基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育大單元教學(xué)策略研究

摘要：在當(dāng)前教育改革的背景下，體育作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容也亟須更新，契合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，本研究識(shí)闡述現(xiàn)行初中體育教學(xué)中存在的諸多挑戰(zhàn)，旨在探索構(gòu)建大單元教學(xué)模式的方法，整合體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，最終全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為初中體育教學(xué)提供理論、實(shí)踐支持，使其更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中體育；大單元教學(xué)；教學(xué)策略研究

Research on Teaching Strategies for Junior High School Physical Education Large Unit Based on Subject Core Literacy

Hu Duanjun

No.2"Secondary"School"Affiliated"to"Tongji"University"Shanghai 200060

Abstract："In the context of current education reform， physical education， as an important component of subject teaching， urgently needs to update its teaching mode and content to align with the teaching objectives of cultivating core competencies in the subject. In this regard， this study identified many challenges in current junior high school physical education teaching， aiming to explore methods for constructing a large unit teaching model， integrating physical education curriculum content， innovating teaching methods， strengthening the cultivation effect of students' core physical literacy， and ultimately comprehensively understanding students' physical fitness， providing theoretical and practical support for junior high school physical education teaching， so as to better serve the educational goal of students' comprehensive development.

Keywords： disciplinary core literacy; Junior high school physical education; Large unit teaching; Research on Teaching Strategies

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往集中于基本技能訓(xùn)練和體能提升，而忽視了團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、自我管理等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中體育教學(xué)亟須探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育大單元教學(xué)策略，更有效地整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)各種體育活動(dòng)深入培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、解決問(wèn)題的能力。因此，開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)策略研究，對(duì)于提升初中體育教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

1 初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在當(dāng)代教育體系中，初中體育教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生體能素養(yǎng)的提升水平，在此基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生各方面運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展質(zhì)量。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的這種教學(xué)模式是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的直接路徑，更能夠符合現(xiàn)代教育“培養(yǎng)健全的人”的人才培養(yǎng)要求。

1.1提升運(yùn)動(dòng)技能與體能

初中體育教育的核心目標(biāo)之一在于，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能素養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不僅包括基本的身體素質(zhì)，更涵蓋運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用及運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等多方面。這也就要求體育教師不能再進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的科學(xué)原理，提高他們的運(yùn)動(dòng)決策能力及自我調(diào)節(jié)能力^[1]。在日常的體育課程和校園體育活動(dòng)中，以系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中調(diào)節(jié)至最佳狀態(tài)，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)、健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使體育真正地成為他們生活的一部分。

1.2養(yǎng)成健康行為

初中階段學(xué)生的身心成長(zhǎng)速度較快，此時(shí)校園教育中的體育課程也要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活行為模式。所謂的健康行為指的是，包含體育活動(dòng)習(xí)慣在內(nèi)的、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、情緒控制與調(diào)節(jié)能力，以及適應(yīng)外界環(huán)境的能力^[2]。通過(guò)基于核心素養(yǎng)的體育教育，教師可以有效地幫助學(xué)生掌握在運(yùn)動(dòng)中保持身心健康的具體方法，譬如如何正確地使用運(yùn)動(dòng)技巧避免傷害，以及如何在競(jìng)技中調(diào)整情緒。只有幫助學(xué)生建立起正確的健康觀念和行為模式，才能夠?yàn)槠浣K生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3形成積極的價(jià)值觀

體育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)能夠有效鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，雖然競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)為學(xué)生帶來(lái)額外的壓力，但恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境亦是提升個(gè)人能力素養(yǎng)，養(yǎng)成積極向上的價(jià)值觀的關(guān)鍵所在。參與體育活動(dòng)，在教師的鼓勵(lì)之下，學(xué)生個(gè)人可以通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練來(lái)提升運(yùn)動(dòng)技能，這種過(guò)程中培養(yǎng)的毅力與決心可轉(zhuǎn)化為追求學(xué)業(yè)成績(jī)過(guò)程中的強(qiáng)大動(dòng)力^[4]。

2 學(xué)科核心素養(yǎng)下初中體育大單元教學(xué)的重要性

大單元教學(xué)的概念起源于20世紀(jì)中期的教育改革運(yùn)動(dòng)，其理論主要來(lái)自整體學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知心理學(xué)，理論強(qiáng)調(diào)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，提倡在教學(xué)中構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)體系，以及通過(guò)社會(huì)互動(dòng)和文化工具促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。布魯納的螺旋課程理論特別強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和層次性，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠通過(guò)逐漸復(fù)雜的方式掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。大單元教學(xué)就是在該理念的指導(dǎo)下，將廣泛的教學(xué)內(nèi)容組織成為模塊化的單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)核心主題或概念，通過(guò)不斷深入的探索，使學(xué)生能夠全面理解并運(yùn)用這些知識(shí)^[5]。

