立德樹人視域下高校公共體育課程思政建設(shè)的原理、困境與路徑

摘"要：運用文獻資料、邏輯分析等方法，以立德樹人教育理念為指引，對高校公共體育課程思政建設(shè)的原理、困境等問題進行闡釋，提出對其加以優(yōu)化的實施路徑。認為：高校體育教師在課程思政過程中的思維認知、教學(xué)內(nèi)容與思政元素等存在現(xiàn)實問題。提出：通過體育教學(xué)評價實現(xiàn)思想政治教育、采取創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生活動、尋找理念與課堂的有效結(jié)合、引入學(xué)生團體工作機構(gòu)、加強社會實踐教學(xué)、強化學(xué)生心理教育等路徑，以期實現(xiàn)課程思政與高校公共體育課教學(xué)相互融合。

關(guān)鍵詞：立德樹人；公共體育課程；學(xué)校體育；體育教學(xué)

Principles， Dilemmas and Paths of Civics Construction of Public Physical Education Courses in Colleges and Universities under the Perspective of Lifelong Learning of Moral Virtues

GUMengyun

（College of Physical Education，Huainan Normal University，Huainan， Anhui 232038 China）

Abstract：Using literature， logical analysis and other methods， guided by the educational concept of \"making people moral\"， we explain the principles and dilemmas of the construction of the ideology and politics of public physical education courses in colleges and universities， and put forward the implementation path to optimize them. It is argued that there are real problems in the cognitive thinking， teaching content and elements of ideology and politics of college physical education teachers in the process of ideology and politics of the curriculum. It is proposed that the paths of realizing ideological and political education through physical education teaching evaluation， adopting innovative thinking to guide students' activities， searching for an effective combination of concepts and classrooms， introducing student group work organizations， strengthening social practice teaching， and reinforcing students' psychological education， etc. are proposed in order to realize the integration of curriculum ideology and politics with the teaching of public physical education courses in colleges and universities.

Keywords：Literacy; Public Physical Education Program; School Physical Education; Physical Education Instruction

課程思政是高校公共體育課程改革發(fā)展的關(guān)鍵詞匯，是滿足大學(xué)生德育發(fā)展的重要手段^[1]。課程是實現(xiàn)思政教育目標的根本載體和途徑^[2]"，正如習(xí)近平總書記所說：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”^［3］。如何有效地將立德樹人理念貫穿到高校公共體育教學(xué)過程？怎樣對高校體育課中蘊含的思政充分挖掘并發(fā)揮其作用？這都需要科學(xué)規(guī)范地進行公共體育課程中思政元素評價及學(xué)習(xí)內(nèi)容體系的整體規(guī)劃與設(shè)計。在立德樹人的教育要求和指導(dǎo)下將大學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與思政教育結(jié)合，通過在高校公共體育課程優(yōu)化思政路徑，加強德育滲透，為新時代教育發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 高校公共體育課程思政原理

思想政治教育具有規(guī)范約束功能，既可以培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、緩解學(xué)生的道德問題，也可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校公共體育課以思政教育為統(tǒng)領(lǐng)，樹立正確的價值觀和對自然的尊重意識；學(xué)生上課時隊列隊形的模式；運動中統(tǒng)一著裝、注意安全的要求；體育課活動更高更快更強的動作練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生遵守紀律、聽從指揮的習(xí)慣等。在高校公共體育課程中，思想政治教育在一定程度上起到規(guī)范約束作用。

人作為社會的建設(shè)者，也是勞動成果的享受者，社會發(fā)展的最終目標就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。馬克思說：“任何人的使命、職責(zé)和任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力”^[4]。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有所不同，需要把身體練習(xí)作為基本手段，對自身的各方面特點與要求較高。在高校共體育課程教學(xué)中，教學(xué)需要開展形式多樣的項目，學(xué)生要想掌握各項目運動技巧，不僅要具備較高的思想品質(zhì)，還要根據(jù)不同的項目調(diào)整自身狀態(tài)。只有不怕吃苦的精神態(tài)度和持之以恒的決心才能完成老師布置的任務(wù)，因此，公共體育課程思政需不斷發(fā)揮精神激勵作用。

