藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)探索與實踐

［摘 要］ 產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵，必須堅持以立德樹人為根本任務(wù)，以高質(zhì)量發(fā)展為核心，以校企共贏為動力。高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地是實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的有效載體，更是強(qiáng)化“雙主體”育人，推進(jìn)崗課賽證研綜合改革，實現(xiàn)知行合一、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要平臺。通過對藥學(xué)行業(yè)企業(yè)人才需求和職業(yè)院校藥學(xué)類專業(yè)開展產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合所在學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)情況，總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗，分析存在的問題，探索和實踐藥學(xué)類專業(yè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)新模式，進(jìn)而提高藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 藥學(xué)類專業(yè)；高水平；產(chǎn)教融合；實訓(xùn)基地

［基金項目］ 2022年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“基于醫(yī)藥類專業(yè)的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)探索與實踐”（2022J1822）

［作者簡介］ 李彥升（1988—），男，云南曲靖人，云南新興職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院講師，云南中醫(yī)藥大學(xué)2021級中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生，泰國博仁大學(xué)2022級（32期）教育管理專業(yè)碩士研究生，研究方向為高等職業(yè)教育教學(xué)管理、科研管理和藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）28-0130-04 ［收稿日期］ 2023-05-16

職業(yè)教育的生命力在于實踐和應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求是職業(yè)教育改革的主要動力［1］。深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，重點在于堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合、有機(jī)銜接。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，要以深化產(chǎn)教融合為重點，成立政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與的理事會，實行實體化運作，集聚資金、技術(shù)、人才、政策等要素，有效推動各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格確定、課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)，共商培養(yǎng)方案、共組教學(xué)團(tuán)隊、共建教學(xué)資源，共同實施學(xué)業(yè)考核評價，推進(jìn)教學(xué)改革，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持以人為本、能力為重、質(zhì)量為要、守正創(chuàng)新，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠［2］。

高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)是推進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要措施。藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)要以藥學(xué)類相關(guān)企業(yè)的需求為導(dǎo)向，主動適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，打造符合醫(yī)藥市場需求的專業(yè)化人才培養(yǎng)平臺，幫助藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生更好地掌握實戰(zhàn)技能，提高就業(yè)競爭力，為醫(yī)藥企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新平臺，促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育深度融合。

一、藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)要牢牢把握好“高水平”“專業(yè)化”“產(chǎn)教融合”三個核心內(nèi)容［3］?！皩I(yè)化”和“產(chǎn)教融合”是基地建設(shè)的構(gòu)成要素，“高水平”是基地建設(shè)的水平標(biāo)準(zhǔn)?！案咚健笔侵笇嵱?xùn)基地定位要體現(xiàn)高端性，主動對接高端醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)或醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高端，體現(xiàn)深度產(chǎn)教融合，把基地提升到校企命運共同體層次?！皩I(yè)化”是指基地建設(shè)專業(yè)化程度高，能支撐高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，具備實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會服務(wù)等功能?！爱a(chǎn)教融合”是指醫(yī)藥企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)全過程，校企共建具備真實藥品生產(chǎn)環(huán)境的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，服務(wù)于真實藥品生產(chǎn)及學(xué)生實踐技能提升，有助于學(xué)生考取職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平［4］。

二、藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的目的

藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的目的在于提高藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的互動發(fā)展，培養(yǎng)更符合醫(yī)藥市場需求的專業(yè)人才。一是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力［5］。通過產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實際操作技能和行業(yè)經(jīng)驗，并且可以在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。二是推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地是職業(yè)院校與企業(yè)共同合作建立的專業(yè)化實訓(xùn)平臺，有利于職業(yè)院校和企業(yè)之間的深度合作及交流，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三是推動“雙創(chuàng)”教育。實訓(xùn)基地建設(shè)是一種創(chuàng)新的教育模式，可以為學(xué)生提供更為豐富的“雙創(chuàng)”教育體驗，鼓勵他們在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力。

三、藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題

（一）資金來源緊張，缺乏資金保障

實訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量資金投入，職業(yè)院校特別是民辦職業(yè)院校資金來源單一，若沒有政府財政支持，合作企業(yè)又無足夠的建設(shè)資金投入，將導(dǎo)致建設(shè)難以進(jìn)行，嚴(yán)重影響實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性。