加德納的多元智能理論認(rèn)為，人們?cè)诙喾N智能領(lǐng)域都有潛能，教育應(yīng)當(dāng)提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以滿足不同類(lèi)型智能的發(fā)展需要。大單元教學(xué)通過(guò)提供項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)智能領(lǐng)域的成長(zhǎng)。

維果茨基的社會(huì)文化理論則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和文化工具在認(rèn)知發(fā)展中的作用，在大單元教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)，以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，都是知識(shí)構(gòu)建的重要部分。通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生就能夠在收獲知識(shí)的同時(shí)，在社會(huì)文化的語(yǔ)境中發(fā)展出強(qiáng)大的邏輯思維能力。

整體來(lái)看，大單元教學(xué)法將完整的教學(xué)內(nèi)容視為一個(gè)整體單元，主張通過(guò)系列化的教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)特定體育項(xiàng)目形成更加全面的理解，此方法能夠加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧與體育相關(guān)理論知識(shí)的掌握，還幫助他們系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)各體育項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而全面提升體育認(rèn)知水平。實(shí)施大單元教學(xué)的主要目的在于，以全面、深入的教學(xué)安排，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、健康習(xí)慣和道德素養(yǎng)。這種教學(xué)方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念相吻合，二者都主張通過(guò)整合知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)^[6]。因而在該教學(xué)框架下，學(xué)生能夠更有效地鏈接新舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)技能的自然積累。

3 現(xiàn)階段初中體育大單元教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題

3.1教學(xué)內(nèi)容干癟

目前，我國(guó)中學(xué)體育大單元課程的設(shè)置較為簡(jiǎn)單，在一定程度上不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一方面，許多學(xué)校的體育課程仍然主要集中在傳統(tǒng)的田徑、籃球和足球等項(xiàng)目上，而對(duì)新興體育項(xiàng)目的關(guān)注度不足，導(dǎo)致現(xiàn)有的體育課程難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也未能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，部分教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于體育技能的傳授，忽視了對(duì)體育原理和體育文化的闡述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的深層價(jià)值的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，自然也無(wú)法充分體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。除此之外，實(shí)際不同體育項(xiàng)目間也缺乏有效的整合，各項(xiàng)目教學(xué)“各自為政”，彼此之間缺少必要的銜接，使得學(xué)生難以形成關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的整體概念，也難以真正掌握相關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)技能，更容易出現(xiàn)“偏科”的情況。

3.2教學(xué)方法僵化

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上沿襲了教師講解、學(xué)生聽(tīng)講、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)路線，使課堂活動(dòng)顯得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性^[7]。并且，部分教師缺乏對(duì)前沿教育科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致理論轉(zhuǎn)化能力不足，從而無(wú)法有效利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的視角來(lái)看，現(xiàn)階段初中體育的大單元教學(xué)仍然是“換湯不換藥”，即便內(nèi)容引入了“大單元聯(lián)通”的模式，但教學(xué)活動(dòng)仍以教師為中心，學(xué)生在課堂中只能夠處于被動(dòng)地位，學(xué)生的主體性被極大地忽視，自然也就無(wú)法調(diào)動(dòng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。積極參與度。與此同時(shí)，部分教師還固執(zhí)己見(jiàn)地使用自己多年來(lái)最擅長(zhǎng)的教育方法，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的體察，導(dǎo)致部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)潛能無(wú)法得到有效釋放，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)而言極為不利。

3.3評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

現(xiàn)階段，許多學(xué)校的體育教學(xué)評(píng)估過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試的內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生體育技能和技術(shù)的實(shí)際操作考核，同時(shí)這種評(píng)估方式也常常忽略對(duì)學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣和情感等非技能要素的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致最終評(píng)價(jià)并不具備可參考性。目前，我國(guó)初中階段體育教學(xué)的評(píng)估團(tuán)隊(duì)主要由體育組教師和校領(lǐng)導(dǎo)組成，固然方便開(kāi)展評(píng)估工作，但由于缺少學(xué)生、家長(zhǎng)，以及社會(huì)其他成員的參與，致使評(píng)價(jià)存在極大的局限性，很難對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)的發(fā)展水平進(jìn)行真實(shí)、全面的評(píng)估，不僅影響了評(píng)估結(jié)果的客觀性和全面性，也限制了教育評(píng)估反饋的實(shí)用性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升^[8]。