思想政治教育的體育品格塑造極其重要。習(xí)近平總書記在中共十九大報告中提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，并強調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人^[5]。在體育課程教學(xué)活動中，學(xué)生之間的互幫互助不僅促進了同學(xué)之間友情，還塑造了一種友好和諧的班級氛圍。幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的行為規(guī)范，做到寬容和理解，增強團隊合作意識，從而開拓胸懷，增強學(xué)生的責(zé)任感，塑造一種富有責(zé)任感的大學(xué)生。

2 “立德樹人”視角下高校公共體育課程思政的現(xiàn)實困境

2.1體育課程思政不是增加教師負擔(dān)：教師的思維認知有待提升

李若鑫提出：“學(xué)生總體上對于體育課課程思政的認知反饋較好，但存在少數(shù)的學(xué)生不感興趣，融入程度、教學(xué)效果、開展形式、開展氛圍上也有部分學(xué)生反應(yīng)不太滿意”^[6]。高校公共體育課程思想政治教師教學(xué)情況，主要體現(xiàn)在部分教師的教學(xué)水平不夠，只能把思想政治教育當(dāng)做一門普通課程來教授，沒有很好地運用教育理念來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷力；學(xué)生德育學(xué)習(xí)的自主性與自我教育觀念匱乏，缺乏道德培養(yǎng)的積極性，甚至影響正確價值觀的形成^[7]。高校教師應(yīng)自覺承擔(dān)起加強青少年思想政治教育的責(zé)任，高校公共體育課思想政治教育作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，有其德育培育的重要現(xiàn)實意義。教師應(yīng)充分利用課程優(yōu)勢為社會培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的社會主義接班人?，F(xiàn)如今，大部分高校公共體育教學(xué)只是簡單地教授一些常規(guī)的運動項目技術(shù)動作，而不會涉及到一些相關(guān)的政治思想教育。課堂教學(xué)作為課程思政建設(shè)的主要途徑，決定了思政教育的實效性^[8]。在體育教學(xué)中，教育者一味地教授體育動作而忽視了德育培養(yǎng)，但對德育的關(guān)注程度不高，則會在一定程度上導(dǎo)致思政教育的延遲。目前高校學(xué)風(fēng)中重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在，尤其體育方面對于課程思政的研究和實踐尚處于起步階段，缺乏實踐和探索的機會和平臺，這些也制約了高校體育教師對課程思政的認識和學(xué)習(xí)。因此，思考如何提高課程的思政性，并將體育課程從單一的運動項目教學(xué)轉(zhuǎn)換到全面的人才培養(yǎng)課程，理應(yīng)引起高校教育工作者及體育工作者的重視。

2.2體育課程思政重在以體育人：教學(xué)內(nèi)容缺乏德育浸潤

高校公共體育課思想政治教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)在：首先，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂上沒有太多交流和參與的機會，使得學(xué)生對課程的興趣不夠更難以進行思政教育；其次，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂教學(xué)只是單一的教授技術(shù)動作和根據(jù)教材內(nèi)容講授思政理論知識，而并未對所授課程進行深入的思政教育和培養(yǎng)；最后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上缺乏有效的管理，學(xué)校單一的關(guān)注教學(xué)成果并未過多的關(guān)注課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，導(dǎo)致以上問題不得到及時有效地解決^[9]。

例如：在公共體育課中，教師只是在上課過程中提及思想政治，但未真正的去引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么樣去做。為了讓思想政治教育品格塑造不僅僅只流于形式，應(yīng)當(dāng)從教師培訓(xùn)、課程設(shè)計、學(xué)生主體參與等多方面入手。首先，可以對教師進行培訓(xùn)，改進教師教學(xué)活動中的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)過程中潛移默化的對學(xué)生進行引導(dǎo)，做到“學(xué)高為師，身正為范”；其次，對公共體育課程進行課程設(shè)計，將課程教學(xué)內(nèi)容與思政相結(jié)合；最后，可以建立更有意義的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的參與度和認知水平，讓學(xué)生更好地了解價值觀，尊重他人，建立良好的心態(tài)，教育引導(dǎo)學(xué)生把個人價值實現(xiàn)與體育強國建設(shè)緊密聯(lián)系起來，在體育實踐中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)立志報國、努力奮斗、服務(wù)人民的家國情懷。同時，充分發(fā)揮學(xué)校管理的作用，確保學(xué)生能夠得到有效的管理，協(xié)助學(xué)生發(fā)展^[10]。

