中的具體實(shí)例，實(shí)現(xiàn)思政元素和課程知識(shí)互融，采用“四類引入法”，將思政和課程內(nèi)容相結(jié)合，立意新工科內(nèi)容，培育學(xué)生從身邊事、知識(shí)等感受祖國(guó)科研創(chuàng)新的重要性與決定性。我們要根據(jù)課堂面向?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力和理解能力的差異性，迭代修訂育人方法的技巧性，實(shí)現(xiàn)量才而用、因課而異的思想政治內(nèi)容，自覺巧妙地運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)中，扛起立德樹人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。通過探索、構(gòu)建一套課程思政保障體系，邊改進(jìn)、邊運(yùn)行、邊評(píng)估，形成迭代改進(jìn)的課程建設(shè)和運(yùn)行方法。

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Thinking and Practice of Integrating Curriculum Ideology and Politics into Professional Courses under the Background of Emerging Engineering Education： Taking the Course Introduction to Automation Specialty as an Example

LI Si-qi

（School of Electronic and Control Engineering， North China Institute of Aerospace Engineering， Langfang， Hebei 065000， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is an important measure to implement the Party’s educational policy， a sublimation of the traditional concept of teaching and educating people， and an inevitable requirement for expanding teaching content. From the perspective of professional characteristics and course attributes， the paper explores how to combine the characteristics of the “Introduction to Automation Specialty” course for the major of electrical engineering and intelligent control， the ideological and political resources contained in the course， and from the perspective of Emerging Engineering Education， establishes the fundamental requirements for building morality and cultivating talents. In the ideological and political teaching process， the teaching team will take the innovation of China as the main line， reshape the ideological and political elements of the teaching content around the main line， and cultivate new generation of the era who have both moral integrity and talent， and assume the great responsibility of national development. By introducing ideological and political content into the teaching process of this course， students’ professional quality and moral cultivation have been improved.

Key words： curriculum ideology and politics; professional introduction; Emerging Engineering Education