（二）合作模式不合理

部分實訓(xùn)基地缺乏有效的合作模式，沒有真正做到讓職業(yè)教育的各個參與方享受到切實的紅利，導(dǎo)致產(chǎn)教“融而不合”、校企“合而不作”或“貌合神離”“不深不實”［6］，職業(yè)教育無法與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，影響實訓(xùn)質(zhì)量和醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。長期以來，藥學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)中“一頭熱”的問題始終存在，一方面，是企業(yè)對自身參與職業(yè)教育辦學(xué)的主體責(zé)任認(rèn)識不足；另一方面，是職業(yè)院校辦學(xué)水平對企業(yè)沒有足夠的吸引力，不能滿足企業(yè)發(fā)展需要。此外，產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏鮮明的政策導(dǎo)向，互動機(jī)制不夠健全，不能實現(xiàn)多方共贏，易出現(xiàn)“一頭熱”的問題。

（三）師資隊伍建設(shè)力度不夠，師資力量不足

一是教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，“雙師型”教師數(shù)量與素質(zhì)較薄弱。高職院校通常根據(jù)其開設(shè)的專業(yè)需要進(jìn)行教師招聘，聘用的大多是剛畢業(yè)不久的青年教師，缺乏足夠的工作經(jīng)驗，往往沒有“雙師”的資格。有的教師即使取得了職業(yè)資格證書，但因缺乏實際工作經(jīng)驗，導(dǎo)致教師隊伍中“雙師”比例偏低。特別是許多民辦高職院校的“雙師型”師資隊伍數(shù)量達(dá)不到要求，教師具備“雙證”，但在“雙素質(zhì)”方面還存在不足［7］。二是企業(yè)兼職教師雖然有豐富的工作實踐經(jīng)驗，但缺乏對學(xué)生培養(yǎng)的教育教學(xué)經(jīng)驗，往往不具備教書育人培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（四）基地建設(shè)欠缺戰(zhàn)略規(guī)劃

部分藥學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃，導(dǎo)致未來發(fā)展方向不明確或無法與學(xué)?；蚱髽I(yè)整體發(fā)展規(guī)劃相匹配。部分實訓(xùn)基地建設(shè)地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便，難以整合周邊教學(xué)資源，實訓(xùn)項目與企業(yè)真實生產(chǎn)過程不能完全相符［8］，導(dǎo)致實訓(xùn)基地的使用率低，影響實訓(xùn)效果。

四、藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的實施路徑

產(chǎn)教融合是充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)全方位融合，使專業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，校企雙方實現(xiàn)深度合作的教學(xué)過程和生產(chǎn)過程一體化［9］。實訓(xùn)基地建設(shè)要與人才培養(yǎng)改革相結(jié)合，建設(shè)高水平專業(yè)化的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。

（一）以專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，高標(biāo)準(zhǔn)全方位設(shè)計實訓(xùn)基地建設(shè)

探究醫(yī)藥企業(yè)藥學(xué)類專業(yè)人才需求，對接專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建校內(nèi)加校外一體化實訓(xùn)基地。校內(nèi)通過模塊化基礎(chǔ)建設(shè)和“引企入校”的方式進(jìn)行建設(shè)，校外通過改革架構(gòu)企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)模式的方式進(jìn)行建設(shè)，使專業(yè)鏈緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈［10］。藥學(xué)類專業(yè)主要涉及中藥的種植、中藥的鑒別、中藥的炮制、藥品的生產(chǎn)、藥品質(zhì)量的檢測、藥品的銷售、藥品的調(diào)劑和藥品的臨床應(yīng)用等。為此，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)一館、四平臺、三基地、一中心，其中一館是指中藥標(biāo)本館，四平臺分別是指藥學(xué)類專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺、中藥學(xué)類專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺、基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺和科研教學(xué)平臺，三基地分別是指GMP實踐教學(xué)基地、GSP實踐教學(xué)基地和中藥種植基地，一中心是指虛擬仿真實訓(xùn)中心。校外實訓(xùn)基地分別與中藥種植、藥品生產(chǎn)、藥品零售、藥品銷售等企業(yè)和醫(yī)院構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)盟實訓(xùn)基地，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地模塊化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上必須經(jīng)過全產(chǎn)業(yè)鏈的校外聯(lián)盟實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（二）創(chuàng)新實訓(xùn)基地運行管理模式，賦能產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)“三業(yè)”融合發(fā)展

藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)需要各方共同參與和支持，包括政府、學(xué)校、企業(yè)等。政府須要加大對職業(yè)教育的支持力度，提供充足的投入和政策支持［11］。職業(yè)院校須要積極主動地與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)平臺，培養(yǎng)符合市場需求的優(yōu)秀人才。企業(yè)須要積極參與，提供技術(shù)支持和實踐機(jī)會等資源支持。為充分發(fā)揮基地建設(shè)作用，打造“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的產(chǎn)教融合校企命運共同體［12］，學(xué)校專門設(shè)置實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)調(diào)管理辦公室，直接由學(xué)校校長直管，各企業(yè)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人共同參與協(xié)商管理，強(qiáng)有力地推動基地建設(shè)取得實效，使藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)符合企業(yè)需求，提升就業(yè)率，推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）共享實訓(xùn)基地建設(shè)資源，推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

校企聯(lián)合建立“雙師型”師資培訓(xùn)交流平臺［13］，由學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)為基地主體，在基地建設(shè)和教師培養(yǎng)培訓(xùn)過程中，學(xué)校與企業(yè)發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，分工明確，密切配合，共同完成對教師專業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。教師通過實訓(xùn)基地開展社會實踐，了解行業(yè)、企業(yè)運作模式、流程、產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉行業(yè)、企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、產(chǎn)品工作標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)條件、采用規(guī)范、質(zhì)量管理體系、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)在生產(chǎn)實踐中運用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等。依托校外基地，建立“雙師型”教師的分級分類培養(yǎng)體系，進(jìn)一步細(xì)化、完善教師培養(yǎng)機(jī)制，針對不同類型、不同職稱的教師制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和方法，提升教師的實踐教學(xué)水平。

五、藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)的思考

藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)一定要立足學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)狀，體現(xiàn)服務(wù)人才培養(yǎng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，積極創(chuàng)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)圈，打造高技能人才培養(yǎng)新高地，助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。為此，在藥學(xué)類高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，校企雙方一是要共同開展黨建和思政教育，通過企業(yè)創(chuàng)新堅定“四個自信”，增強(qiáng)立德樹人的實效性；二是要共同開發(fā)專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和工藝等第一時間轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；三是要共同打造高水平教學(xué)團(tuán)隊，通過校企互聘、教研互促等途徑，不斷增強(qiáng)教師跟蹤、應(yīng)用和駕馭新技術(shù)的能力；四是要共同攻克關(guān)鍵技術(shù)和工藝，圍繞企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，校企共同組建團(tuán)隊攻關(guān)，以源頭創(chuàng)新撬動教學(xué)內(nèi)容更新；五是要共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝開發(fā)成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成行業(yè)制高點，打造“中國標(biāo)準(zhǔn)”，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力；六是要共同開發(fā)職業(yè)資格證書，增強(qiáng)產(chǎn)教供需對接精準(zhǔn)性，促進(jìn)學(xué)歷與能力雙提升；七是要共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，題目從企業(yè)中來，師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有真題，結(jié)果到企業(yè)中去，創(chuàng)新的成果有真用，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；八是要共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制，根據(jù)企業(yè)的個性化需求進(jìn)行人才精準(zhǔn)培養(yǎng)，增強(qiáng)技藝傳承。

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Construction of High-level Professional Production and Education Integration Training Base for Pharmacy Specialty

LI Yan-sheng， PAN Qiong， YU Chao-liang， WU Kun

（College of Pharmacy， Yunnan Xinxing Occupations Institute， Kunming， Yunnan 655100， China）

Abstract： The integration of industry and education and the cooperation between schools and enterprises are the key to the reform and development of vocational education. We must adhere to the fundamental task of building morality and cultivating talents， the core of high-quality development， and the driving force of win-win between schools and enterprises. The high-level professional industry-education integration training base is an effective carrier to realize the integration of industry and education and the cooperation between schools and enterprises. It is also an important platform to strengthen the “double subject” education， promote the comprehensive reform of post，course， competition， certificate and research， realize the unity of knowledge and practice， the combination of work and study， and cultivate high-quality technical and skilled talents. Through the investigation of the talent demand of pharmaceutical enterprises and the construction of the training base for the integration of production and education in vocational colleges with pharmaceutical majors， combined with the construction of the training base for the integration of production and education in pharmaceutical majors， this paper summarizes the construction experience， analyzes the existing problems， explores and practices the new mode of the construction of high level professional training base for the integration of production and education in pharmaceutical majors， so as to improve the construction level of pharmaceutical majors and the quality of talent training.

Key words： pharmaceutical major; high level; integration of production and education; training base