3.4教學(xué)資源不足

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大單元教學(xué)的有效性時(shí)常會(huì)受到師資、設(shè)備和場(chǎng)地等因素的限制，在教學(xué)硬件設(shè)施方面，不少學(xué)校缺乏必要的多媒體設(shè)備、體育館、游泳池及健身房等教學(xué)資源，極大地壓縮了學(xué)生的訓(xùn)練環(huán)境，影響了體育課程的多樣性和實(shí)踐性。此外，部分學(xué)校在師資配置上存在問(wèn)題，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富且技能全面的體育教師導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。同時(shí)，即便在大單元的要求之下，體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的交流也略顯不足，導(dǎo)致教育內(nèi)容單一，缺乏綜合性、創(chuàng)新性，分隔的教學(xué)體系也不利于學(xué)生全面技能的發(fā)展，致使體育教學(xué)無(wú)法充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)提升中的積極作用。

4 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育大單元教學(xué)策略

4.1拓展教學(xué)內(nèi)容

在整體框架上，初中階段的體育課程應(yīng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，融入人文素質(zhì)教育，展現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化、地域特色知識(shí)，達(dá)成開(kāi)闊學(xué)生思維視野、增強(qiáng)文化自信，同時(shí)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。在體育大單元的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，參照愛(ài)好、特長(zhǎng)、習(xí)慣和能力狀況，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生需求的課程，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度，同時(shí)適當(dāng)引入攀巖、滑板、小輪車(chē)等新興極限運(yùn)動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，考慮到體育課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)“理論實(shí)踐相合”的特性，教師應(yīng)該將實(shí)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容融入教學(xué)，同時(shí)使課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技巧。需要注意的是，內(nèi)容一定要擺脫“理論+示范”的刻板模式，采用小組對(duì)抗、技能競(jìng)賽、創(chuàng)意展示等多樣化形式進(jìn)行，充分展現(xiàn)課程的獨(dú)特性，提高學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神及創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2更新教學(xué)方法

其一，在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，將學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征及其綜合發(fā)展?fàn)顩r納入教學(xué)計(jì)劃中，將健康教育和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合到整個(gè)義務(wù)教育階段。例如，在七到八年級(jí)的體育課程設(shè)計(jì)中，教師可以基于學(xué)生的興趣選擇六種特殊的運(yùn)動(dòng)技術(shù)中的四種類(lèi)別中的一種進(jìn)行教學(xué)，以確保在同一個(gè)學(xué)期內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生至少學(xué)習(xí)一個(gè)體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)特定的運(yùn)動(dòng)技能。需要注意的是，這種教學(xué)模式也需要教師具備靈活運(yùn)用多樣教學(xué)資源的能力，以此確保教學(xué)內(nèi)容既能夠契合學(xué)生的實(shí)際情況，又得以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終在提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)同感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，在新的歷史條件下，初中體育教師需要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上積極應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段以保證教學(xué)的高效性，譬如通過(guò)多媒體教學(xué)法，將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作細(xì)分為若干簡(jiǎn)易步驟，從而幫助學(xué)生更好地理解技能要點(diǎn)；利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站和微信群等平臺(tái)，實(shí)時(shí)分發(fā)學(xué)習(xí)材料、布置作業(yè)，解答學(xué)生疑問(wèn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；通過(guò)智能手表輔助學(xué)生監(jiān)測(cè)心率、步數(shù)、卡路里消耗等數(shù)據(jù)，并配合手機(jī)軟件進(jìn)行分析評(píng)估，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地了解自己的身體狀況，同時(shí)也方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，并提供科學(xué)的鍛煉指導(dǎo)；結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可以在游戲化的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生參與跑步、游泳、籃球等多種體育活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的競(jìng)技技能；運(yùn)用視頻分析軟件詳細(xì)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，精準(zhǔn)掌握學(xué)生在籃球、足球等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，并通過(guò)軟件的錄像回放功能，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)作技巧方面取得精進(jìn)。從教學(xué)整體的角度來(lái)看，利用信息技術(shù)的教學(xué)管理平臺(tái)，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)課程安排、學(xué)生管理及成績(jī)管理的數(shù)字化管理，提高教學(xué)管理工作效率，學(xué)生也可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行選課，輕松快速地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最大限度豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其三，要靈活使用各類(lèi)體育器材，例如在籃球課程中，教師首先可以利用籃球場(chǎng)、籃球架等設(shè)備來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，方便學(xué)生更好地掌握籃球技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的體育器材搭配，開(kāi)展更加多元化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其四，以多種形式的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)及理論知識(shí)的理解。在實(shí)踐中，教師要經(jīng)常組織小組對(duì)抗訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽鞏固技能知識(shí)，同時(shí)教師也可以針對(duì)不同類(lèi)型的訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在挑戰(zhàn)中掌握提升身體素質(zhì)的高階方法。比如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可以依照多媒體課件內(nèi)容中的投籃、運(yùn)球動(dòng)作示范，組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，而后在小組的基礎(chǔ)上，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)運(yùn)球競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)成提升技能熟練度的目標(biāo)。

