大課間體育活動量化管理實踐研究

［摘 要］學校大課間體育活動既是保證學生每天鍛煉一小時的主要活動，又是師生互動的正確方式，還是充分體現(xiàn)學校文化、讓學生展示自我，從而提升學生體質健康水平的活動。目前，南寧市直屬學校都開展了大課間體育活動，但各校因場地、學生情況、組織形式和管理模式等因素不同，活動效果有所不同。為了提升大課間體育活動的質量，通過大課間體育活動量化管理評價方案去解決問題，從學校領導、體育教師、班主任和學生四個層面科學有效地進行評價，對大課間體育活動的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，充分調動學生參與大課間體育活動的積極性，有效提升大課間體育活動的質量，對促進學生身心健康、完善學生人格品質、提升學生體質健康水平和培養(yǎng)學生體育鍛煉意識都具有十分重要的作用。

［關鍵詞］大課間體育活動；量化管理；學生體質健康

［中圖分類號］ " "G633.96 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0059-06

一、選題依據(jù)

學校要堅持“健康第一”的教育理念，提高教師體育教學水平，推動學生文化學習和體育鍛煉協(xié)調發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。學校大課間體育活動是保證學生每天鍛煉一小時的主要活動，充分體現(xiàn)學校文化，讓學生展示自我，從而提升學生體質健康水平。大課間體育活動效果直接影響學生體育鍛煉的質量，讓學生在大課間體育活動中跳起來、跑起來、動起來就是提升學生體質健康水平的關鍵，如何形成良好的組織形式和管理模式是各校一直在探索的問題。

量化管理模式利用數(shù)據(jù)對大課間體育活動進行管理，從學校領導、體育教師、班主任和學生四個層面出發(fā)，科學有效地進行評價，規(guī)范管理大課間體育活動的各個環(huán)節(jié)，其好處是可以充分對大課間體育活動進行數(shù)據(jù)對比分析，找出不足，完善細節(jié)，提升大課間體育活動的質量。因此，研究本選題對學生體質健康的影響有現(xiàn)實意義。

二、研究目的與研究意義

（一）研究目的

本文系南寧市教育科學研究所體育教研員黃蘭清老師的區(qū)級課題“基于‘三精準’路徑的中小學校學生體質健康行動研究——以南寧市直屬學校為例”的子課題研究成果。研究大課間體育活動量化管理的目的是規(guī)范大課間體育活動，分析在活動開展過程中遇到的問題，根據(jù)實際情況不斷完善大課間體育活動量化管理的方案，使大課間體育各項大課間體育活動有序進行、有章可循，從而提高活動的質量，通過量化管理的形式讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣和體育鍛煉意識，為終身體育鍛煉打下基礎。

（二）研究意義

研究大課間體育活動量化管理的意義是利用數(shù)字對活動中的各項內(nèi)容評分細化，通過數(shù)據(jù)對比反映出大課間體育活動的質量。通過大課間體育活動量化管理提高學生的身體素質，實施德育，培養(yǎng)學生的綜合素質；利用具體化的各項活動時長和標準，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識，讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

三、文獻綜述

（一）國內(nèi)相關研究

目前，國家教育部門正在規(guī)范學校大課間體育活動，各校都在想辦法提高大課間體育活動的質量。關于大課間體育活動的理論研究紛紛涌現(xiàn)，對學生的心理、體能、運動觀等方面的研究比較多，但是對大課間體育活動質量提升的相關管理辦法和措施的研究比較欠缺。

（二）國外相關研究

國外學校的教學模式與國內(nèi)不同，學生主要在體育課上和課外開展體育活動，因此大課間體育活動管理制度的研究在國外沒有可參考的文獻。

四、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文以大課間體育活動量化管理為視角，對南寧市直屬2所示范性高中（南寧市邕寧高級中學和南寧市第十中學）、2所普通高中（南寧市第九中學和南寧市第十九中學）、2所初中（南寧市第二中學初中部和南寧市第八中學初中部）、2所小學（南寧市五象新區(qū)第一實驗小學和南寧市五象新區(qū)第四實驗小學）的大課間體育活動開展情況進行調查和分析，并對實驗班和對照班學生的 2022 年體質達標測試成績進行統(tǒng)計與分析，探討大課間體育活動量化管理評價對學生體質健康的影響，從而提升南寧市直屬學校學生的體質健康水平。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)課題研究的需要，通過中國知網(wǎng)查閱與大課間體育活動管理相關的書籍、文獻、最新動態(tài)和政策規(guī)定，獲取相關數(shù)據(jù)與信息，為課題研究提供理論依據(jù)。

