項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)田園美術(shù)教學(xué)

【摘 要】田園美術(shù)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生美術(shù)能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的主要方式。在開展田園美術(shù)活動時，教師可引導(dǎo)學(xué)生描繪農(nóng)村的田園景色、農(nóng)村生活等，讓他們以繪畫的形式，表現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)光的美麗，培養(yǎng)獨(dú)特的審美能力。教師可將田園美術(shù)教學(xué)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以最大限度挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生對田園美術(shù)的創(chuàng)造力與鑒賞力。

【關(guān)鍵詞】田園美術(shù) 小學(xué)教育 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以項(xiàng)目為核心的學(xué)習(xí)方法，通過參與具體的項(xiàng)目，學(xué)生在真實(shí)情境中自主學(xué)習(xí)、自主解決問題，培養(yǎng)多元思維能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之于小學(xué)田園美術(shù)教學(xué)，指的是教師設(shè)置以田園美術(shù)為主題的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過真實(shí)的繪畫實(shí)踐表達(dá)、探索、創(chuàng)造田園之美。

一、在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中開展故事創(chuàng)作，引出田園美術(shù)

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們喜歡聽故事，也喜歡講故事。教師可開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓他們先講述有關(guān)田園的故事。這能讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，每個人都成為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者與完成者，既能迎接過程中的挑戰(zhàn)，又能享受項(xiàng)目完成帶來的快樂。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生自然就能深入理解田園中的那些景象，比如金色的麥田、絢麗的晚霞、裊裊的炊煙等，也能理解與景象相關(guān)聯(lián)的農(nóng)民、園丁。有了這樣的理解，學(xué)生就生成了創(chuàng)造田園美術(shù)的愿望。

教師可先展現(xiàn)這樣的場景：黃燦燦的油菜花，一群飛舞的蜜蜂，遠(yuǎn)處有無數(shù)個蜜蜂箱。在引導(dǎo)學(xué)生基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展故事創(chuàng)作時，教師要先確定目標(biāo)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)蜜蜂的生態(tài)和養(yǎng)蜂的過程等。接著，讓每個小組負(fù)責(zé)一個場景，比如蜜蜂、蜜蜂箱或油菜等，以便深入表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。然后，學(xué)生以各自的角色開展工作，收集對應(yīng)的資料。最后，根據(jù)各自的工作，一起撰寫田園故事。在故事中，學(xué)生可講述蜜蜂的忙碌生活，可展示蜜蜂箱的構(gòu)造，可謳歌養(yǎng)蜂人不辭勞苦的精神?；诠适?，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入田園美術(shù)創(chuàng)作的場域中。教師可引導(dǎo)學(xué)生先隨意描繪故事中的相關(guān)圖景，這能勾起他們對田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的興趣。對于學(xué)生的描繪，教師可介紹一些田園主題的作品，讓學(xué)生感知田園美術(shù)的表現(xiàn)手法。顯然，這些是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的延伸和拓展，能加深他們對田園主題的理解。另外，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可獲得豐富的知識和技能，而引入田園美術(shù)則能夠提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中積累素材，探究田園美術(shù)

在田園美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的素材積累，即指導(dǎo)和組織學(xué)生積累與田園美術(shù)相關(guān)的素材。借助積累，學(xué)生能對田園美術(shù)形成感性認(rèn)識，對其有更深刻的理解，也為實(shí)踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新田園類知識作好鋪墊。學(xué)生可積累的素材是多方面的，既包括田園景色的照片、繪畫、素描，也包括田園中的植物、動物、農(nóng)具，甚至還包括與村民溝通交流的圖片、視頻等。借助這些積累，學(xué)生能創(chuàng)造出獨(dú)特的田園美術(shù)作品，深化對田園文化和農(nóng)村生活的理解。在積累時，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同的項(xiàng)目，這能提升他們的分工合作能力、解決問題的能力以及綜合運(yùn)用美術(shù)知識的能力。