2.3體育課程思政以技能促質(zhì)變：擴大思政元素挖掘深度

在公共體育課程思政教學(xué)過程中，部分體育教師課程思政能力不足。教師能力對于高校公共體育課思政教育品格塑造具有重要作用，但是大部分老師都缺乏德育教學(xué)經(jīng)驗，有時也會缺乏正確的教育手段和方法，以及必要的內(nèi)容技能與技巧，這就使得教學(xué)活動變得單一、僵化，效率也較低。此外，課程設(shè)計也有一定的問題，如課程安排不夠合理、學(xué)習(xí)時間不足等，也是影響學(xué)生思政教育品格塑造的深度的原因之一^[11]。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價體系需要將公共體育課成績和學(xué)生德育成績分層納入，如不能在評價中得到與其他課程同等對待，公共體育課有可能失去督促學(xué)生進行有規(guī)律、有目標的自主體育學(xué)習(xí)、鍛煉的功能，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展^[12]。在高校公共體育課程思政教學(xué)過程中，由于教育部門對高校公共體育課的管理重視度不高，使得老師們不愿意投入課程教學(xué)，只注重實踐教學(xué)，忽視思想課程的教學(xué)內(nèi)容，而這種混合的教學(xué)模式不利于提高公共體育課對學(xué)生思政修養(yǎng)的重視度。無法將相關(guān)內(nèi)容融入課程，缺乏對思想課程的重視和支持，也是高校公共體育課不注重提高學(xué)生思政修養(yǎng)的重要原因之一^[13]。

3 高校公共體育課程思政的實施路徑

3.1創(chuàng)新思政教學(xué)方法

3.1.1通過體育教學(xué)評價實現(xiàn)思想政治教育

熊家偉等認為體育教學(xué)軟環(huán)境評價指標包含師生情感交流、課堂教學(xué)氛圍、師生人際互動、情感環(huán)境等^[14]。在師生教學(xué)結(jié)果評價焦點是德智體同步評價，教書育人的知識傳授，幫助學(xué)生在學(xué)識上持續(xù)提升；立德樹人的思想傳承，引領(lǐng)學(xué)生獲得更多的精神食糧，個性化發(fā)展更要關(guān)心每個學(xué)生都參與到教學(xué)中并得以提高。師生之間的教學(xué)參與和相互影響，并非只有教與學(xué)，情感的投入也會大大提升教學(xué)氛圍，營造更走心的育人環(huán)境。高校公共體育教學(xué)中，師生交流有動作、口令、情緒、器材等媒介，真正的教育會有情感傳遞、知識輸入與輸出、價值認同差異滲透，以此實現(xiàn)教學(xué)相長的常態(tài)化。若教學(xué)評價能涵蓋師生參與度，則是更全面的評價，課程思政即可構(gòu)建“點”到“線”再到“面”的聯(lián)動。通過考查和評價的方法，讓學(xué)生嘗試了解自身的政治觀點，加強自我政治思想修養(yǎng)。只有通過上述措施，才能有效地實現(xiàn)思想政治教育，促進大學(xué)生形成正確的政治觀念和道德修養(yǎng)。

3.1.2采取創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生活動

高校公共體育課可以采取創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生活動，可以通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過探究式、游戲式、主題式課堂活動，將學(xué)習(xí)氛圍營造得有趣、活躍，以寓教于樂的方式讓學(xué)生積極投入，使之有能力獨立思考。在開展活動時根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型，尤其是團隊合作及社團組織活動，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，加強個體之間的信任及互助融洽感。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)其個性和自信心，在快樂和實踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好地融入社會^[15]。高校公共體育課可以利用創(chuàng)新的游戲設(shè)計方法，引導(dǎo)學(xué)生進行技能操練和政治學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，也能達到激勵學(xué)生積極參與活動，提高他們的思想政治素質(zhì)的目的^[16]。