2.觀察法

對8所實驗學校的大課間體育活動過程進行拍照和視頻錄制，從而獲取第一手的資料。

3.訪談法

對8所實驗學校的校領導、體育教師、班主任和學生進行抽樣訪談，對學校大課間體育活動方案、量化管理辦法、管理中出現(xiàn)的問題、教師管理時產(chǎn)生的困惑和學生的體驗等進行反饋并收集意見。

4.問卷調查法

對8所實驗學校的校領導、體育教師、班主任和學生進行問卷調查，為了保證調查的真實性和問卷的回收率，采用問卷星在線填報方式收集相關信息。發(fā)放校領導問卷60份、體育教師問卷107份、班主任問卷38份、學生問卷1907份，問卷回收率100%。

5.數(shù)理統(tǒng)計法

對8所實驗學校的問卷調查結果進行統(tǒng)計，運用Excel軟件對收集的數(shù)據(jù)進行整理，對學生體質達標成績進行統(tǒng)計，對大課間體育活動量化管理班級考評成績進行統(tǒng)計，對班級、學生獲獎情況進行統(tǒng)計等。

五、研究結果與分析

（一）南寧市直屬學校大課間體育活動開展現(xiàn)狀

1.學校開展大課間體育活動的模式

大課間體育活動作為保證學生每天一小時體育鍛煉的主要活動，既起到以體育為載體全面育人的作用，又可以增進學生身心健康，要求組織形式多樣，內(nèi)容豐富，運動科學。根據(jù)以上要求，南寧市直屬學校積極改革大課間體育活動，打破了傳統(tǒng)的形式，在內(nèi)容設置上安排了國操、自編操、體能練習、放松練習等，采用學生樂于參與的多種活動形式。

2.學?，F(xiàn)階段開展大課間體育活動的效果

各實驗學校大課間體育活動時長都已增加至30分鐘，各項目能夠有序進行，但各校管理要求不同，沒有統(tǒng)一的標準，導致開展大課間體育活動的效果出現(xiàn)一定差距。對各校而言，大課間體育活動沒有規(guī)范的評分標準，不利于長期高質量地開展，達不到理想效果。

（二）通過量化管理評價方案促進學校大課間體育活動的開展

1.量化管理評價方案在實驗學校的實施情況

（1）實驗學校大課間體育活動量化管理評價方案

各實驗學校為了豐富校園體育活動，促進學生全面發(fā)展，設計了科學的大課間體育活動內(nèi)容，將各個環(huán)節(jié)進行量化管理，從而有效地提升活動質量，增進學生體質健康。

（2）實驗學校大課間體育活動量化管理評價方案實施辦法

①學校領導層面：學校領導要重視大課間體育活動，在管理上以第一責任人的態(tài)度開展工作，采用科學的大課間體育活動量化管理模式，通過量化管理對大課間體育活動進行評分，督促班主任加強大課間體育活動管理工作。

②體育教師層面：體育教師在教學中要加強指導工作，指導學生規(guī)范技術動作，同時，對大課間體育活動的開展情況進行評分。

③班主任層面：班主任作為班級管理的責任人，對大課間體育活動質量的提升起到非常關鍵的作用。從學生集合開始班主任就要跟班，帶領學生到達場地，組織學生排隊和喊口號，監(jiān)督學生做操和完成各項身體素質練習，并做好學生的思想工作。

④學生層面：學生作為大課間體育活動的主要參與者和管理者，通過自管可以突出自身在活動中的主體地位，培養(yǎng)管理能力，調動參與積極性，從而提高活動質量。

2.通過直觀的數(shù)據(jù)進行對比分析

（1）學校管理層調查問卷分析報告

以大課間體育活動量化管理調查問卷（學校領導層版）為分析對象，從8所實驗學校收集到有效問卷60份，其中，校級領導11份，中層正職領導12份，中層副職領導37份。歸類整理并進行分析后得出以下結論：分析對象中，有93.34%的學校領導重視或很重視大課間體育活動，如圖1。說明大課間體育活動量化管理屬于組合式管理，校長為第一責任人，副校長主要負責落實和監(jiān)督工作，政教處負責管理班主任，教務處負責管理體育教師。只有從上到下都重視這項工作，層層落實到位，全體教師共同參與大課間體育活動量化管理，才能取得更好的成效。

