基于新工科視域的課程思政教學設(shè)計與實施

［摘 要］ 在高校課程思政建設(shè)背景下，為了把新工科建設(shè)與課程思政教育統(tǒng)一于立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)一于中國特色社會主義教育的初心，在剖析目前本科課程思政教育普遍存在問題的基礎(chǔ)上，以遼寧工程技術(shù)大學土木工程專業(yè)（建筑工程方向）中裝配式建筑綜合改革為契機，探討新工科教育背景下的課程思政教育理念，基于“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的工程認證思想指導下的學習目標提出了新的教學方法并實施，評價結(jié)果良好，為裝配式建筑類課程思政教學設(shè)計與實施提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；土木工程；裝配式建筑概論；課程思政；教學設(shè)計

［基金項目］ 2019年度教育部高等教育司第一批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“基于新工科建設(shè)的土木類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究”（201901247001）；2022年度教育部高等教育司第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“杭州品茗—遼寧工大實踐基地建設(shè)項目”（220600641305215）；2022年度教育部高等教育司第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“建筑數(shù)字化與智能化領(lǐng)域的師資能力提升”（220603214302648）

［作者簡介］ 張 童（1987—），男，遼寧阜新人，博士，遼寧工程技術(shù)大學土木工程學院講師，主要從事土木工程專業(yè)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）27-0069-04 ［收稿日期］ 2023-11-03

引言

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，2017年2月、4月、6月，教育部分別在復旦大學、天津大學和北京召開會議，提出了新工科建設(shè)理念，為我國工程教育改革開辟探索出一條新路徑［1］。教育興則國家興，教育強則國家強。2023年9月，習近平總書記給東北大學全體師生回信強調(diào)，堅持立德樹人，繼續(xù)改革創(chuàng)新，著眼國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才［2］。因此，在新工科背景下，作為傳統(tǒng)工科的土木工程專業(yè)，如何把新工科建設(shè)與課程思政教育統(tǒng)一于立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)一于中國特色社會主義教育的初心，是目前高等教育亟須探究的課題［3］。本文在深入剖析工程類課程思政教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，探討新工科視域的“裝配式建筑概論”課程思政教育理念，提出了新的教學方法，為土木工程類課程思政教學設(shè)計與實施提供參考。

一、課程思政教育普遍存在的問題

（一）教師重科研、輕教學，重專業(yè)、輕思政

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師是學生進步思想的教育者，對引導學生樹立正確的“三觀”具有重要影響。同時，教師隊伍的積極性、主動性、創(chuàng)造性是辦好課程思政的關(guān)鍵因素之一［4］。

目前，雖然各大高校按照“破四唯”“立新標”的理念進行了職稱評聘改革，對教師的教學水平和科研能力都做了要求，但國家省部級項目、專著、獎項及SCI、EI等高水平學術(shù)成果仍是不少大學教師的“心病”。實際上對一名教師而言，完成基本課時量，不出現(xiàn)重大教學事故，相比于科研較為輕松。而教學效果是否“優(yōu)良”往往存在主觀性而難以科學衡量，科研工作成績卻容易獲得量化肯定，久而久之，教學工作逐漸被輕視化，出現(xiàn)“重科研、輕教學”的現(xiàn)象。除此之外，教師主持縱橫向課題、發(fā)表高水平學術(shù)成果，學校會發(fā)放一筆可觀的報酬作為獎勵，而面對微薄的課時費，教師授課的熱情明顯不足，更不用談在課后多花時間思考如何將課程建設(shè)與課程思政融合到一起。對于剛?cè)肼?、毫無教學經(jīng)驗的青年博士教師而言，其更熟悉科研，低薪及職稱壓力等原因?qū)е逻@種現(xiàn)象更加明顯。

我國普通高等院校的授課教師數(shù)量較多，少則幾百，多則上千。而教師也多種多樣，有的是國內(nèi)或國外留學回來的博士直接聘任，有的是參加統(tǒng)一考試、面試選拔而來的碩士，有的政治面貌是中共黨員，有的政治面貌是群眾，這就決定了教師專業(yè)素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)存在參差不齊的現(xiàn)象。近年來，為提升學校的知名度、學科評估排名位次，部分高校熱衷于聘用博士學歷的教師，而聘用的博士由于長時間從事該專業(yè)領(lǐng)域的研究且未曾走出校園，普遍認為專業(yè)技能的掌握是“第一要務(wù)”，價值引領(lǐng)是思想政治理論課的任務(wù)和責任，與自己無關(guān)，從而影響了新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中土木工程專業(yè)學生的設(shè)計能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、家國情懷、社會責任感和職業(yè)道德的養(yǎng)成以及正確的價值追求。