3.1.3尋找理念與課堂的有效結(jié)合

公共體育課的教師可以借助諸如實踐活動、研討會、報告會、競賽和社交項目等手段來尋求理念與課堂的有效結(jié)合。在教學(xué)中滲透德育，其滲透的方式需要體育教師用較大的精力去揣摩實踐。德育教育必須以重視、尊重和鼓勵的形式把學(xué)生作為主體的道德實踐和人格培養(yǎng)。比如，通過實踐活動為主要形式，結(jié)合理論教育，使學(xué)生嘗試新的運動技能，激發(fā)興趣，克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。此外，開展小組討論和報告會也可以提高學(xué)生的理解能力，增強公共體育課程的吸引力，達到課堂教學(xué)的最高效率。且競技比賽不僅可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。借助體育文化講述、體育精神宣講、體育活動參與、體育賽事服務(wù)、體育項目調(diào)研等方面，同時，經(jīng)常開展一些社交項目，例如舉辦運動會、戶外旅行等，可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓老師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，從而增強課堂教學(xué)的效果^[17]。

3.2提升學(xué)生思政修養(yǎng)

3.2.1引入學(xué)生團體工作機構(gòu)

在公共體育課中可以建立一個獨立的學(xué)生團體工作機構(gòu)，由學(xué)生、教師共同組成，負責(zé)組織學(xué)生們參與各種活動，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟補助。圍繞紅色文化、中華體育精神、黨史學(xué)習(xí)教育、大學(xué)故事，打造大學(xué)生思想政治教育新社團。高校公共體育課中引入學(xué)生團體工作機構(gòu)，首先應(yīng)用社會實踐項目，對學(xué)生進行共同活動分工，系統(tǒng)地進行工作培訓(xùn)，主要讓學(xué)生了解和信任自我、發(fā)展團隊精神、解決問題的能力等。此外，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，尊重他們的意見與想法，提高他們的社會參與意識與參與程度，使團隊工作更有效率，也更加具有相互學(xué)習(xí)作用。再者，為了增強學(xué)生愿景，擴大學(xué)生社會資源，可以邀請專家或者企業(yè)家，讓他們給學(xué)生活動提出寶貴建議，增強學(xué)生實踐能力和綜合能力，也可以挖掘?qū)W生的潛能并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2.2加強社會實踐教學(xué)

要創(chuàng)設(shè)普通公共體育課外的創(chuàng)新實踐平臺，把學(xué)生從社會實踐中提升學(xué)生自覺性，凝聚志愿服務(wù)精神，以社會志愿服務(wù)實踐凝聚共識，進而激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的潛能。首先，在教學(xué)中要增強實踐性，將理論知識和社會實踐融合，讓學(xué)生能夠通過實踐活動來理解并消化理論知識；其次，要注重社會文化和時代特點的體現(xiàn)，將理論以及實踐環(huán)境和當(dāng)前社會現(xiàn)實融合，使學(xué)生更好地了解周圍的社會；再次，可以設(shè)置一些社會實踐參觀活動，讓學(xué)生到社會實踐場所去學(xué)習(xí)，并參加實踐項目，同時通過參觀幫助學(xué)生加深對社會中不同問題的理解；最后，老師可以組織學(xué)生互相幫扶，讓學(xué)生親身體會到實踐社會服務(wù)帶來的快樂。通過實施上述措施，可以大大加強高校公共體育課社會實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正走出教室，擁抱社會，用實際行動在以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)中貢獻青春力量。