（2）體育教師調查問卷分析報告

以大課間體育活動量化管理調查問卷（體育教師版）為分析對象，從8所實驗學校收集到有效問卷107份，歸類整理并進行分析后得出以下結論。體育教師需根據(jù)各學校實際情況調整大課間體育活動量化管理評價標準，并且不斷修改完善，在大課間體育活動中需協(xié)調組織學生有序參與各項活動，開展評分工作并及時向學校反饋。分析對象中，89.72%的體育教師很重視或一般重視大課間體育活動開展工作，如圖2。

（3）班主任調查問卷分析報告

以大課間體育活動量化管理調查問卷（班主任版）為分析對象，從8所實驗學校收集到有效問卷38份，歸類整理并進行分析后得出以下結論：大課間體育活動也是學校常規(guī)工作的重要組成部分，其常規(guī)化是必不可少的。量化管理評價的目的是讓大課間體育活動進行得更加有序。調查結果統(tǒng)計顯示，73.68%的班主任認為大課間體育活動管理難度較大，會增加工作負擔。萬事開頭難，實施管理的初始階段會存在一些困難，通過一段時間的強化管理，把大課間體育活動的內(nèi)容融入學生的學習和生活中后，班主任的工作則是對班級的監(jiān)管，并不需要浪費很多的時間與精力。反觀一些常出現(xiàn)問題的班級，也能反映出班主任日常班級管理工作開展的不足之處，從而起到檢查和整改的作用。

從數(shù)據(jù)可以看出，92.1%的班主任認為大課間體育活動的量化管理模式有助于對班級進行管理，能有效地提升大課間體育活動的質量，對改善學生身體素質和學習狀態(tài)有促進作用，如圖3、圖4。

大課間體育活動量化管理評價是班主任對學生體育品德評價的重要指標。班主任是學生在學校德、智、體、美、勞全面發(fā)展的引路人。大課間體育活動的質量是班主任對學生體育品德評價的重要參考依據(jù)。班主任參與到學校大課間體育活動的量化管理中，是得到了一次直接進行學生品德教育的機會，雖然增加了一定的工作任務，但有助于班主任了解學生的身心健康狀況，讓班主任能夠從不同的角度去評價學生，讓不擅長體育的學生能夠展現(xiàn)出不到終點永不放棄的體育精神，增強自信，增進師生感情。

（4）學生調查問卷分析報告

以大課間體育活動量化管理調查問卷（學生版）為分析對象，從8所實驗學校收集到有效問卷1907份，其中，男生1051份，女生856份，歸類整理并進行分析后得出以下結論：健康的心理有利于學生的身心發(fā)展，對學生的學習和生活都有很好的促進作用，有利于學生培養(yǎng)良好的適應能力，讓學生能夠更好地與他人溝通，給予更多包容，對人際關系有良好的促進作用，并且能夠充分激發(fā)其潛能，提升其創(chuàng)造能力。大課間體育活動能促進學生血液循環(huán)，讓學生大腦處于興奮狀態(tài)，有助于促進學生腎上腺素和多巴胺的分泌，能夠給學生帶來積極的情緒體驗和身體感受。81.54%的學生認為大課間體育活動對緊張的學習生活起到調劑作用，對自身的身心素質和保持良好的學習狀態(tài)有積極的作用，如圖5。

調查結果統(tǒng)計顯示，實行大課間體育活動量化管理評價之后，從學生完成活動的態(tài)度來看，他們都能夠認真參與大課間體育活動，而且參與的態(tài)度決定了大課間體育活動內(nèi)容的完成質量。在活動環(huán)節(jié)中，大部分學生能夠聽從指揮，快速變化隊形，而且能夠根據(jù)班級特色響亮地喊出班級口號，在跑操過程中能夠做到精神飽滿；在“四操”（跑操、武術操、活力操、放松操）中動作準確、到位、有力度。大課間體育活動量化管理能夠有效提高學生的身體素質，通過大課間體育活動和體育課可以激發(fā)學生的運動興趣，從某種程度上對學生運動習慣的形成也產(chǎn)生了一定的促進作用。從調查數(shù)據(jù)可以看出，自管班對大課間體育活動進行監(jiān)督管理對提升活動的效果有著明顯的幫助。自管班參與大課間體育活動的管理能促進活動質量的提升，還能使自管班學生體驗到作為管理者如何參與管理，對學生綜合素質的發(fā)展有著積極的影響，如圖6、圖7。