（二）學生熱衷于專業(yè)知識，忽略價值觀的重要性

傳統(tǒng)工科或者新工科專業(yè)的培養(yǎng)目標是為我國相應(yīng)的工程領(lǐng)域培育從事研究和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才，重點在于擁有實際應(yīng)用能力，而招聘企業(yè)也更青睞實踐能力強的學生。因此，大部分工科專業(yè)的“裝配式建筑概論”課程的教學過程和考核方式更多的是注重學生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對學生人文素養(yǎng)、社會責任感、哲學思維和職業(yè)道德的重視程度明顯不足，忽視了“為黨育人、為國育才”的社會主義教育初衷。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容［5］。

近些年發(fā)生的許可馨、楊舒平、季子越崇洋媚外、貶低祖國的事件讓國人憤恨，反思其中緣由，與學生的認知和教育不無關(guān)系，這也再次印證了在學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強對學生價值觀的培養(yǎng)，強化教學過程和考核過程中對學生的民族自豪感、文化自信、人文關(guān)懷、情感疏導具有重要意義。

二、“裝配式建筑概論”課程教學改革

（一）課程目標

“裝配式建筑概論”是土木工程（建筑工程方向）專業(yè)的專業(yè)課程，涉及土木工程施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、BIM技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)知識，具有內(nèi)容量大、涉及面廣、信息量豐富、教學目標高、工程實踐性強、課時較少等特點。因此，依據(jù)新工科人才培養(yǎng)的基本要求，在“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”工程認證思想的指導下提出了本課程的學習目標如下：（1）能理解裝配式建筑的設(shè)計理念、設(shè)計流程、設(shè)計方法及深度要求。（2）能掌握裝配式混凝土結(jié)構(gòu)建筑、裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑、裝配式竹木結(jié)構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)特點，為進行裝配式建筑施工奠定基礎(chǔ)。（3）能說明預制構(gòu)件材料與配件、加工與制作、存放與運輸?shù)囊?，能指導預制構(gòu)件生產(chǎn)，能檢查預制構(gòu)件的產(chǎn)品質(zhì)量。（4）能獨立分析和解決裝配式建筑結(jié)構(gòu)施工中的有關(guān)施工技術(shù)問題并進行組織與管理。（5）了解BIM基本的概念及特點，能說明BIM技術(shù)在裝配式建筑領(lǐng)域的應(yīng)用方法與前景。

（二）課程思政教學設(shè)計與實施

遼寧工程技術(shù)大學土木工程學院“裝配式建筑概論”授課團隊在該課程的各主要章節(jié)中均設(shè)置了思政目標，在授課過程中不是“一節(jié)課兩張皮”地完成教學任務(wù)，而是將專業(yè)教學與思政教學做到有機融合，具體安排如下。

1.裝配式建筑的發(fā)展史。思政目標：通過介紹我國上下五千年建筑的變遷史，讓學生感知我國建筑藝術(shù)的魅力，讓學生領(lǐng)略我國科技的進步和工程建設(shè)能力的飛躍，培養(yǎng)學生專業(yè)自信、文化自信及建設(shè)科技強國的意識，激勵學生立鴻鵠之志、做有志青年。

授課教師以抗擊疫情背景下火神山、雷神山醫(yī)院為例講述了裝配式建筑的特點，使學生明確了現(xiàn)澆式和裝配式建筑的概念，理解了“裝配式”并不是單純的工藝改變，即將現(xiàn)澆變?yōu)轭A制，而是建筑體系與運作方式的變革，對提升建筑質(zhì)量具有推動作用?！盎鹚佟鄙像R、“神速”完工的裝配式建筑，幫助學生進一步體會“一方有難，八方支援”的無私精神，感受平凡崗位工作者的奮斗精神，領(lǐng)略中國速度和中國力量，激發(fā)學生的制度自信、文化自信、愛國主義情懷，以及對中國特色社會主義道路的認同感。