以人美版美術(shù)四年級下冊“植物寫生”的教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生將“植物寫生”分成不同的項(xiàng)目，每個小組可以選擇一個特定的項(xiàng)目進(jìn)行研究和寫生。學(xué)生可將向日葵作為研究的項(xiàng)目，也可將玉米、黃豆、小麥等作為研究的內(nèi)容。每個小組根據(jù)選定的項(xiàng)目，通過觀察、訪談、拍照等收集素材，這個收集的過程可再進(jìn)一步地分成更小的項(xiàng)目。就這些小項(xiàng)目而言，在觀察時，學(xué)生可觀察植物生長的環(huán)境，可觀察植物的特征，還可觀察花朵的結(jié)構(gòu)等。每個組的學(xué)生根據(jù)收集到的素材，進(jìn)行個人的植物寫生創(chuàng)作。借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可將別人的素材運(yùn)用到繪畫技巧、色彩和表現(xiàn)手法上，并不斷發(fā)揮個體的創(chuàng)造力，從而提升田園美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量。如學(xué)生在開展向日葵寫生時，就可先將收集到的不同藝術(shù)家作品中的向日葵的形象、不同文化背景中的向日葵的象征意義、在不同時期向日葵的生長狀況等進(jìn)行梳理，從而確定自己作品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等。

三、在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中開展美術(shù)活動，領(lǐng)略田園風(fēng)光

在開展田園美術(shù)教學(xué)活動時，教師設(shè)計(jì)多樣化的活動，一方面有利于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展，另一方面有利于學(xué)生更好地領(lǐng)略田園風(fēng)光。開展的活動要能對接學(xué)生的日常生活與他們的情感需要，要能結(jié)合具體的美術(shù)創(chuàng)作能力，也就是說要能讓學(xué)生在基于美術(shù)素養(yǎng)生長的視域下獲得各方面的生長。

（一）開展實(shí)地考察，零距離接觸田園

在開展田園美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會田園美術(shù)的精髓。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田園風(fēng)光考察、鄉(xiāng)村藝術(shù)家考察、鄉(xiāng)土文化考察、田園藝術(shù)展覽考察，等等。教師可將這些考察與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生到現(xiàn)場參觀、觀察、體驗(yàn)與田園美術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動。通過這樣的考察，學(xué)生不但能親身感受田園美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境，也能提升對田園美術(shù)的理解和欣賞能力。

以湘美版美術(shù)四年級下冊“蔬果的聯(lián)想”為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生到蔬果采摘園進(jìn)行實(shí)地考察，還可引導(dǎo)學(xué)生到附近的農(nóng)民市集進(jìn)行實(shí)地考察。在考察的過程中，學(xué)生可親自體驗(yàn)采摘蔬果的過程，可與農(nóng)民交流并了解他們的耕作經(jīng)驗(yàn)，可收集一些蔬果的實(shí)物樣本。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以接觸田園，浸潤藝術(shù)。如教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)蔬果藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目，學(xué)生以采摘園中的蔬果為參考，進(jìn)行繪畫、拼貼、泥塑等藝術(shù)創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，教師要設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和想象，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造力。以采摘園中的桃子、草莓、蘋果、番茄等為例，教師設(shè)置的問題為：這些蔬果的形狀和顏色能用簡單的色彩與圖形代替嗎？大家能觸摸并說出這些蔬果表面的質(zhì)感嗎？蘋果是不是光滑的？桃子是不是柔軟的？能不能用泥塑來表達(dá)蔬果的質(zhì)感？教師還可引導(dǎo)學(xué)生開展蔬果插畫競賽項(xiàng)目活動，學(xué)生可選擇幾種不同蔬果的照片作為創(chuàng)作的對象，在設(shè)計(jì)插畫之前，學(xué)生可先進(jìn)行草圖和構(gòu)圖的實(shí)踐。插畫作品完成后，學(xué)生可進(jìn)行修整和潤色。蔬果插畫競賽項(xiàng)目，可加深學(xué)生對田園藝術(shù)的理解和認(rèn)識。

（二）進(jìn)行戶外寫生，記錄田園的美

就田園美術(shù)的教學(xué)而言，進(jìn)行戶外寫生是非常有必要的，它能讓學(xué)生在戶外的自然環(huán)境中，直接觀察和描繪看到的植物、動物等。戶外寫生與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能激發(fā)學(xué)生對戶外創(chuàng)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在自然環(huán)境中觀察、記錄、創(chuàng)作的欲望，從而讓相關(guān)的風(fēng)景畫、植物畫、動物畫等栩栩如生。