3.2.3強化學(xué)生心理教育

要積極推動學(xué)校在體育課中開展心理教育，鼓勵學(xué)生克服自身的心理障礙，從而建立良好的心理素質(zhì)，有助于提升公共體育課的思政教育水平。在公共體育課程中融入德育是非常有必要的。學(xué)校公共體育必須深刻理解“道德的培養(yǎng)和人的培養(yǎng)”的意義，把它作為學(xué)校公共體育的指導(dǎo)思想和政策來看待，在學(xué)校的思政建設(shè)發(fā)展中，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成全能人才以及要對全體學(xué)生做到無差別的教育^[18]。為了強化高校公共體育課的心理教育，可以采取一些措施：首先，老師要針對性地加強教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力，不斷給學(xué)生安排思想上的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；其次，可以安排一些體育活動，如社會實踐、樂器演奏等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，增強他們的情感素質(zhì)；第三，還可以讓學(xué)生參加一些心理訓(xùn)練方式的活動，如經(jīng)濟揭示、投籃和拉力訓(xùn)練等，使學(xué)生盡快擁有充分的自信心；最后，可以定期組織學(xué)生參加心理測評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的問題，并給出適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，使學(xué)生獲得完善的心理保障，促使學(xué)生享受運動樂趣，培養(yǎng)其樂觀向上之精神，幫助學(xué)生健全人格，培養(yǎng)其集體精神促進社會化。

4 結(jié)語

綜上所述，在立德樹人背景下將大學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與思政教育相融合是高校課體育程改革的重要任務(wù)之一。將眾多課程思政元素引入到高校公共體育課程的各個環(huán)節(jié)中，不僅可以讓學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)，同時也可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對課程發(fā)展和人才培養(yǎng)意義重大。具體而言，要提升教師的思維認知，重視以體育人，擴大高校公共體育課程思政元素深度挖掘。以創(chuàng)新思維思考思政教學(xué)方法，尋找理念與課堂的有效結(jié)合，提升學(xué)生思政修養(yǎng)。要堅持高校公共體育課程質(zhì)量與價值的同步提升，確保學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)獲得思想政治、專業(yè)能力、體質(zhì)健康、綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳寶生.發(fā)揮課程標準的龍頭作用[J].基礎(chǔ)教育課程.2018（Z1）：1.

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[3]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/ OL].http：/ / www. xinhuanet. com/ politics/2016-12/08/c1120082577.htm.

[4]馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1995：32.

[5]本書編寫組.黨的十九屆四中全會輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2019：1.

[6]李若鑫.立德樹人視域下大學(xué)本科公共體育課課程思政實施路徑研究[D].河南大學(xué)，2022.

[7]陳寶生.發(fā)揮課程標準的龍頭作用[J].基礎(chǔ)教育課程.2018（Z1）：1.

[8]孫曉惠.立德樹人理念融入高校思想政治教育過程研究[D].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2021.

[9]文秀麗，張孔軍.課程思政與高校體育舞蹈教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)的路徑研究[J].青少年體育，2022（03）：43-44+95.

[10]羅瀟.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高校公共體育課程思政的創(chuàng)新研究[C]//.第十二屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編——專題報告（學(xué)校體育分會） .，2022：117-119.

[11]祝大鵬.中華體育精神與高校公共體育課程思政教育深度融合研究[C]//.第十二屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編——專題報告（學(xué)校體育分會）.2022：121-123.

[12]劉永杰.高校公共體育課育人體系探索——從課程思政的視角[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2023，35（01）：132-138.

[13]楚開軒，楊軍.立德樹人視域下高校公共體育課程思政構(gòu)建價值、阻礙與踐行路徑研究[C]//.第十二屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編——專題報告（學(xué)校體育分會）.2022：210-212.

[14]熊家偉.我國中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境評價體系的探討[J].現(xiàn)代交際，2011（12）：147-148.

[15]郭泓君，馬世坤.協(xié)同育人視域下高校公共體育課程與思政教育的融合[C]//.第十二屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編——專題報告（學(xué)校體育分會）.2022：233-234.

[16]郭泓君，馬世坤.協(xié)同育人視域下高校公共體育課程與思政教育的融合[C]//.第十二屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編——專題報告（學(xué)校體育分會）.2022：233-234.

[17]張夢馳.對普通高校公共體育課程思政教學(xué)方式的探討[C]//.第十二屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編——專題報告（學(xué)校體育分會）.2022：249-250.

[18]鐘啟泉.新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的理念與課題——日本教育學(xué)者梶田叡一教授訪談[J].全球教育展望.2008（08）：6-11.

作者簡介：谷夢云（1995-），女，博士研究生，講師，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項目：安徽省高等學(xué)?？茖W(xué)研究重點項目（2023AH051517）；淮南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究專項研究項目（2022XJYB054）