2.裝配式混凝土結(jié)構(gòu)建筑。思政目標：通過介紹裝配式混凝土建筑的結(jié)構(gòu)特點、構(gòu)件加工制作及施工關(guān)鍵技術(shù)等，激發(fā)學生的家國情懷、民族自豪感及筑夢為國的奉獻精神，明確土木工程師的責任與使命感，貫徹主動學習、終身學習的思想，探索科技發(fā)展前沿，擔負專業(yè)發(fā)展使命，弘揚精益求精的工匠精神。

授課教師分別從裝配式混凝土建筑的設(shè)計、制作、安裝、管理四個方面將課程思政與教學巧妙地融合進行講授。（1）將“韓國三豐百貨大樓”“泉州欣佳酒店”“齊齊哈爾體育館”事件融入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計中［6］，引導學生分析事故原因，在加深所學知識的基礎(chǔ)上，告知學生“設(shè)計無小事、責任重于泰山”，增強學生的社會責任感，使其時刻保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和尊重客觀事實的設(shè)計精神。（2）將精益求精、履職盡責的職業(yè)精神融入預制混凝土構(gòu)件精細化制作中，因考慮到后期順利拼裝和保障建筑的安全使用與服役壽命，裝配式混凝土預制構(gòu)件的尺寸誤差需控制在毫米級，遠高于現(xiàn)澆混凝土構(gòu)件。因此，培養(yǎng)學生科學嚴謹、實事求是的工作態(tài)度，認真負責、精益求精的工匠精神尤為重要［7］。（3）將一絲不茍的工匠精神融入預制混凝土構(gòu)件吊裝安裝中。與鋼構(gòu)件相比，混凝土預制構(gòu)件具有體積大、重量重、局部帶有鋼筋頭等不利特點，構(gòu)件間的接縫質(zhì)量對建筑質(zhì)量和服役壽命影響較大，預制構(gòu)件安裝需謹慎執(zhí)行，以免撞擊鋼筋，造成鋼筋彎折，因此安裝人員一定要具備良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神［8］。（4）將恪盡職守、勇于擔當?shù)穆殬I(yè)精神融入預制構(gòu)件進場驗收中，為學生講述裝配式混凝土構(gòu)件驗收標準、流程和檢查方法，培養(yǎng)學生的工匠精神和責任擔當意識。

3.裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑。思政目標：通過介紹鋼結(jié)構(gòu)在設(shè)計、施工、運營維護、綠色環(huán)保等施工階段的應(yīng)用和綠色建造理念，幫助學生樹立綠色建筑、綠色可持續(xù)發(fā)展理念。

授課教師以“碳達峰碳中和”為切入點，向?qū)W生解讀碳達峰與碳中和的關(guān)系和出現(xiàn)的原因。碳達峰碳中和目標的提出，不僅能實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展、加強生態(tài)文明建設(shè)和實現(xiàn)美麗中國的目標，也是我國履行負責任大國、推動構(gòu)建人類命運共同體的重大歷史擔當。接著引出鋼結(jié)構(gòu)自重最輕、工期最短、韌性最強的三大核心價值。在建筑全生命周期內(nèi)，鋼結(jié)構(gòu)可實現(xiàn)資源回收再利用，可最大限度地節(jié)能、保護環(huán)境和減少污染，為人類提供更高效、更低碳、更健康的居住環(huán)境，進而幫助學生樹立低碳生活、綠色建筑、可持續(xù)發(fā)展理念。

4.裝配式竹木結(jié)構(gòu)建筑。思政目標：通過介紹國內(nèi)外竹木結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及竹木結(jié)構(gòu)建筑的特點、設(shè)計、施工、防護等知識點，讓學生感悟文化傳承，激發(fā)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的文化自信，使其堅定為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做貢獻的決心。

授課教師以國內(nèi)外竹木結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀為切入點，介紹了竹木結(jié)構(gòu)是我國古建筑的精華，代表著我國古代建筑的輝煌，然而新中國成立初期由于經(jīng)濟、技術(shù)水平相對落后，人們保護森林意識薄弱，為發(fā)展經(jīng)濟大面積森林被破壞，建筑材料也被混凝土、鋼材、磚石等材料所替代，使得國內(nèi)的木結(jié)構(gòu)和國外的木結(jié)構(gòu)發(fā)展水平差距較大，以此激發(fā)學生的愛國主義情懷，以及樹立我國木結(jié)構(gòu)縮短甚至超越國外木結(jié)構(gòu)差距的決心。接著引出東方三大殿（大成殿、太和殿、天貺殿）和應(yīng)縣木塔，展現(xiàn)出我國古代匠人的傳承精神，讓學生領(lǐng)悟建筑魅力，提升學生對專業(yè)的認同感和行業(yè)發(fā)展的信心。