（三）學生體質健康、德育滲透和體育鍛煉習慣的養(yǎng)成分析

1.實驗班學生和對照班學生體質健康測試成績對比分析

本研究選用南寧市第二中學初中部（以下簡稱二中）實驗班236人，對照班241人；南寧市第八中學初中部（以下簡稱八中）實驗班232人，對照班250人；南寧市第九中學（以下簡稱九中）實驗班269人，對照班269人；南寧市第十九中學（以下簡稱十九中）實驗班143人，對照班159人；南寧市第十中學上津校區(qū)（以下簡稱十中）實驗班324人，對照班325人；南寧市邕寧高級中學（以下簡稱邕高）實驗班429人，對照班410人；南寧市五象新區(qū)第一實驗小學（以下簡稱五象一?。嶒灠?77人，對照班181人；南寧市五象新區(qū)第四實驗小學（以下簡稱五象四?。嶒灠?7人，對照班144人。實驗班合計1907人，對照班合計1979人，對各個實驗班學生與對照班學生的體質健康測試成績進行了對比分析。

（1）實驗班學生和對照班學生耐力成績對比分析

對比中學組實驗班學生和對照班學生的800米跑成績和1000米跑成績可知，二中實驗班學生優(yōu)良率59.75%，對照班學生優(yōu)良率48.55%；八中實驗班學生優(yōu)良率59.91%，對照班學生優(yōu)良率34.40%；九中實驗班學生優(yōu)良率34.20%，對照班學生優(yōu)良率19.70%；十九中實驗班學生優(yōu)良率54.55%，對照班學生優(yōu)良率40.25%；十中實驗班學生優(yōu)良率54.94%，對照班學生優(yōu)良率36.92%；邕高實驗班學生優(yōu)良率64.57%，對照班學生優(yōu)良率54.63%。

對比小學組實驗班學生和對照班學生的一分鐘跳繩的成績可知，五象一小實驗班學生優(yōu)良率61.58%，對照班學生優(yōu)良率50.83%；五象四小實驗班學生優(yōu)良率36.08%，對照班學生優(yōu)良率29.86%。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可知，中學組和小學組耐力項目實驗班學生對比對照班學生的優(yōu)良率都有所提升，說明實施量化管理評價后，學生的耐力素質得到了提升。

（2）實驗班學生和對照班學生立定跳遠和50米跑成績對比分析

對比中學組實驗班學生和對照班學生的立定跳遠成績可知，二中實驗班學生優(yōu)良率49.15%，對照班學生優(yōu)良率39.42%；八中實驗班學生優(yōu)良率57.76%，對照班學生優(yōu)良率50.40%；九中實驗班學生優(yōu)良率43.12%，對照班學生優(yōu)良率28.25%；十九中實驗班學生優(yōu)良率44.76%，對照班學生優(yōu)良率30.82%；十中實驗班學生優(yōu)良率學生66.05%，對照班學生優(yōu)良率54.46%；邕高實驗班學生優(yōu)良率71.79%，對照班學生優(yōu)良率62.20%。

對比小學組實驗班學生和對照班學生的50米跑成績可知，五象一小實驗班學生優(yōu)良率33.90%，對照班學生優(yōu)良率32.04%；五象四小實驗班學生優(yōu)良率41.24%，對照班學生優(yōu)良率29.17%。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可知，中學和小學各校的立定跳遠和50米跑成績實驗班學生對比對照班學生的優(yōu)良率都有所提升，說明實施量化管理評價后，學生的爆發(fā)力素質得到了提升。