4.3更新評(píng)價(jià)體系

其一，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)估，指標(biāo)需要涵蓋身體素質(zhì)、技能、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文化意識(shí)和理論能力等多個(gè)維度，體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升水平。

其二，教師應(yīng)在評(píng)估學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行持續(xù)追蹤，適時(shí)評(píng)估并引導(dǎo)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、潛力和態(tài)度，確保學(xué)生能持續(xù)進(jìn)步。值得注意的是，教學(xué)評(píng)估應(yīng)具有激勵(lì)性質(zhì)，以認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步與成就，增強(qiáng)其參與體育活動(dòng)的熱情與自信，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，建議教師開(kāi)放評(píng)估權(quán)限，在體育組教師、校領(lǐng)導(dǎo)之外，引入多元主體，開(kāi)展容納教師評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)等多元內(nèi)容，全面了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估，能夠評(píng)估真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)為確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還應(yīng)就體能、技能、態(tài)度等方面，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終保障評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與公平性。

其三，教師應(yīng)定期向?qū)W生通報(bào)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生身上存在的問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行糾正。透明、開(kāi)放的評(píng)估過(guò)程，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能幫助他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中取得更好的成效，從而更有效地推進(jìn)體育教育的核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.4優(yōu)化資源配置

其一，資源配置應(yīng)著眼于構(gòu)建全面的體育教育環(huán)境，確保教學(xué)資源能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這需要教育決策者和學(xué)校管理者對(duì)現(xiàn)有體育設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估，識(shí)別出資源的不足之處，并根據(jù)體育教學(xué)的具體需求進(jìn)行相應(yīng)的升級(jí)補(bǔ)充。例如，增加多功能體育設(shè)施，引入更多種類(lèi)的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，以適應(yīng)多樣化的體育課程和活動(dòng)，同時(shí)增加預(yù)算投入，改善體育設(shè)施的維護(hù)、更新頻率，確保設(shè)備的安全性和先進(jìn)性，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

其二，優(yōu)化教師隊(duì)伍。初中體育教師需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)的能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加培訓(xùn)和研討，更新教學(xué)方法和技術(shù)，以保持教學(xué)內(nèi)容的吸引力。此外，引入體育教育專(zhuān)家和教練，通過(guò)工作坊、講座和實(shí)踐指導(dǎo)等形式，加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用新的體育教育理念，鼓勵(lì)教師之間的協(xié)作交流，建立更具支持性的職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)流通，從而提升教學(xué)的整體效果。

其三，推動(dòng)課程資源的更新。體育課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣與需求進(jìn)行調(diào)整，引入更多富有創(chuàng)意、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和地區(qū)文化緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。有效結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠推動(dòng)學(xué)生在體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)其對(duì)體育知識(shí)的吸收能力及應(yīng)用能力。

總體來(lái)看，優(yōu)化資源配置可以構(gòu)建更具支持性的大單元教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為，提高身體素質(zhì)，更能促進(jìn)其心理、社會(huì)能力和文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育大單元教學(xué)策略反映了現(xiàn)代教育改革的需求，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的深刻解讀。通過(guò)實(shí)施該教學(xué)策略，初中體育教學(xué)可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的體育技能，同時(shí)培養(yǎng)其必要的社會(huì)和情感技能。該教育模式的推廣實(shí)施，將使體育教育超越傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練框架，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏陌l(fā)展工具，幫助學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中找到自己的成長(zhǎng)路線。隨著教育界對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不斷加深，廣大一線體育教師也有責(zé)任不斷優(yōu)化教學(xué)方法，確保每位學(xué)生都能在校園中獲得成長(zhǎng)。

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胡端軍（1968—），男，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：學(xué)校體育教育教學(xué)