增加英語詞匯儲備的教學(xué)探索

摘 要：在聽、說、讀、看、寫等英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生借助詞匯，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。因此，詞匯的儲備至關(guān)重要。在英語教學(xué)中增加學(xué)生詞匯儲備，具體可以從主題詞塊整合、語篇閱讀拓展和工具書使用等三個(gè)方面出發(fā)，把握詞匯儲備“基準(zhǔn)點(diǎn)”，找準(zhǔn)詞匯儲備“發(fā)力點(diǎn)”，開發(fā)詞匯儲備“延伸點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語詞匯；詞匯儲備

“詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。”［1］在聽、說、讀、看、寫等英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生借助詞匯，“理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)”［2］。因此，詞匯的儲備至關(guān)重要。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在“三級詞匯表”中明確提出：“各地可根據(jù)實(shí)際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100—300個(gè)單詞”［3］。我們在教學(xué)中開展了增加學(xué)生詞匯儲備的嘗試，具體如下：

一、 主題詞塊整合：把握詞匯儲備“基準(zhǔn)點(diǎn)”

新課標(biāo)要求盡量以詞塊的形式呈現(xiàn)生詞，并在圍繞主題意義建構(gòu)知識的過程中積累詞塊。［4］教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)詞塊教學(xué)，對單元詞匯進(jìn)行有效整合，以培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，并鼓勵(lì)學(xué)生使用新的詞塊自主表達(dá)意義、解決新問題，筑牢學(xué)生詞匯儲備的根基，幫助學(xué)生內(nèi)化詞匯。

例如，譯林版初中英語九年級上冊Unit 5的教學(xué)圍繞“Art world”的主題展開，主要讓學(xué)生了解藝術(shù)的各種表現(xiàn)形式及其對人們生活的影響。本單元的導(dǎo)入主題語是“art forms”，“music”是“art forms”的重要形式。以“music”為主題詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從6個(gè)維度以表格的形式提取、整合詞塊，并適當(dāng)延伸（如下頁表1所示）。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的聽、說、讀、看、寫的英語學(xué)習(xí)活動，在句式、句群的運(yùn)用中夯實(shí)重點(diǎn)詞塊。由此，學(xué)生對以“music”為主題的詞塊有了一定的掌握，為后續(xù)以“music”為主題的語篇學(xué)習(xí)和研讀夯實(shí)了基礎(chǔ)，降低了理解難度。

再如，譯林版初中英語九年級下冊Unit 4的單元主題是“Life on Mars”。基于單元主題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制以主題為中心的發(fā)散式思維導(dǎo)圖，梳理本單元語篇中的詞塊，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。詞塊的主題為“Life on Mars”，具體可以從5個(gè)維度進(jìn)行整合：things、life、entertainment、people、actions?！癟hings”維度的詞塊為：helmet、air tank、dried food、power bag、sleeping bag、oxygen、goods?！癓ife”維度的詞塊為：planet、crowded、polluted、at the/a speed of、uncomfortable、in the form of、tasty、electronic、risk、distance、possibility、challenging、specially、after all、percentage、disadvantage。 “Entertainment”維度的詞塊為：low－gravity basketball、interplanetary network?！癙eople”維度的詞塊為：passenger、alien、stranger?！癆ctions”維度的詞塊為：compare to/with、circle、carry out、be in agreement、be aware of、be in no doubt、increase rapidly（rapid increase）。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以詞塊思維導(dǎo)圖為核心，通過對話、討論等學(xué)習(xí)活動內(nèi)化主題詞塊，領(lǐng)悟其在特定情境中的意義、詞性和功能。

二、 語篇閱讀拓展：找準(zhǔn)詞匯儲備“發(fā)力點(diǎn)”

新課標(biāo)在詞匯知識內(nèi)容要求方面提出“三級+”的要求［5］，這正是指向初中英語閱讀詞匯儲備的“發(fā)力點(diǎn)”。詞匯知識內(nèi)容“三級+”要求學(xué)生圍繞主題接觸并使用約1800個(gè)單詞進(jìn)行交流與表達(dá)，增加學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)約200個(gè)單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。初中英語語篇教學(xué)如何達(dá)成以上關(guān)于詞匯的“三級+要求”呢？具體來說，教師可以從單元主題出發(fā)，拓展相關(guān)語篇。