以人美版美術(shù)四年級下冊“動物的臉”為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生前往學(xué)校附近的農(nóng)家養(yǎng)殖場，觀察各種動物的面部特征。學(xué)生可看到牛、羊、豬、狗、雞、鴨、鵝等動物，并可通過素描、水彩等方式，記錄這些動物的眼睛、鼻子、嘴巴等部位的形態(tài)。在這個活動中，教師可設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生任意選擇一種動物進(jìn)行深入研究。學(xué)生要研究的內(nèi)容有動物的外形、習(xí)性、一般的畫法，以及畫這一題材的著名畫家。就這些內(nèi)容，學(xué)生可設(shè)置不同的項(xiàng)目，每個項(xiàng)目可確定兩三個人合作完成。在完成某個具體項(xiàng)目時，學(xué)生也可采用多樣化的方式，可編寫故事、繪制漫畫、創(chuàng)作短片，只要能展現(xiàn)動物的面部表情即可。教師還可開展寫生活動，引導(dǎo)學(xué)生前往附近的農(nóng)田，觀察大自然中的樹木、花朵、湖泊等，在觀察時學(xué)生可用繪畫的方式記錄樹木的形態(tài)、花朵的顏色和湖面的波紋等。在這個活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理、生物、語文等方面的知識，對寫生的花朵、樹木、湖泊等進(jìn)行研究。學(xué)生探究的項(xiàng)目可分為湖面波紋形成的原因、附近這些樹木的名稱特點(diǎn)、生物多樣性的保護(hù)有何意義等。通過這些戶外田園美術(shù)寫生項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⑺囆g(shù)創(chuàng)作與多門學(xué)科結(jié)合起來。

四、在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中進(jìn)行手工制作，體驗(yàn)田園生活

教師在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田園類手工制作，即引導(dǎo)學(xué)生使用手工材料，制作與農(nóng)田、農(nóng)作物等相關(guān)的手工藝品。這種手工制作活動能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力以及對田園美術(shù)的理解能力。教師可根據(jù)不同學(xué)生的年齡和技能水平，引導(dǎo)其選擇不同的材料和不同的技藝來制作田園美術(shù)工藝品。教師還可引導(dǎo)學(xué)生使用常見的美術(shù)材料，如彩色紙、紙板、黏土、木材等，同時引導(dǎo)他們掌握常見的技藝，如剪紙、剪刻、粘貼、染色等。

以人美版美術(shù)六年級下冊“戲曲人物”為例，教師可讓學(xué)生進(jìn)行皮影戲人物的制作，先引導(dǎo)學(xué)生使用黑色紙板，讓他們根據(jù)皮影戲中的角色形象，剪下不同形態(tài)的人物模板，再依據(jù)田園生活中的農(nóng)民、村姑等形象創(chuàng)作人物皮影。接著，學(xué)生便可在投影燈光的照射下進(jìn)行表演。在這個制作過程中，學(xué)生可設(shè)置戲曲人物研究項(xiàng)目，可創(chuàng)設(shè)皮影戲制作與表演項(xiàng)目等，這些項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加全面地體驗(yàn)和了解手工美術(shù)的魅力。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工扇面的制作，學(xué)生可通過剪紙、繪畫等將田園生活中的農(nóng)田、農(nóng)作物、三輪車等巧妙地呈現(xiàn)在扇面上。在這些手工制作活動中，學(xué)生能親身參與藝術(shù)創(chuàng)作的過程，體會田園美術(shù)的特色。

五、結(jié)束語

教師要引導(dǎo)學(xué)生初步感受環(huán)境和生活中藝術(shù)的美，讓他們大膽地表現(xiàn)自己的情感?；诖?，教師可創(chuàng)設(shè)田園美術(shù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中觀察、感受、表達(dá)田園之美，進(jìn)而培養(yǎng)他們對自然的欣賞能力。在具體的活動中，教師還需要發(fā)揮田園美術(shù)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好，采用多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在繪畫、素描、剪紙等項(xiàng)目中，展現(xiàn)個性與創(chuàng)造力。

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