（3）實驗班學生和對照班學生仰臥起坐、引體向上成績對比分析

對比實驗班學生和對照班學生的仰臥起坐、引體向上成績可知，二中實驗班學生平均分70.69分，對照班學生平均分64.97分；八中實驗班學生平均分69.70分，對照班學生平均分64.50分；九中實驗班學生平均分71.66分，對照班學生平均分60.30分；十九中實驗班學生平均分70.23分，對照班學生平均分62.50分；十中實驗班學生平均分77.32分，對照班學生平均分71.39分；邕高實驗班學生平均分66.28分，對照班學生平均分59.47分；五象一小實驗班學生平均分77.55分，對照班學生平均分74.01分；五象四小實驗班學生平均分88.59分，對照班學生平均分83.39分。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可知，力量類項目實驗班學生對比對照班學生的平均分都有所提升，說明實施量化管理評價后，學生的力量素質得到了提升。

（4）實驗班學生和對照班學生體質健康優(yōu)良率、及格率對比分析

分析實驗班學生和對照班學生體質健康測試總的優(yōu)良率、及格率數(shù)據(jù)可知，實驗班學生優(yōu)良率、及格率都呈上升趨勢，實驗班學生優(yōu)良率高出對照班學生14.53%，及格率高出3.1%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可知，實驗班學生的優(yōu)良率和及格率均高于對照班學生，實驗班學生的及格率均高于95%，實驗班學生的各項體質健康測試成績高于對照班學生，說明量化管理評價模式提升大課間體育活動的質量，對學生的體質健康有較大的促進作用，同時也提升了班級凝聚力，讓學生的集體榮譽感更強。在班級整體氛圍得到提升后，會使更多學生積極主動地參與大課間體育活動，并且能夠自主練習，高質量地完成各項任務，從本質上提升大課間體育活動的質量，達到提高學生體質健康水平的目的。

2.實驗班學生和對照班對學生德育滲透效果對比分析

（1）實驗班和對照班流動紅旗情況對比分析

量化管理要求班級完成大課間體育活動質量的好壞與班級流動紅旗相結合，表現(xiàn)良好以上才可獲得流動紅旗，流動紅旗的匯總表可以直接反映出班主任對大課間體育活動管理的好壞。

分析九中統(tǒng)計的2022—2023年實驗班與對照班的流動紅旗總數(shù)可知，三個學期以來，五個實驗班流動紅旗獲得平均數(shù)為79.8面，五個對照班流動紅旗獲得平均數(shù)為68.8面。對比實驗班與對照班獲得的流動紅旗總數(shù)可知，實驗班的流動紅旗獲得總數(shù)和平均流動紅旗獲得數(shù)高于對照班，流動紅旗獲得率也高于對照班。

（2）實驗班和對照班學生獲獎情況對比分析

根據(jù)得出的數(shù)據(jù)分析，實驗班獲校三好學生的人數(shù)為57人，對照班獲校三好學生的人數(shù)為48人；實驗班獲市三好學生的人數(shù)為22人，對照班獲市三好學生的人數(shù)為16人。實驗班獲校三好學生和市三好學生的人數(shù)均多于對照班。從以上學生獲獎情況的數(shù)據(jù)分析得出，實驗班的獲獎次數(shù)以及獲獎率要明顯高于對照班。

3.大課間體育活動量化管理促進學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成分析

（1）讓學生養(yǎng)成良好的運動準備習慣

在大課間體育活動量化管理模式下，學生更加重視運動前的準備工作，同時能夠形成正確的體育鍛煉意識。

（2）讓學生學會自我調節(jié)

通過大課間體育活動量化管理，制定科學的運動方案，讓學生在有限的時間里能夠達到有強度的、適宜的運動負荷，根據(jù)運動負荷合理進行放松，促進身體機能的恢復，預防損傷，取得更好的鍛煉效果。從得出的數(shù)據(jù)分析可知，81.43%的學生運動過后通過調節(jié)適應了運動強度，說明大課間體育活動的運動負荷符合學生的運動需求。

（3）讓學生合理地分配運動時間

通過量化管理模式管理大課間體育活動，讓學生能合理分配運動時間，培養(yǎng)良好的體育鍛煉意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

大課間體育活動量化管理可以讓學生做好運動準備和降低受傷風險，學會合理安排運動強度、運動時間，使他們能夠自主規(guī)劃運動，自覺參與運動，從而實現(xiàn)全面和自主的發(fā)展。