例如，譯林版初中英語九年級上冊Unit 1的單元主題是“Know yourself”。立足該主題，教師甄選與之相契合的語篇What is personality？，進(jìn)行拓展閱讀。該語篇屬于說理性語篇，長度適中，難易恰當(dāng)，與單元中的語篇內(nèi)容形成呼應(yīng)，也是教材中兩篇說理類語篇的補(bǔ)充。通過這一語篇的拓展閱讀，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)與本單元主題相關(guān)的15個(gè)新詞匯以及固定搭配。其中有6個(gè)新詞匯（difficulty、characteristic、relationship、thought、hardly、deal with）是在教材后面的單元中會出現(xiàn)的。學(xué)生基于這一拓展語篇的研讀，初次理解和領(lǐng)悟這6個(gè)新詞匯的基本含義，有助于他們在接下來的學(xué)習(xí)中掌握其在不同主題的語篇中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生通過識別詞根、理解詞綴的方式，掌握behaviour（behave）、difficult（difficulty）、 growth（grow）、development（develop）、naturally（nature）這5個(gè)新詞匯的意義、詞性和功能。識別新詞匯的構(gòu)成并猜測詞義，正是譯林版初中英語九年級上冊Unit 4的Study skills板塊的詞匯學(xué)習(xí)要求。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟一個(gè)特殊單詞——present。這個(gè)單詞在本語篇中既不是動詞也不是名詞，而是形容詞，意思為“存在的”。此外，還可以了解教材外與主題相關(guān)的4個(gè)新詞匯：selfish、stable、affect、classification。

再如，針對譯林版初中英語八年級下冊Unit 8的單元主題“A green world”，拓展英語歌曲Were going green，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱。歌詞內(nèi)容包含地球環(huán)境被污染的現(xiàn)狀、環(huán)保的決心及環(huán)保的措施“3R”（Reduce， Reuse and Recycle）。在學(xué)唱英語歌曲過程中，學(xué)生拓展了與本單元主題相關(guān)的一些名詞：electricity、plug、container、cardboard、bulb、cartridge、batteries、laptop、cellphone；并學(xué)習(xí)了與教材內(nèi)的詞匯litter意思相近的兩個(gè)新詞：trash和stuff；擴(kuò)充了兩個(gè)新短語：every now and then和in a flash。

在拓展語篇的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不只是記憶這些生詞的音、形、義，還適當(dāng)了解它們的詞法知識，并能夠在不同的英語學(xué)習(xí)活動中使用這些新詞匯，理解和表達(dá)與主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)，以此達(dá)成新課標(biāo)對詞匯知識“三級+”的要求。

三、 工具書使用：開發(fā)詞匯儲備“延伸點(diǎn)”

新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“使用工具書查找信息，了解和學(xué)習(xí)英語”［6］。譯林版初中英語七年級下冊Unit 6 Study skills板塊的學(xué)習(xí)要求涉及Using a dictionary，已經(jīng)初步要求學(xué)生使用工具書輔助英語學(xué)習(xí)，提升英語自主學(xué)習(xí)能力。無論是新課標(biāo)還是教材，都為我們指出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)充英語詞匯儲備的工具和途徑。教師應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，開發(fā)詞匯儲備的“延伸點(diǎn)”。

例如，譯林版初中英語九年級上冊Unit 5 Study skills板塊要求學(xué)生在語篇研讀過程中，基于語篇情境和自身語言知識能力基礎(chǔ)，積極思考、主動探究，猜測語篇中新詞匯的意思。在思考、探究和猜測新詞匯意思之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用詞典查找、確認(rèn)并全面了解新詞匯的意義和用法，以此為契機(jī)，可拓展Use a dictionary的教學(xué)。具體來說，可以嘗試讓學(xué)生分組討論，教師適時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員積極交流，探究使用詞典查閱詞匯的正確方法和使用訣竅。然后，拓展與單元主題相關(guān)的語篇，根據(jù)語篇中的新詞匯設(shè)置“找朋友”“擊鼓傳花”“小組競賽”等應(yīng)用實(shí)踐類活動，同時(shí)布置“一詞多義”“相似詞不同義”的查詞典任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極使用詞典查找語篇中的新詞匯，協(xié)助語篇研讀。在活動過程中，加強(qiáng)學(xué)生使用詞典查找語篇中的新詞匯的熟練程度，促進(jìn)學(xué)生查詞典能力的形成，激發(fā)學(xué)生使用工具書自主學(xué)習(xí)語篇新詞匯的興趣。最后，發(fā)出討論話題“Should we use a dictionary while reading articles？”，每個(gè)小組分享觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生避免在研讀語篇時(shí)，因遇到新詞匯而隨時(shí)中斷研讀去查詞典，造成不能依據(jù)語篇情境和上下文猜測詞義，過度依賴詞典的問題。

此外，在學(xué)生正確使用工具書的基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生合理使用電子詞典、在線圖書館等線上資源，進(jìn)一步擴(kuò)展增加詞匯量的途徑。例如，教師可以讓學(xué)生利用一些App準(zhǔn)確測出自己當(dāng)下的英語詞匯量，這些App會推薦適合學(xué)生研讀的英語書籍和語篇，學(xué)生由此進(jìn)一步拓展英語詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］［3］［4］［5］［6］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：20，20，98，39，21，33.

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度普教立項(xiàng)課題“新標(biāo)準(zhǔn)下初高中一體化銜接的英語單元設(shè)計(jì)研究”（編號：C-c/2021/02/150）的階段性研究成果。