智慧課堂背景下培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

摘要：智慧課堂作為一種全新的授課模式和環(huán)境，與傳統(tǒng)課堂有所不同。它更符合學(xué)生對知識接受的要求，有利于提高學(xué)生的知識掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 文章先針對高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行分析，結(jié)合高中歷史智慧課堂構(gòu)建的基本原則和必要性，重點(diǎn)提出了在智慧課堂背景下，高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑與方法，旨在為相關(guān)的高中歷史學(xué)科教師開展教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中歷史；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)

在大數(shù)據(jù)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教學(xué)活動呈現(xiàn)出越來越智能化和數(shù)字化的發(fā)展趨勢。中歷史智慧課堂的建設(shè)表明未來需要教師借助現(xiàn)代化教學(xué)媒介，融入移動終端、微課、大數(shù)據(jù)等多種方式，構(gòu)建與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式明顯不同的智慧課堂發(fā)展模式。

這一改變不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也培養(yǎng)學(xué)生形成更為良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、智慧課堂背景下培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性

在高中歷史學(xué)科教學(xué)活動的開展中，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料證實(shí)、家國情懷等諸多方面的素養(yǎng)和能力，與歷史發(fā)展、社會進(jìn)步等均產(chǎn)生了一定的關(guān)聯(lián)性。

（一）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.唯物史觀：唯物史觀是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識和探究歷史事件本身的核心理論與思想；

2.時空觀念：時空觀念要求學(xué)生具備在現(xiàn)有歷史事件基礎(chǔ)上形成歷史事件敘述的能力，這是檢驗(yàn)學(xué)生歷史觀、歷史知識掌握和應(yīng)用本領(lǐng)的主要指標(biāo)；

3.史料證實(shí)：史料實(shí)證表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中需要具備分析和解釋歷史事件的能力，通過歷史資料進(jìn)行佐證，可以獲得全新的研究成果；

4.家國情懷：家國情懷要求在學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任；

5.歷史解釋：歷史解釋要求學(xué)生具備在現(xiàn)有歷史事件基礎(chǔ)上形成歷史事件敘述的能力，這是檢驗(yàn)學(xué)生歷史觀、歷史知識掌握和應(yīng)用本領(lǐng)的主要指標(biāo)。

（二）智慧課堂的含義與特點(diǎn)

智慧歷史課堂是在歷史課堂教學(xué)中結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。智慧課堂具有開放性，共享性，交互性，便捷性等應(yīng)用優(yōu)勢，能夠方便教師開展教學(xué)，也能進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)資源的提質(zhì)增效，能夠更好地整合歷史學(xué)科信息，促進(jìn)高中歷史課程教學(xué)的高質(zhì)量改革。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新背景下，結(jié)合新課程改革的基本要求，在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的。對于高中歷史學(xué)科教學(xué)活動的開展而言，需要教師充分挖掘現(xiàn)階段所使用的歷史學(xué)科教學(xué)資源，進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，盡可能提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)和能力，以確保高中歷史學(xué)科教學(xué)的有效性有所提升。

（三）智慧課堂背景下培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性

1.培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化調(diào)整，推動教師教學(xué)方法的改革升級有著重要意義。結(jié)合智慧課堂背景下的信息技術(shù)，能夠更好地為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供支持，利用文字、視頻、圖片、動畫等多種形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一大基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改的大背景下，結(jié)合信息技術(shù)開啟智慧課堂教學(xué)，能夠方便教師靈活更新教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這對于彰顯學(xué)生的主體地位，對于提高課堂教學(xué)效果有著重要意義。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)較為成熟

從當(dāng)前信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用來看，目前已經(jīng)發(fā)展到較為成熟的階段，配合教育云平臺，結(jié)合微課視頻、電子白板等多種應(yīng)用工具，教師可以在課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后檢測的各個階段，提升教學(xué)便捷性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。智慧課堂的優(yōu)勢在于可以為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，因此學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)積極性明顯會更高，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為此，教師要通過利用多媒體手段開展豐富多樣的教學(xué)活動，給予學(xué)生更大程度的鼓勵，使學(xué)生愿意積極參與學(xué)習(xí)活動，在潛移默化中提高和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、智慧課堂背景下培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐要求