六、結論與建議

通過課題研究發(fā)現(xiàn)了南寧市直屬學校大課間體育活動仍然存在管理問題，從而制定了大課間體育量化管理評價方案去解決問題，從學校領導、體育教師、班主任和學生四個層面，科學有效地進行評價。該評分細則合理，能規(guī)范管理大課間體育活動各個環(huán)節(jié)，研究結果符合學校大課間體育活動管理的需求，既促進了大課間體育活動內(nèi)容的創(chuàng)新，又豐富了學生大課間體育活動，充分調動學生參與大課間體育活動的積極性，從而提高大課間體育活動的質量，對促進學生身心健康、完善學生人格品質、增強學生體質和培養(yǎng)學生體育鍛煉意識都具有十分重要的作用。

各實驗學校通過大課間體育活動量化管理提升了大課間體育活動的質量，在參加南寧市學校常規(guī)管理和南寧市直屬中小學校大課間體育活動評比中都取得了優(yōu)異的成績。以此次研究為契機，各實驗學校歸納總結經(jīng)驗，完善量化管理評價細則，向南寧市直屬學校進行推廣，以量化管理評價為標準，提升大課間體育活動的成效，從而促進南寧市直屬學校學生體質健康水平的提高。

七、研究效果

（一）制定大課間體育活動量化管理評價方案

本課題的研究為學校規(guī)范管理大課間體育活動制定了量化管理評價方案，從學校領導、體育教師、班主任和學生四個層面出發(fā)，科學有效地進行評價，該評分細則合理，具有一定的實用價值，通過量化管理努力提升大課間體育活動的質量，對促進學生身心健康、完善學生人格品質、增強學生體質和培養(yǎng)學生體育鍛煉意識都具有十分重要的作用。

（二）研究促進學校發(fā)展

各實驗學校通過實施大課間體育活動量化管理評價方案，從而促進大課間體育活動管理常規(guī)化，不斷提升大課間體育活動的質量，為南寧市學校常規(guī)檢查打下良好的基礎。據(jù)統(tǒng)計，實驗學校中有五象四小、八中、九中、十中、十九中通過了南寧市學校常規(guī)檢查，其中九中、十中和十九中被評為南寧市學校常規(guī)管理優(yōu)秀學校。在南寧市直屬中小學校大課間體育活動評比中，8所實驗學校成績斐然，十九中、邕高獲一等獎，二中、九中、十中、五象一小獲二等獎，五象四小、八中獲三等獎。這些成績促進學校的發(fā)展，能體現(xiàn)“一校一品”“一校多品”，展現(xiàn)學校特色。

（三）研究促進體育教師專業(yè)成長

通過研究本課題，相關學校體育教師的專業(yè)發(fā)展也得到促進，其中，朱洪軍、麥天健獲南寧市體育學科帶頭人稱號，朱洪軍被列為南寧市第二期藝體優(yōu)秀教師特級、正高培養(yǎng)對象，劉偉被列為南寧市教育局深藍工程培養(yǎng)對象，陳上海被列為南寧市教學骨干育秀工程培養(yǎng)對象，麥天健獲南寧市直屬中小學校大課間體育活動評比優(yōu)秀指導教師稱號。本課題組共有四人獲得職務晉升，七人撰寫的論文參加區(qū)級比賽獲獎，三人論文獲得發(fā)表，六人獲市級優(yōu)質課或教學技能比賽一、二等獎，六人上市級公開課和開講座。

八、不足與展望

（一）評價指標待完善

在大課間體育活動量化管理的過程中還存在一些不足之處，尤其是當評價的結果對班級的榮譽產(chǎn)生影響時，部分班主任、學生會對評價結果的公平性質疑。為此，需要集思廣益，不斷完善評價指標，努力做到公平公正。

（二）困惑須解決

大課間體育活動內(nèi)容固定，學生通過一段時間的練習后容易產(chǎn)生倦怠，因此在大課間體育活動的內(nèi)容設置上還需要根據(jù)季節(jié)和時間進行調整，不斷豐富大課間體育活動的形式，既要讓學生“吃得飽”，又要讓學生“吃得好”，做到真正地滿足學生的學習需求，為學生的全面發(fā)展做出努力。

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（責任編輯 " "黃 曉）