5.BIM技術(shù)在裝配式建筑中的應(yīng)用。思政目標：通過介紹BIM技術(shù)的概念和特點、我國BIM技術(shù)發(fā)展歷程，以及BIM技術(shù)在國內(nèi)外裝配式建筑中的應(yīng)用情況，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，幫助學生樹立科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生在新工科背景下與時俱進、精益求精、拓寬國際視野的工匠精神。

授課教師首先以火神山、雷神山醫(yī)院為什么建得快、背后有哪些硬核科技“密碼”為切入點，向?qū)W生詳細講述了BIM技術(shù)與裝配式建造技術(shù)完美結(jié)合的巨大優(yōu)勢。在自主研發(fā)的BIM平臺上，可以提前對36萬米各類管線、6 000多個信息點位進行模擬施工，生成三維數(shù)字模型、數(shù)據(jù)和編號，再根據(jù)現(xiàn)場情況實時糾偏。數(shù)百家分包、上千道工序、4萬多名建設(shè)者利用這些電腦生成的數(shù)據(jù)得以無縫銜接并同步推進。其次，將傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中二維圖紙與當前BIM技術(shù)的三維模型進行對比，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。最后，介紹BIM技術(shù)在我國地標性建筑，如中國尊、上海中心大廈、北京大興國際機場、國家會展中心、廣州塔、天津117大廈等項目中的應(yīng)用，使學生擺脫對建筑行業(yè)粗放型的傳統(tǒng)印象，真正感受BIM技術(shù)帶來的行業(yè)變革，見證我國建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和與時俱進的思想。

（三）課程實施與評價

為了檢驗課程思政的育人成效，實現(xiàn)立德樹人的目標，按照遼寧工程技術(shù)大學土木工程學院課程考核辦法實施意見，授課團隊教師決定將思政教學納入最終考核成績，即課程總評成績=平時成績×20%+結(jié)課報告×10%+期末成績×70%。其中結(jié)課報告是要求學生在課程結(jié)束后，結(jié)合本課程內(nèi)容上交一篇手寫的心得體會，字數(shù)不少于500字。

課程結(jié)束后對本課程的教學效果進行調(diào)查統(tǒng)計，便于進行教學評價和反思，為下一次的教學設(shè)計提供經(jīng)驗。調(diào)研結(jié)果顯示，近兩年“學”“評”“教”的評分均超過90分，此外學生在對課程思政的認識、課程思政的融入方法、教學效果評價三個方面，均給出了“內(nèi)容豐?！薄胺椒ㄐ路f”“效果優(yōu)良”的高度評價。

結(jié)語

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，目前正處于由“建造大國”向“建造強國”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。裝配式建筑作為推動建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手之一，培育高素質(zhì)裝配式建筑工程師格外重要。本文針對新工科背景下“裝配式建筑概論”課程與思政課程有機融合的教學方法進行討論，進而為我國培育樂觀積極、“三觀”正確、具有堅定理想和信念的學生的高等院校提供參考，為我國建筑業(yè)的發(fā)展提供全面的人才和智力支持。

參考文獻

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Teaching Design and Implementation of Curriculum Ideology and Politics Based on the New Engineering Perspective： Taking “Introduction to Prefabricated Architecture” as an Example

ZHANG Tong， SUN Qing-wei， GAO Hui， LIU Min

（School of Civil Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin， Liaoning 123000， China）

Abstract： In the context of curriculum ideology and politics construction in university courses， in order to unify the construction of new engineering disciplines with ideological and political education in the fundamental task of building morality and cultivating talents and the original intention of socialist education with Chinese characteristics， based on the analysis of the common problems in ideological and political education in undergraduate courses， and taking the comprehensive reform of prefabricated buildings in the Civil Engineering major （Construction Engineering） of Liaoning Technical University of as an opportunity， this paper explores the concept of curriculum ideology and politics under the background of new engineering disciplines. Based on the engineering certification ideology of “student-centered， output oriented， and continuous improvement”， new teaching methods are proposed and implemented， and the evaluation results are good， providing reference for the design and implementation of curriculum ideology and politics in prefabricated architecture courses.

Key words： new engineering; civil engineering; Introduction to Prefabricated Architecture; curriculum ideology and politics; teaching design