（一）情感體驗(yàn)與激發(fā)思維相結(jié)合

在高中歷史教學(xué)中，一大重要問題在于學(xué)生對歷史知識了解較少，且歷史內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師采用的教學(xué)方法過于單一僵硬，學(xué)生難以快速融入歷史事件中，這會進(jìn)一步影響歷史教學(xué)效果，也會限制學(xué)生的思維寬度、思維深度。對此，教師推動智慧課堂建設(shè)，需要將情感體驗(yàn)與思維激發(fā)結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的資源優(yōu)勢，結(jié)合電子圖片、音頻、視頻等多種材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸化的歷史場景，給予學(xué)生更豐富直觀的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生建立起完整完善的歷史思維，這也能最大程度上發(fā)揮歷史學(xué)科的教育價值，有利于提升教學(xué)效果。

（二）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在高中階段歷史學(xué)科教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。這就要求加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的結(jié)合，通過積極靈活探究教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^投影方式展示學(xué)生作業(yè)完成情況，也可以通過極課數(shù)據(jù)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，形成完善的智慧課堂教學(xué)新模式。重點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、善于提問，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生形成和提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。

（三）史實(shí)分析與知識應(yīng)用相結(jié)合

由于歷史學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效地了解知識內(nèi)涵，而不是單純進(jìn)行知識記憶。因此，教師應(yīng)該嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體平臺，通過多樣化的形式，例如微課、視頻等，選擇適當(dāng)?shù)臍v史資料進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生通過解讀歷史資料的方式，使用唯物史觀形成對歷史事物的全面認(rèn)知，揭示和理解歷史發(fā)展的本質(zhì)。這樣能切實(shí)全面認(rèn)知?dú)v史，掌握歷史知識應(yīng)用本領(lǐng)。

三、智慧課堂背景下培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）結(jié)合多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

在大數(shù)據(jù)背景下，通過打造智慧課堂可以有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。教師要注重利用多媒體、VR等情境創(chuàng)設(shè)技術(shù)，通過多樣化豐富的教學(xué)活動，鼓勵每一位學(xué)生積極參與課堂討論，在適當(dāng)時候給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在講解《挽救民族危亡的斗爭》這一部分內(nèi)容時，其中涉及的知識點(diǎn)相對比較多，還關(guān)聯(lián)到資產(chǎn)階級和農(nóng)民階級的救亡圖存運(yùn)動。教師要清晰梳理出相應(yīng)的教學(xué)主線，鼓勵學(xué)生積極參與，可以通過多媒體方式展示譚嗣同的《獄中題壁》，同時配合虛擬動畫模擬當(dāng)時譚嗣同在獄中的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，仿佛譚嗣同真的出現(xiàn)在眼前。這樣的方式更有利于幫助學(xué)生感悟作者內(nèi)心的情感。之后，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)“公車上書”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身認(rèn)知，講解內(nèi)容重點(diǎn)在鼓勵學(xué)生形成自由閱讀和仔細(xì)分析能力，提高學(xué)生史料分析能力。

（二）應(yīng)用微課視頻，提升學(xué)生的時空觀念和歷史解釋能力

在智慧課堂構(gòu)建的過程中，需要教師采用科學(xué)有效的方式予以指導(dǎo)。同時，明確靈活的教學(xué)方式可以推進(jìn)教學(xué)活動的有序開展，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。為此，在組織教學(xué)活動的過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，并將它們結(jié)合起來。教師可以借助微課視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)。在講解《辛亥革命》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先明確課程開展要圍繞背景、過程以及影響三個方面進(jìn)行。其次，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和探究欲望，感受到智慧課堂的魅力所在，在進(jìn)行背景教學(xué)的過程中，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)選擇大量有價值的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，并從中選擇和提取出19世紀(jì)末的時局圖、《辛丑條約》簽訂場景圖等，采用微課視頻的方式進(jìn)行錄制，并在課堂教學(xué)活動之前發(fā)放給學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的史料證實(shí)意識和歷史解釋能力。這樣學(xué)生就可以通過觀看微視頻的方式提前獲取相關(guān)信息內(nèi)容，并全面認(rèn)知和了解辛亥革命的時代發(fā)展背景。之后，教師還可以通過圖表或畫面的呈現(xiàn)方式，展示革命黨人發(fā)動起義的內(nèi)容，全面呈現(xiàn)出資產(chǎn)階級革命團(tuán)體以及政黨分布的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，提取關(guān)鍵信息，最終啟發(fā)學(xué)生自主從經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面、社會思想等方面理解和認(rèn)識革命活動開展的必然性，提高學(xué)生的自主參與效果。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學(xué)生史料證實(shí)意識

在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，史料是非常重要的依托和參考。在互聯(lián)網(wǎng)中，歷史資料種類非常多，因此如何進(jìn)行選擇和利用成為歷史學(xué)科智慧課堂構(gòu)建的重點(diǎn)。教師需要客觀分析多種因素，合理進(jìn)行選擇。比如這些史料的歷史價值如何，解讀過程中是否存在難度，以及史料本身和教材之間是否存在密切的關(guān)聯(lián)性等，這些都是教師進(jìn)行資料搜集與選擇過程中需要慎重考慮的問題。為此，作為高中歷史學(xué)科教師，也需要在日常工作中學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料選擇，有效發(fā)揮資料的價值。比如在講解“義和團(tuán)運(yùn)動”相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作能力和自主探究能力，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史料分析的能力，通過唯物史觀，分析“義和團(tuán)運(yùn)動”的具體行為。此時教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)選擇張海鵬教授以及袁偉時教授在關(guān)于“挖鐵路”歷史事件的評論與觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己平日所積累的歷史知識，對其進(jìn)行點(diǎn)評，這樣將有效培養(yǎng)學(xué)生形成利用唯物史觀解決實(shí)際問題的能力。之后在針對“義和團(tuán)運(yùn)動”進(jìn)行點(diǎn)評的過程中，還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)從不同的層面選擇相應(yīng)史料進(jìn)行佐證，鼓勵學(xué)生通過辯證的觀點(diǎn)客觀全面認(rèn)識這一農(nóng)民階級反帝愛國運(yùn)動的精神所在，同時了解其所具有的局限性，這樣可以更客觀全面地分析歷史事件，提高事件分析的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

（四）基于學(xué)習(xí)平臺，啟發(fā)學(xué)生的家國情懷

在課前，教師將這課學(xué)習(xí)的相關(guān)資料例如課件上傳至云平臺系統(tǒng)，課中，結(jié)合云平臺系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課后，結(jié)合云平臺進(jìn)行檢測，通過借助信息技術(shù)，以問題探究為核心展開學(xué)習(xí)，學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在潛移默化中得到了培養(yǎng)。例如，在講解《挽救民族危亡的斗爭》這個知識點(diǎn)時，教師需要將重點(diǎn)放在對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)層面，同時也需要學(xué)生掌握歷史知識解釋能力。所以，教師為了增強(qiáng)知識講解的生動性，可以采用視頻播放的方式展示一段視頻資料，從義和團(tuán)運(yùn)動的興起開始，到后期的八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、義和團(tuán)抗?fàn)?、失敗、暴行等，均進(jìn)行全面的呈現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看的過程中，對于視頻內(nèi)容的關(guān)注度也在不斷提高，后期伴隨著視頻情節(jié)的深入，緊張情緒也會不斷增加。在課堂教學(xué)活動完成之后，教師則可以通過使用極課作業(yè)的方式為學(xué)生設(shè)置填空題、選擇題、史料分析題、簡答題等幾種常見的類型題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主答題之后，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行基礎(chǔ)問題審核，教師通過批改，則可以得出學(xué)生在不同題目完成之后的得分率，有利于幫助教師形成更為直觀準(zhǔn)確地判斷，教師掌握整體情況的同時也對學(xué)生的個體狀況有了細(xì)致全面地了解，真正幫助教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在大數(shù)據(jù)背景下，智慧課堂的建設(shè)作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)，更多時候也體現(xiàn)在教學(xué)反饋方面。一般來說，對教學(xué)實(shí)踐的評價主要從以下幾個方面入手：學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果等。然而，針對學(xué)習(xí)效果的評價始終缺乏比較完善的指標(biāo)，也沒有將課堂表現(xiàn)、考試成績等通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠科學(xué)和全面。在智慧課堂背景下，教師可以依托大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，在課后及時進(jìn)行反思和總結(jié)，從而有效總結(jié)出學(xué)生在智慧課堂背景下的學(xué)習(xí)效果，為未來的教學(xué)活動指明方向。

四、結(jié)束語

智慧課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有顯著的優(yōu)勢，同時也更加符合在新課程改革背景下高中歷史學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。教師首先要對核心素養(yǎng)有全面的認(rèn)知和了解，并且通過設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為合理真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和問題探究情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式。總之，對高中學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，教師必須予以高度重視，在教學(xué)活動的開展過程中充分進(jìn)行理念滲透，并注重日常學(xué)習(xí)過程中的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史思維意識和能力，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

作者單位：裴銀霞 靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)

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